МБОУ «СОШ № 23 им. Героя Советского Союза »
Урок математики
УМК «Школа России»
Тема: «Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток»
Составила :
учитель начальных классов
Цель урока: познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Тип урока: комбинированный урок объяснения нового материала.
Оборудование: карточки с числами, конверты с набором геометрических фигур, картинки ракет для игры «Лесенка», портрет , схема солнечной системы, таблица для игры «Шифровка»
.Планируемые результаты урока:
- Предметные
- Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы. Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Получат возможность выполнять задания творческого и поискового характера на развитие памяти, внимания и мышления. Получат возможность научиться находить информацию (текстовую изобразительную) в учебнике, в демонстрационном материале, анализировать её содержание, контролировать и оценивать свою работу и её результат.
- Формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
- Метапредметные
- Регулятивные
- Организация своего рабочего места под руководством учителя. Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
- Познавательные
- Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней. Выполнять действия по образцу. Задавать проблемные вопросы и отвечать на них. Освоение способов решения проблем творческого характера. Оценивание своих достижений и достижений своего напарника при работе в малой группе.
- Коммуникативные
- Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в малой группе. Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные
- Осознание необходимости учения. Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении. Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. Учиться выражать своё мнение.
Структура урока.
1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
-Встань-ка ровненько, дружок,
Начинаем наш урок.
Интереснейший урок - математики.
Но сначала повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям.
И садитесь по местам.
2.Актуализация знаний.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Хотите узнать куда?
Тогда выполните задание.
Играем в «Живые числа»
Контролер…….. пусть встанет около меня. Он проверяет правильность выполнения задания.
Карточки с числами перед вами.
Ученик, которого я назову, возьмет карточку с нужным числом и встанет у доски.
____________ возьми карточку с числом, в котором 4 единицы.
- 1 десяток 8 единиц;
- 8 единиц;
- 1 десяток 1 единица;
- 2 десятка;
- 6 единиц.
/Ученики берут карточки, на которых записаны числа, в любом порядке выстраиваются в одну линию./
- Контролер, верно ли взяли карточки с числами? (ДА).
- Числа, назовите себя.
( Ученики называют числа: 4,18,8,11,20,6)
- Назовите однозначные числа: (4,8,6)
Почему они однозначные? (числа записаны одним знаком – одной цифрой).
- Как называются остальные числа? Докажите.
(Двухзначные, так как числа записаны двумя знаками – двумя цифрами)
- Замените суммой двух одинаковых слагаемых каждое однозначное число.
4 – это 2 да 2;
8 – это 4 да 4;
6 – это 3 да 3.
- Числа, встаньте в порядке возрастания (4,6,8,11,18,20)
- А теперь переверните карточки с числами.
- Какое слово получилось? К О С М О С
- Поставьте карточки.
-Какое же путешествие нас ожидает?/Космическое путешествие./
-Послушайте загадки и отгадайте их.
Я приглашаю 3 – х помощников. /Ученики загадывают загадки/.
- Планета голубая, любимая, родная, Она твоя, она моя. А называется…../Земля/ Белые цветочки ночью расцветут, А утром увядают……./Звезды/
- Почему звезды мы хуже видим днем? (Нам мешает свет солнца)
- Ночью по небу гуляю, тускло землю освещаю. Скучно очень мне одной. А зовут меня……./Луной/ /Ученики садятся на места/.
- Что такое Луна? (Естественный спутник Земли).
- Почему луна тускло освещает? (Луна не светит, а лишь отражает солнечный свет).
- Земля, звезды, Луна. Что это за слова? (предметы)
- Какие предметы еще мы можем встретить в космосе? (ракету, спутник, комету, планеты, НЛО, метеорит…)
- Чтобы путешествие прошло хорошо, надо быть внимательным, уметь решать примеры и задачи, дружно работать.
3. Практическая работа в парах.
- И так, мы отправляемся в космическое путешествие.
- Что нам нужно для того, чтобы отправится в космос? (Нужна ракета).
