Рабочая программа группы № 6 «Ромашка» младшего дошкольного возраста (стр. 3 )

Формы, способы, методы организации образовательной деятельности на группе:

игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования; проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; викторины, сочинение загадок; инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности; продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен­ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен; танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений. НОД.

Все формы могут быть реализованы через сочетание совместных видов деятельности организованных взрослыми и самостоятельных видов деятельности инициируемых детьми.

Методы активизации детей на НОД служат: вопросы, проблемные си­туации, кроссворды, разрезные картинки, сюжетно - ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, игра - экспериментирование, развивающая игра, экскурсия, интегрированная деятельность, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятельность, экспериментирование, проблемная ситуация.

Реализация  содержания ОПДО представлена  в модели организации образовательного процесса (приложение 2).

2.5. Коррекционно-развивающая работа в группе

Коррекционно-развивающая работа в группе осуществляется в ходе системной работы воспитателей с педагогом-психологом и учителем-логопедом. Коррекционная работа с детьми проводится по заключению территориальной психолого-педагогической медицинской комиссии (ТПМПК).

С детьми, которым по решению ТПМПК присвоен статус детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), строится работа по адаптивной образовательной программе в соответствии с возрастными особенностями и особенностями нарушения.

В рамках предоставления психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основной образовательной программы, развитии и социальной адаптации, а также при реализации адаптированных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ведётся работа со следующими категориями воспитанников.

Таблица 6

Контингент воспитанников «целевых групп»

Группа, возраст	Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), по решению  ТПМПК	Количество детей-инвалидов	Количество детей, испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы и своём развитии	Количество детей, оказавших в трудной жизненной ситуации и (или) социально опасном положении	Количество детей мигрантов
3-4 лет	…/(…%)	…/(…%)	…/(…%)	…/(…%)	…/(…%)

Психолого-педагогическое медицинское и социальное (ППМС) сопровождение детей, испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы, развитии и социальной адаптации осуществляется поэтапно и включает следующие этапы:

Диагностический (осознание сути проблемы и потенциальных возможностей её решения); Поисковый (сбор необходимой информации о путях и способах решения проблемы, доведение её до всех участников проблемной ситуации, создание условий для осознания информации родителями (законными представителями) ребёнка.

Первые два этапа проводятся во время консультирования или прохождения ребёнком психолого-медико-педагогической комиссии.

Консультативно-проектировочный (обсуждение со всеми заинтересованными лицами вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности, выбор методов, распределение обязанностей по реализации решения, сроков исполнения и возможности корректировки планов. Специалисты осуществляют совместную выработку рекомендаций для ребёнка, родителей). Деятельностный (оказание помощи ребёнку, в рамках реализации плана; привлечении узких специалистов). Этот этап направлен на реализацию индивидуального образовательного маршрута и выполнение программы коррекционно-развивающей работы. Рефлексивный (осмысление результатов деятельности по решению проблемы; он может быть заключительным в решении индивидуальной проблемы или стартовом в проектировании специальных методов предупреждения и коррекции проблем, имеющихся в образовательном учреждении). На этом этапе проводится анализ реализации задач сопровождения, выполнения рекомендаций всеми участниками сопровождения.

Одним из основных механизмов реализации коррекционно-развивающей работы является оптимально выстроенное взаимодействие педагогов и специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение воспитанников, испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, развитии и социальной адаптации, по индивидуальному образовательному маршруту, а также реализацию адаптивных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Коррекционно-образовательный процесс осуществляется в ходе режимных моментов, непрерывно образовательной деятельности, а также  в самостоятельной игровой деятельности детей.

2.6. Информационно-методическое обеспечение программы

       Реализация ОПДО осуществляется с помощью педагогических методик и технологии, которые  представлены в таблице 7.

Таблица 7

Учебно-методический комплекс ОПДО ДО

№ п/п	Образовательная область по ФГОС ДО	Общеобразовательные программы	Педагогические методики, пособия, рабочие тетради, электронные  пособия.
Основная	Формируемая участниками образовательного процесса
1	Физическое разви­тие	ОПДО МБДОУ №4 «Умка»	Парциальная про­грамма физического развития детей 3-7 лет «Малыши-кре­пыши» под ред. Бе­режнова О. В.,	Методик проведения подвижных игр. . М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,  2009.-64с. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа.  . М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,  2009.-112с. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
2	Социально-коммуникативное развитие	Авторская про­грамма «Социокуль­турные истоки» под ред. ,	Доброе слово.  Книга для разития детей дошкольного возраста (3-4г.).  под ред. .-М.: Издательский дом "Истоки", 2014.-32с. Истоки русской народной культуры в детском саду. .-СПб.: Детство-пресс.2010.-160с. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006 - 2010. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010, Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
3	Познавательное развитие	Авторская программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. , ,
4	Речевое развитие	«Программа развития речи дошкольного возраста в детском саду»	Приобщение детей к художественной литературе. . М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,  2006.-60с. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
5	Художественно-эстетическое развитие	ОПДО ДОУ на 2017-2018 у. г	Изобразительная деятельность в детском саду. . М.: МОЗАИКА –СИ НТЕЗ,  2006.-96с. Праздники и развлечения в детском саду. , . М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,  2005.-136с. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. , . М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,  2006.-64с. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,  2006.-96с. Баранова Е, В., От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез , Коллективное творчество дошкольников. М., 2005. , Эстетическая развивающая среда. — М., 2005 Народное искусство в воспитании детей / Под ред. . - М, 2005.

2.7. Взаимодействие с семьей