Программа государственной итоговой аттестации (стр. 9 )

Преемственность в изучении второстепенных членов предложения в V и VIII классах. Значение изучения второстепенных членов в привитии грамматических навыков и развитии логического мышления.

Специфика и трудности изучения односоставных предложений в VIII классе. Грамматические значения односоставных предложений. Виды односоставных предложений: именные, глагольные. Противопоставление неполным двусоставным предложениям как прием изучения односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного члена в односоставных предложениях.

Место предложений с однородными членами в школьном курсе синтаксиса. Однородные члены, их признаки, способы связи. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Метод наблюдения  при изучении однородных членов предложения. Формирование умений постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

Обособленные члены предложения в школьном курсе синтаксиса. Специфика изучения обособленных определений, приложений, дополнений и обстоятельств. Формирование интонационных и пунктуационных навыков. Прием синонимизации при изучении обособленных членов предложения.

Изучение вводных слов, словосочетаний и предложений в VIII  классе. Совершенствование пунктуационных и интонационных навыков при изучении вводных слов, словосочетаний и предложений.

Сложное предложение в пропедевтическом и систематическом курсах школьного синтаксиса. Формирование пунктуационных умений в V классе. Система союзных и бессоюзных сложных предложений в старших классах. Приемы сравнения при изучении сложных предложений.

Изучение сложносочиненных предложений в пропедевтическом и систематическом курсах синтаксиса. Сложносочиненные предложения с союзами и, а, но между частями в V классе. Методы и приемы обучения сложносочиненным предложениям в IX  классе. Формирование интонационных и пунктуационных умений и навыков в старших классах при изучении сложносочиненных предложений.

Изучение сложноподчиненных предложений в школьном курсе синтаксиса. Формирование практических навыков усвоения структуры сложноподчиненных предложений в пропедевтическом курсе синтаксиса. Формирование пунктуационных навыков в V классе. Конструирование как вид синтаксического упражнения в пропедевтическом курсе синтаксиса. Усвоение теоретических понятий в систематическом курсе синтаксиса. Прием сопоставления синтаксических единиц при изучении сложноподчиненных предложений. Значение и роль дидактического материала в формировании знаний, умений и навыков. Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений в школе

Специфика изучения сложных бессоюзных предложений в систематическом курсе синтаксиса в школе. Комментированное письмо как прием закрепления при изучении сложных бессоюзных предложений. Формирование интонационных и пунктуационных умений и навыков при изучении знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение сложных предложений с разными видами связи в старших классах. Формирование умений ориентироваться в установлении структурно-семантических и пунктуационных особенностей предложений смешанного типа.

Изучение способов передачи чужой речи на начальном, среднем и старшем  этапах. Совершенствование пунктуационных и интонационных навыков при изучении прямой, косвенной речи и диалоге.

Текстоведение

Текстоведение как раздел лингвистики. Работа над текстом как основной лингводидактической единицей на уроках русского языка на разных этапах образовательного процесса.

Понятие о тексте. Строение текста. Текст и его признаки. Типы речи: описание, повествование, рассуждение.  Смысловые части текста и их отражение в простом и сложном плане. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связей предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная. Основные средства связи предложений: местоименная, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты. Формирование умений анализа языковых средств текста в средних классах. Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста. Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность, уместность. Устное высказывание и основные требования к нему.

Систематизация сведений о тексте в старших классах. Основные требования к содержанию текста. Рассуждение как тип речи, его виды, коммуникативные цели, структура, жанры. Публичная речь и основные требования к публичному выступлению. Письменное высказывание и основные требования к нему. Чтение и изложение текста, основные его виды и этапы подготовки к изложению. Сочинение текста. Основные этапы создания текста и редактирование.

Информативная и воспитательная ценность текста. Лингвокультурологический анализ текста как основа формирования культуроведческой компетенции учащихся.

Комплексный анализ текста в школе.

Культура речи

Система работы по культуре речи на уроках русского языка. Цели, задачи, содержание, этапы работы по культуре речи. Правильное употребление слов разных частей речи. Соблюдение языковых норм. Формирование языковой компетенции.

Пунктуация

Место пунктуации в школьном курсе русского языка. Задачи, содержание, принципы и этапы обучения пунктуации. Особенности формирования пунктуационных навыков. Понятие о пунктограмме, пунктуационных правилах. Классификация пунктуационных правил. Виды упражнений по пунктуации. Работа над пунктуационными ошибками.

Методика подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку (тестовая часть, творческое задание).

  Рекомендуемая литература для подготовки к экзамену

Основная

Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. – М., 2009. Теория и методика обучения русскому языку. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2009. Обучение русскому языку в школе. – М., 2009. Теория и методика обучения русскому языку: Учебное  пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2009. Очерки методики обучения русскому языку. – Наманган, 2012. Методика преподавания русского языка / Под ред. . – М., 2010.   Компетентостный подход к изучению русского языка: Пособие для учителя. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2009. Методика русского языка в средней школе. – М., 2010.  Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для  студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Издат. центр «Академия», 2009.

Дополнительная

1. Опрос на уроках русского языка. – 2-е изд., перераб. – М., 1996.

2. О преподавании отечественного языка // Преподавание отечественного языка. – М., 1992.

3. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / и др. – М., 2002–2010.

4. и др. Занимательно о русском языке. – Л., 1990.

5. и др. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М., 1991.

6. , Требования к современному уроку. – М., 1969.

7. Уроки развития речи. – СПб., 2002.

8. Уроки словесности: 5-8 классы. – М., 1994 (и другие издания).

9. Типы и структура уроков русского языка. – М., 1986.

10. Современный урок. – Рязань, 1989.

11. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. – М., 1996.

12. Урок русского языка на современном этапе / Под ред. , . – М., 1978.

Школьные словари русского языка

1. , Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2. Школьный орфографический словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1999.

3. , , Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1998.

4. , Школьный фразеологический словарь. – 3-е изд. – М., 1994.

5. Школьный поэтический словарь. – М., 1998.

6. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.

7. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.

8. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004.

9. , Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1981.

10. , Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.). – М., 1996.

11. , Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическим формами. – М., 2000.

12. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – 2-е изд. – М., 1991.

13. , Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов. – М., 1997.

14. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. . – М., 1984.

Структура билета по профилю Русский язык:

В билет входит 2 вопроса:

Кейс-задача по педагогике. Практикоориентированный вопрос по дисциплинам первого профиля.

Образец билета по профилю Русский язык:

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. М. АКМУЛЛЫ»

(ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы»)

Естественно-географический факультет

Кафедра биоэкологии и биологического образования

Отделение ОДО

Направление 44.03.05 Педагогическое образование,

направленность (профиль) «Биология, профиль по выбору»

Курс: V

Государственный экзамен

2017 год        

Экзаменационный билет №1

1. Кейс-задача по педагогике №15

2. Сложносочиненное предложение. Особенности строения и семантики сложносочиненных предложений. Структурно-семантические виды сложносочиненных предложений. Синтаксический разбор выделенного предложения.

Изучение сложносочиненных предложений в пропедевтическом и систематическом курсах синтаксиса. Прием сопоставления при изучении сложносочиненных предложений.

Текст

Измученные,  потрясенные,  разошлись они по комнатам.  Но  Порфирию Владимирычу не спалось. Он ворочался с боку на бок в  своей  постели  и  все припоминал, какое еще обязательство лежит на  нем.  И  вдруг  в  его  памяти совершенно отчетливо восстановились те слова, которые случайно  мелькнули  в его голове часа за два перед тем. «Надо на могилку к покойнице маменьке проститься сходить...» При этом напоминании ужасное, томительное беспокойство овладело всем существом его...

Наконец он не выдержал, встал с постели и надел халат.  На  дворе  было еще темно, и ниоткуда не доносилось ни малейшего шороха. Порфирий Владимирыч некоторое время ходил по комнате, останавливался перед освещенным  лампадкой образом искупителя в  терновом  венце  и  вглядывался  в  него.  Наконец  он решился. Трудно сказать, насколько он сам сознавал свое  решение,  но  через несколько минут он, крадучись,  добрался  до  передней  и  щелкнул  крючком, замыкавшим входную дверь.