- На уроке математики из чего мы можем её построить? (Из геометрических фигур).
У вас на партах лежит геометрический материал. Выложите ракету.
- Из каких фигур состоит ракета?
- На какие группы можно разбить все фигуры? (По цвету, по форме, по размеру).
- Сколько треугольников на чертеже? (3)
- Сколько прямоугольников? (2)
- Молодцы, вы справились с этим заданием.
4. Игра «Лесенка».
- Наши ракеты готовы к полету. Чтобы занять в них место, надо подняться по лесенке, решив примеры на ступеньках. /Игра – соревнование между рядами, у каждого ряда свои ступеньки/.
7+3= 8+2= 6+4=
З+5= 6+3= 7+2=
2+4= 9+1= 5+4=
- Проверяем правильность решения примеров семафором. Зеленый – верно, красный – ошибка,
- Молодцы, самыми быстрыми были ребята с ____ ряда, самыми точными _____ ряда.
- Решениекаких примеров мы с вами повторили? (на сложение в пределах 10)
- Вы поднимались по ступенькам. Как называется эта линия? (ломаная).
- Какие линии вы ещё знаете? (прямая, кривая).
- Ракеты, на старт!
Встали /физкультминутка/.
- Завести моторы (вращение руками) Соединить контакты (соединение кончиков пальцев) Приготовиться к пуску (приседают) Пуск! (выпрыгивают вверх)
- Сели.
- На фоне музыки.
- Кто первым из космонавтов полетел в космос? ( )(слайд)
- Как называлась ракета? (Восток)
- Когда это произошло? (12 апреля 1961 года)
- Верно. 12 апреля 1961 года.
В космической ракете с названием «Восток» Он первым на планете подняться к звездам смог.
(12 апреля мы отмечаем праздник « День космонавтики»)
5. Работа по теме урока.
5. 1.Постановка цели урока
-Находясь в полете, космонавты должны решить все задачи, поставленные перед ними ЦУП. Давайте посмотрим, какие же задачи мы должны выполнить во время нашего сегодняшнего полета.
Ассоциативный ряд (слайд)
На доске:
2+7= 5+1= 8+2= 9+4=
- Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи?
( Это суммы. Мы не сумеем решить последний пример.)
- В чем трудность? ( Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток)
- Какая же цель нашего урока? ( Научиться решать примеры с переходом через десяток)
- Значит, какая тема сегодня на уроке? (Сложение чисел с переходом через десяток)
5. 2.Решение примеров вида: 9+4(слайд)
Учитель: Давайте попробуем объяснить, как решить пример 9+4. Положим 9 красных кружков в первый ряд. Прибавим 4 синих кружка. Сколько ещё синих кружков можно добавить в первый ряд.
Ученик:Можно добавить ещё 1 синий кружок.
Учитель: Сколько получилось кружков?
Ученик: 10 кружков.
Учитель: Сколько осталось прибавить кружков?
Ученик: 3 кружка.
Учитель: Сколько получится, если к 10 прибавить 3?
Ученик: 13.
Учитель: Значит, 9+4 =13
Учитель: Запишем решение в тетрадь: 9+4=9+1+3=10+3=13.
5. 3.Первичное закрепление во внешней речи.
- Как же мы к 9+4? (по частям)
5.4. Работа по учебнику.
- А теперь потренируемся решать такие примеры. Откройте учебник на стр.64.
- Решим примеры №1.
8+4 6+5 7+5
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Космонавты не только работают, но и отдыхают
Чтобы в космосе летать,
Надо сильным, ловким стать.
Встали – раз,
Присели – два,
Три – подпрыгнули слегка.
На четыре – повернулись.
Пять, конечно, улыбнулись.
5. 5.Работа над задачей.
Продолжаем наш полет. Нам предстоит выход в открытый космос.
Учитель: Прочитайте задачу №3 про себя.
(Дети читают про себя)
Учитель: О чём говорится в задаче?
Ученик: В задаче говорится о Саше, который получал баллы за упражнения.
Учитель: Что известно о Саше?
Ученик: За упражнения на кольцах он получил 10 баллов.
Учитель: Известно ли, сколько баллов он получил за упражнения на турнике?
Ученик: Неизвестно, но сказано, что на 1 балл меньше
Учитель: Что надо узнать в задаче?
Ученик: Сколько баллов он получил за упражнения на турнике?
Учитель: Можем ли мы ответить на этот вопрос?
Ученик: Да.
Учитель: Какие слова помогут ответить на этот вопрос?
Ученик: На 1 балл меньше.
Учитель: Что значит на 1 балл меньше?
Ученик: Это значит столько же, но без одного.
Учитель: Поднимите руку, кто может решить задачу?
(Поднимают руку те дети, которые могут самостоятельно решить эту задачу. Учитель помогает тем, у кого затруднения.)
Учитель:Сколько баллов получил Саша за упражнения на турнике?
Ученик: 9 баллов.
Учитель: Как узнали?
Ученик: Из 10 вычли 1.
Учитель: Почему решили эту задачу вычитанием?
Ученик: В задаче сказано на 1 балл меньше.
Молодцы, задачу решили.
- Кто первым вышел в открытый космос? ( Л. Леонов )
6.Закрепление изученного материала.
- Наша ракета в космическом пространстве.
- Я прошу проверить работу бортовых отсеков. /Кто желает?/.
1- й экипаж (пара); 2- й экипаж (пара)
- Откройте тетради на печатной основе, стр. 33. Задание 4
(2 пары работают самостоятельно, остальные с учителем)
6. 1. Решение логической задачи.
- Ребята, вы любите смотреть на звезды?
- Назовите самую ближайшую к нам звезду. (Солнце)
- Вокруг солнца вращаются планеты. Они образуют солнечную систему. Наша Земля тоже находится в солнечной системе. /Показ на плакате/. Она 3-я планета от Солнца. Самая близкая к Солнцу планета – это Меркурий, а самая дальняя – Нептун.
- Решаем задачу о планетах. Земля – 3 –я от Солнца, Нептун – 8-я. Сколько планет между ними? (4)
- Ответ покажите веерами.
- Как проверить? /с помощью схемы, рисунка/
- Проверим. Сосчитайте. /Показываем на плакате/
- Вернемся к нашим бортовым отсекам. Проверяем задание. - При ошибке – красный сигнал.
- С заданием справились хорошо. Можно продолжать полёт.
6.2.Самостоятельное решение примеров. /Работа в парах /
- Экипажи выполнили задание полета. Но вот беда – в бортовые компьютеры попал вредоносный вирус. Надо решить примеры и починить компьютеры.
- Решаем пример № 4 стр. 65 (1 столбик каждому ряду)
- Работаем в парах. Решили, поменялись тетрадями и проверили.
- Проверяем работу. Покажите семафором: правильно – зеленый, были ошибки – красный.
- Какой можно сделать вывод? /Учить таблицу в пределах 20 и решать примеры/.
- Примеры решили. Компьютеры в порядке. Мы опять в пути.
- Чтобы узнать, куда мы направляемся дальше, нужно разгадать шифровку.
6.3.Игра «Шифровка»
8+7 - з 9+3 - е 9+2 – м 7+7 – л 8+5 - я
15 | 12 | 11 | 14 | 13 |
з | е | м | л | я |
- Так куда же лежит наш путь дальше? (на Землю)
7. Рефлексия.
- Наше путешествие подходит к концу.
- Какую цель мы поставили перед собой на уроке? (научиться решать примеры на сложение спереходом через десяток)
- Достигли мы этой цели? (ДА)
- Оцените свою работу светофором.
- У меня все получилось – зеленый.
- Были небольшие трудности – жёлтый.
- Было трудно – надо поработать – красный.
- Какое у вас настроение после урока? Покажите смайликами.
8. Подведение итогов урока.
- Наш урок подошёл к концу. Вы хорошо потрудились и показали свои знания. На память об этом уроке я вручаю вам математические раскраски.
Спасибо всем.
