Рабочая программа по предмету русский язык для 9 класса на 2013/2014 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа с. Завьялово»

Искитимского района Новосибирской области

Рассмотрено на заседании МО________   ________/_______________ Протокол №______ от«____»____________2013

Согласовано Зам. директора по УВР _______ /_________________ «____» _____________2013 г

Утверждаю Директор школы _________ /________________ Пр.№____от____________2013 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету русский язык

ДЛЯ  9  КЛАССА

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

  Составитель программы:

учитель 1 кв. категории

  2013г.

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: , , .  Учебник «Русский язык. 9 класс» под редакцией , , . М.: Просвещение, 2001г.  Планирование составлено на основе

стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку (баз. уровень) 2008 г. примерной программы для среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2008 г. федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, локальных актов МКОУ «СОШ с. Завьялово».  Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

  Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.  Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.  Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все функции:

1.культурно-историческую (человек-история, человек-культура);  2.социально-правовую (человек-общество, человек-человек);  3.информационно-методологическую (человек-информация).

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

1.совершенствование речемыслительной деятельности,  2.коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;  3.обогащение словарного запаса и грамматического строя речи  4.развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;  5.освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;  6.формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,  7. соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,  8.осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;  9.воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и излучения знаний а разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса.  В результате изучения русского языка ученик должен:  знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

1.адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);  2.читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения  (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

3.извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

1.воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);  2.создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);  3.осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;  4.владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);  5.свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  6.соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;  7.соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;  8.соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;  9.осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. 

Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе име­ет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные за­дачи.
  Специальной целью преподавания русского язы­ка в школе является формирование языковой, ком­муникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция, т. е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- формирования у учащихся научно-лингвис­тического мировоззрения,
- вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функци­онировании), - развития языкового и эстетического идеала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т. е. осведом­ленность школьников в особенностях функциони­рования родного языка в устной и письменной фор­ме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфо­графических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогаще­ния словарного запаса и грамматического строя ре­чи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разде­лах, целях научного изучения языка, элементар­ные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изуче­нии родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:
- воспитание учащихся средствами данного предмета;
- развитие логического мышления школьников;
- обучение их умению само­стоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений работа с книгой, со справочной литературой, совершенство­вание навыков чтения и т. д.
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается в 5-9 кл. Общее количество – 736 часов. Формой организации учебного процесса является урок, на котором используются современные технологии:
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов и средств, нацеленных на получение конкретного результата.
Главное назначение образовательной технологии состоит в том, чтобы обеспечить полное усвоение знаний учащимися, а также способствовать личностному и профессиональному развитию участников образовательного процесса. Существующие технологии в разной мере отвечают этим требованиям. Поэтому педагогу важно знать суть, содержание каждой из известных в педагогике технологий и уметь использовать их в сочетании для достижения педагогических целей.
Объяснительно-иллюстративное обучение.
Цель – сформировать знания и умения. Цель учебной деятельности задает педагог. Сущность технологии – педагог адаптирует учебную информацию. Учащиеся ее воспринимают. Лучшему усвоению способствует использование наглядных средств. Формирование положительных эмоций ситуативно.
Технология полного усвоения.
Цель – обеспечить усвоение информации в полном объеме. Цель учебной деятельности задает педагог. Сущность технологии – строго фиксируется результат обучения. Другие компоненты адаптируются под достижение всеми учащимися заданного результата. Цели формулируются очень конкретно. Определяется эталон полного усвоения. Составляется тест. Формируются положительные эмоции. Педагог диктует свои требования.
Разноуровневое обучение
Цель – обеспечить усвоение материала на уровне возможностей, запросов. Цель учебной деятельности формулирует педагог вместе с детьми.
Сущность технологии – дифференциация учащихся по уровню обученности на малые группы. Сочетанием форм и методов обеспечивается достижение базового, программного и усложненного уровней образования. Положительные эмоции формируются ситуативно.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание потребности обращаться к ним.

Согласно положению об итоговом контроле предусмотрены следующие виды и формы контроля:
1.Устная аттестация по билетам предполагает ответы на вопросы, сформулированные в билетах, выполнение предложенных практических заданий (разбор предложения, выполнение практической работы, и т. п.).
2.Защита реферата предполагает предварительный выбор обучающимся интересующей его темы работы, с учетом рекомендаций учителя, глубокое изучение избранной темы, изложение выводов по теме реферата. Не позднее, чем за неделю до экзамена реферат представляется обучающимся на рецензию учителю - предметнику. Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу и выставляет оценку после защиты реферата.
3.Тестирование - форма контроля в бланковом варианте. Тестирование представляет собой композицию из тестовых заданий, расположенных по возрастающей трудности. Тестовые задания могут быть представлены в 4-х формах: закрытая, открытая, на установление правильной последовательности, на установление соответствия. Открытая форма тестового задания имеет инструкцию (дополните), закрытая - инструкцию (обведите кружком номер правильного ответа). Задания на установление правильной последовательности - инструкцию (установите правильную последовательность), в заданиях на установление соответствия - инструкцию (установите соответствие).
Для контроля изучения текущего материала используются контрольные диктанты, контрольные работы, тесты, изложения, сочинения.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5-9 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры, производить все виды разбора, определять стиль и тип текста, соблюдать все основные нормы литературно языка, находить в предложени­ях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор зна­ков препинания и расставлять их в соответствия с изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами.