- подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одарёнными детьми;
- научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одарённых;
- создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с одарёнными детьми.
Требования к школе:
- школа должна давать современное образование;
- это школа, где учат по всем предметам, а по окончании её дети легко поступают в вузы России;
- в школе, должны быть порядок и дисциплина, должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги, в школе должны быть свои традиции;
- родителям нравится новаторство в школе, они с удовольствием откликаются на эксперименты;
- дети должны учиться в красивой, уютной школе;
- в хорошей школе уважают личность ребёнка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Кадровое обеспечение.
Профессионально-личностная квалификация педагогов работающих с одарёнными детьми, имеет свою специфику, которая выражается в наличии следующих компонентов:
- психолого-педагогические знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения психологии и педагогики одарённости;
- профессионально-личностная позиция педагогов, позволяющая успешно активизировать детскую одарённость, совмещать управление, контроль процесса обучения и предоставление учащимся свободы учится;
- профессионально-значимые личностные качества педагогов: высокий уровень развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, стремление к личному росту.
Направления работы.
- работа психолога;
- работа с педагогами;
- работа с родителями;
- работа с учащимися;
- работа с внешкольными учреждениями.
Работа психолога.
- начальное условное выявление одарённых детей;
- проведение комплексной диагностики;
- разработка программы коррекционной деятельности;
- сотрудничество с педагогами в соответствии с индивидуальными программами развития;
- работа с родителями по адекватному приятию и взаимодействию;
- создание психолого-педагогических условий для развития профессионального мастерства;
- формирование комплексного подхода ( психолого-педагогического и профессионально-личностного) к образованию педагогов.
- определение профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с одаренными детьми.
При работе с одарёнными детьми психологу нужно учитывать:
- возрастные особенности детей;
- индивидуальные отличия детей;
- биологическую склонность и социальные условия реализации и затребованности способностей;
-выявление причин возможного спада проявления способностей.
Работа с педагогами:
Задачи:
- повышать уровень знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии;
- организовать консультации по выбору разнообразных форм и методов работы с одарёнными детьми;
Перед педагогами в свою очередь встают следующие задачи:
- индивидуальное изучение всех особенностей воспитанников;
- индивидуальная приспособленность при приемах воспитания и воздействия социального окружения на каждого с учетом его одарённости.
Формы и методы работы.
- сбор информации по одарённым детям по результатам наблюдения педагогов;
- диагностика учащихся;
- консультации психолога об особенностях детской одарённости, её видах;
- организация круглых столов по организации работы с одарёнными детьми;
- проведение групповых коррекционных тренингов;
- проведение родительских собраний;
- индивидуальное консультирование родителей по вопросам детской одарённости.
Модель одарённого ребёнка.
- личность, здоровая физически, духовно-нравственно и социально;
- личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;
- личность, способная осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;
- личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
- личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими нормами и ценностями, воспринимающая и другого человека как личность, имеющая право на свободу выбора, самовыражения;
- личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учётом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Этапы выявления одарённых детей.
1.-1-6 классы - общее интеллектуальное творческое развитие;
2.-7-9 классы - предпрофильное направление развития;
3. -10-11 классы - углубленное изучение по направлениям физико-математическое, информационно-математическое, естественно-научное, экономическое.
Признаки, отличающие одарённых учеников.
У них отличная память, способность классифицировать информацию и категоризировать опыт. Одарённые дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. У некоторых детей доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Одарённые дети обладают повышенной концепцией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна. Психологический аспект: у одарённых детей сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей, но в возрасте 2-5 лет они не могут чётко развести реальность и фантазии: одарённые дети - обладают ярким воображением, чувством юмора, постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам» , кроме того, эмоциональность таких детей порождает различные страхи. Они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, так как не понимают, что восприятие мира у всех разное. Общая одарённость выражается в более «быстром» обнаружении решения. Эти дети:
- как правило, более активны и всегда чем-либо заняты. Занимают себя делами, которые и иногда не относятся к уроку;
- настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию;
- благодаря многочисленным умениям они способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью;
- умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации;
- некоторые ставят перед собой задачи, выполнение которых требует много времени.
Формы выявления одарённых детей:
- наблюдение;
- общение с родителями;
- работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;
- олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.
Основные направления работы.
Перед педагогами школы стоит задача, создание оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. В рамках программы школы предусматривается реализация следующих направлений работы. Развивающее направление - формирует умения: выслушать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным точкам зрения, аргументировано высказывать своё мнение. Координационное направление - привлекает внимание педагогической общественности к проблемам одарённых детей, создаёт банк образовательных программ и методических материалов для работы с одарёнными детьми. Диагностическое - включает в себя проведение диагностики одарённых детей, создание банка данных «Одарённые дети». Кадровое направление - предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.
Комплексно - целевая программа «Интеллект»
Общие положения программы «Интеллект»
Актуальность, цели, задачи, этапы реализации программы.
Цель программы: состоит в определении стратегии, принципов функционального, педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения её реализации.
Задачи: - создать систему целенаправленного выявления и отбора одарённых детей;
- создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одарённых детей;
- стимулировать творческую деятельность одарённых детей;
- разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одарёнными детьми;
- обеспечить фундаментальную гуманитарно-образовательную подготовку одарённых детей;
- воспитать сознательного гражданина России;
- создать условия одарённым детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
Направление образовательно-воспитательного процесса в работе с одарёнными детьми:
-развитие у одарённых детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;
- формирование гуманитарного стиля мышления;
-формирование духовного потенциала личности как внутренней двигательной силы её развития, внутренней энергии, направленной на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
- утверждение здорового образа жизни школьника;
- развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.
Принципы реализации программы «Интеллект»:
- гуманизм;
- демократизм;
- научность и интегративность;
-систематичность;
- развивающее обучение;
- интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Содержание понятия «Одарённость»:
-
При определении стратегии программы» Интеллект» можно дать следующее понятие «одарённости»:
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ:
- наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;
- природно-обусловленная потребность в умственном труде;
- стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-социальной ценности;
- интуитивность;
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ:
- информационная эрудиция;
- высокий уровень интеллектуального развития;
- нестандартность мышления4
- способность к абстрагированию;
- диалектическое мировоззрение;
Творческий (креативный потенциал):
- оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;
- инициативность;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
