«Применение элементов метапредметных технологий на уроках математики в 5-6 классах»
Наиболее популярной современной концепцией одарённости является теория американского учёного Джозефа Резнулли. Согласно этой концепции, одарённость есть не просто высокий коэффициент интеллекта, или высокая креативность, это сочетание трёх основных характеристик: интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень), креативности и настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).
Создать условия для поддержки и развития одарённости учащихся можно через:
- внедрение в учебный процесс новых форм и технологий обучения постоянное повышение квалификации преподавателей, использование на уроках интегрированных форм обучения осуществление метапредметных связей.
Интеграция вопросов из различных учебных дисциплин и объединение в одном задании знаний из разных областей является реализацией метапредметных связей в обучении. Именно они наиболее эффективно решают задачу формирования понятий, общих для разных учебных предметов, которые являются объектом изучения разных наук. Усваивая их на одном уроке, ученик углубляет свои знания о признаках опорных понятий, обобщает их, устанавливает причинно-следственные связи.
При этом под метапредметными результатами в стандартах понимаются обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Далее представлены фрагменты занятий
Метапредмет «Порядок и хаос»
Данные занятия были проведены на уроках математики в 5Р классе (классе с углубленным изучением русского языка и литературы).
Метапредметная тема «Порядок и хаос»
Как выдумаете, что такое порядок, хаос? (отсутствие порядка, нарушение порядка).Хаос-это хорошо или плохо?
На доске записаны дроби:
, 
, 
, 
, 
, 
, 
, 
Порядок это или хаос?
Наведите порядок!
Возможные варианты:
Расположить дроби по возрастанию По убыванию Отдельно дроби со знаменателем 6, отдельно - все остальные Разделить на две группы по цвету дробей и т. д.Хаос был один, а порядков получилось много, почему? (потому что каждый ищет свои признаки, по которым наводит порядок).
Давайте я вам покажу свой порядок, а вы попробуете определить, как я его навела:
|
|
Числитель меньше знаменателя | Числитель больше либо равен знаменателя |
Правильные | Неправильные |
, 
, 
,
, 
, 
, 
Вводится понятие правильной и неправильной дроби.
Всегда ли хаос - это отсутствие порядка? ( это порядок, который мы не можем осознать).
Давайте посмотрим на слово «правильная». Является ли оно представителем порядка или хаоса? (порядка, потому что оно записано в соответствии с правилами русского языка). Тогда почему я очень часто у своих учеников вижу хаос в виде слова «правельная».
Подберите однокоренные слова: правильный, правило, править и т. д.
Буква ё безударная непроверяемая, нужно просто запомнить, как пишется это слово.
Я вам предлагаю вспомнить такое понятие как омоним (слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному).
Есть такое понятие «правило» с ударением на втором слоге. Это линейка для проверки правильности каменной кладки. Очень просто запомнить, правило для проверки правильности.
На доске записано:
17 30 48
140 10 01
126 138
140 3 501
Порядок это или хаос?
Если хаос - давайте наведём порядок.
Возможные варианты:
Чётные и нечётные Числа, в которых есть цифра 0 и все остальные Двузначные и трёхзначные и т. д.Вспомним: хаос—это отсутствие порядка, но может быть это тот порядок, который мы пока не можем осознать.
Пока мы пытались осознать порядок, включив только зрительный канал восприятия. Давайте попробуем включить звуковой канал.
Прочитайте вслух подряд данные числа. Что вам это напоминает?
Какой порядок можно здесь заметить?
Можно записать данные числительные словами и расставить ударения. Тогда увидим, что каждый второй слог-ударный.
Изобразим это схематически:
- это четырёхстопный ямб, а что это значит с точки зрения математики ( часть ряда натуральных чисел, в котором отмечены числа чётные или кратные двум).
А какие ещё стихотворные размеры вы знаете:
Анапест -
Дактиль-
Амфибрахий-
Хорей-
Давайте попробуем определить, на произведения, какого поэта по звучанию похожа последовательность чисел.
Я помню чудное мгновенье…… Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром….
Пояснения:
Формирование общих способов интеллектуальной деятельности: умения анализировать, сравнивать, систематизировать, классифицировать. Развиваются навыки креативного мышления, т. е. умение создать принципиально новые идеи, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем