4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 3
№ темы | Устный опрос | Письменные работы | Другие формы работы | Итого количество баллов | ||||
коллоквиум | собеседование | практич. работа | тест | реферат | задачи | таблица | самост. работа | |
Семестр 10 | ||||||||
Модуль 1 | ||||||||
1. | 0-4 | 0-4 | 0-7 | 0-15 | ||||
2. | 0-8 | 0-8 | 0-4 | 0-20 | ||||
Всего | 0-12 | 0-12 | 0-11 | 0-35 | ||||
Модуль 2 | ||||||||
1. | 0-8 | 0-8 | 0-7 | 0-15 | ||||
2. | 0-4 | 0-4 | 0-4 | 0-20 | ||||
Всего | 0-12 | 0-12 | 0-11 | 0-35 | ||||
Модуль 3 | ||||||||
1. | 0-4 | 0-4 | 0-7 | 0-15 | ||||
2. | 0-4 | 0-4 | 0-7 | 0-15 | ||||
Всего | 0-8 | 0-8 | 0-14 | 0-30 | ||||
Итого 4 семестр | 0-32 | 0-32 | 0-36 | 0-100 |
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Биоценоз как биологическая система
Тема 1.1 Структура биоценоза: пространственная, трофическая. Видовое богатство. Экологические ниши. Трофические уровни: морфологические, физиолого-химические и этологические характеристики продуцентов и консументов. Пространственная структура: яруса, парцеллы, комплексы, синузии. Консорции в экосистемах. Топические, фабрические, форические связи в биоценозе. Фундаментальная и реализованная экониши. Гильдии. Жизненные формы организмов.
Тема 1.2 Взаимоотношения организмов в биоценозе. Эколого-фитоценотические стратегии видов по Раменскому-Грайму. Хищничество, паразитизм, антибиоз, комменсализм, мутуализм и кооперация. Виды конкуренции. Объем, напряженность и сила конкуренции. Виоленты, патиенты, эксплеренты – типы стратегий организмов в биоценозе.
Модуль 2. Динамика и статика экосистем
Тема 2.1 Статика экосистем. Классификация биоценозов по доминантам и флористическим спискам. Биомы Земли.
Тема 2.2 Основные формы и модели динамики. Динамика экосистем: автогенные (синкенез, эндоэкогенез) и аллогенные (гейтогенез, гологенез) сукцессии. Модели сукцессий: благоприятствования, толерантности, ингибирония, нейтральности.
Характеристика основных вариантов сукцессий. Концепция климакса растительности. Методы изучения динамики.
Модуль 3. Круговорот веществ и энергии в экосистемах
Тема 3.1 Распределение энергии между продукцией и дыханием в экосистеме: r-, К-отбор.
Концепция продуктивности. Виды продуктивности. Распределение первичной продукции. Использование первичной продукции человеком.
Тема 3.2 Экологические пирамиды. Человек и биосфера.
Экологические пирамиды разных экосистем. Экологические пирамиды чисел, массы, энергии.
6. Планы семинарских занятий (не предусмотрены)
7. Планы проведения практических занятий
Модуль 1. Биоценоз как биологическая система
В процессе изучения дисциплины формируются следующие компетенции:
общепрофессиональные:
ОПК-3 способностью понимать базовые представления о разнообразии биологических объектов, значение биоразнообразия для устойчивости биосферы, способностью использовать методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов
Б1.Б.11 | Общая биология |
Б1.Б.13.1 | Микробиология и вирусология |
Б1.Б.13.2 | Ботаника |
Б1.Б.13.3 | Зоология |
Б1.В. ОД.1 | Особенности использования латинской терминологии |
Б1.В. ОД.7 | Экологическая анатомия и морфология растений |
Б1.В. ОД.8 | Экологическая морфология животных |
Б1.В. ОД.9 | Экологическая физиология |
Б1.В. ОД.10 | Экология популяций и сообществ |
Б1.В. ОД.12 | Биологическое разнообразие Тюменской области и его охрана |
Б1.В. ОД.14 | Биоценология |
Б1.В. ДВ.3.1 | Методология и история биологии |
Б1.В. ДВ.6.1 | Ареалогия флоры Западной Сибири |
Б1.В. ДВ.8.1 | Учение о биосфере |
Б1.В. ДВ.10.1 | Биологические ресурсы Тюменской области |
Б1.В. ДВ.10.2 | Ресурсоведение |
ИГА | Итоговая государственная аттестация |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Коды компетенции | Результаты обучения по уровням освоения материала | Виды занятий | Оценочные средства | ||
Пороговый (удовл.) 61-75 баллов | Базовый (хор.) 76-90 баллов | Повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОПК-2 | владением базовыми знаниями фундаментальных разделов физики, химии и биологии в объеме, необходимом для освоения физических, химических и биологических основ в экологии и природопользования. | владением базовыми знаниями фундаментальных разделов физики, химии и биологии в объеме, необходимом для освоения физических, химических и биологических основ в экологии и природопользования, характеристиками фитогеографического, зоогеографического районирования. | владением базовыми знаниями фундаментальных разделов физики, химии и биологии в объеме, необходимом для освоения физических, химических и биологических основ в экологии и природопользования, характеристиками фитогеографического, зоогеографического районирования. Охарактеризовать особенности биофилотического районирования. | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. | презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к зачёту. |
владением навыками идентификации и описания биологического разнообразия, его оценки современными методами количественной обработки информации | владением навыками идентификации и описания биологического разнообразия, его оценки современными методами количественной обработки информации, определение условий благоприятствующих успешному расселению флоры и фауны по равнинным и высотным осям. | владением навыками идентификации и описания биологического разнообразия, его оценки современными методами количественной обработки информации, определение условий благоприятствующих успешному расселению флоры и фауны по равнинным и высотным осям. Описание модели «идеального» континента. |
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№ занятия | № раздела | Тема занятия | Виды образовательных технологий | Кол-во часов |
1 | Определение биоценологии. Ключевые термины. Критерии сообщества. | традиционные образовательные технологии: информационная лекция | 2 | |
1 | Пространственная структура биоценоза. | традиционные образовательные технологии: информационная лекция | 2 | |
1 | Биоценозы тундр | традиционные образовательные технологии: практическое занятие | 2 | |
1 | Биоценозы тайги | традиционные образовательные технологии: практическое занятие | 2 | |
2 | Иерархия и способы классификации биоценозов. | традиционные образовательные технологии: информационная лекция | 2 | |
2 | Взаимоотношение видов растений и животных. | информационно-коммуникационные образовательные технологии: лекция-визуализация | 2 | |
2 | Конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, аменсализм. | традиционные образовательные технологии: информационная лекция | 2 | |
2 | Биоценозы широколиственных лесов | традиционные образовательные технологии: практическое занятие | 2 | |
2 | Биоценозы степей | информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации | 2 | |
2 | Биоценозы пустынь | информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации | 2 | |
3 | Динамика биоценозов. | информационно-коммуникационные образовательные технологии: лекция-визуализация | 2 | |
3 | Энергетика и биологическая продуктивность биоценозов. | традиционные образовательные технологии: информационная лекция | 2 | |
3 | Экологические формы воздействия человека на биосферу. | традиционные образовательные технологии: информационная лекция | 2 | |
3 | Биоценозы саванн | информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации | 2 | |
3 | Биоценозы экваториальных лесов | информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации | 2 | |
3 | Биоценозы водоемов и болот | информационно-коммуникационные образовательные технологии: практическое занятие в форме презентации | 2 |
6. Самостоятельная работа студентов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
