Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

    Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.
    Проговаривать последовательность действий  .
    Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
    Учиться работать по предложенному учителем плану.
    Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
    Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
    Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
    Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
    Слушать и понимать речь других.
    Читать и пересказывать текст.
    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами  являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии. 

Кружок «Интеллектуальные витаминки»

Курс «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в 132 часа, 1 час в неделю.

Цель курса. Развитие познавательной и коммуникативной активности учащихся как основы любой деятельности человека.

Задачи:

    Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека. Формировать познавательные результаты, заявленные в  «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС. Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

    поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач; построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентирование на разнообразие способов решения задач; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществление синтеза как составления целого из частей; сравнение, сериация и классификация по заданным критериям; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщение, т. е. осуществление генерализации и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; установление аналогии; владение общим приемом решения задач. осуществление расширенного поиска информации с использование ресурсов библиотек и Интернета; создание и преобразование модели и схемы для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществление синтеза как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций; построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Кружок  « Учимся говорить по-английски»

Цели программы «Учимся говорить по-английски»:

1. Создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность посредством английского языка;

2. Развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

3. Знакомство с англоязычной культурой.

Задачи программы «Учимся говорить по-английски»:

I. Познавательный аспект.

1. Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

2. Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

3. Способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

1. Развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

2. Развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

3. Приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

5. Формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

6. Развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект.

1. Способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;

2. Способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

3. Способствовать воспитанию нравственных чувств и этического сознания.

Ценностные ориентиры содержания программы

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Предполагаемые результаты освоения программы.

В результате реализации данной программы учащиеся 1 класса должны:

Знать/понимать:

— понимать на слух речь учителя, одноклассников;

— особенности артикуляции звуков английского языка;

— особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7