Разработка урока по теме: «Города Эллады подчиняются Македонии»

Разработка урока по теме: «Города Эллады подчиняются Македонии».

Автор: учитель истории и обществознания МБОУ «АСОШ №2 с УИОП» с. Актаныш Актанышского муниципального района Республики Татарстан

Класс: 5

Предмет: история Древнего мира

Формат работы – docx.

Цели	Образовательные: объяснение причин упадка Греции и подчинение её Македонии Развивающие: развитие навыков работы с текстом учебника, картами, иллюстрациями, умений сравнивать, анализировать, аргументированно доказывать свою точку зрения, развивать аналитическое и критическое мышление Воспитательные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
Тип и вид урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование
Планируемые результаты	Предметные: объяснение причин упадка Греции  и подчинения её  Македонскому царству.
Личностные:  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
Метапредметные: умение выделять главное, существенное в тексте учебника, переводить знаки и символы в таблицу, схему, сравнивать и анализировать
УУД	Личностные: понимание жизненной необходимости научиться критически относиться ко всем событиям, историческим и государственным деятелям, их оценкам и информации, поступающей из различных источников, сверять её с практикой. Регулятивные: умение организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроках; использовать в своей деятельности учебник, иллюстрации, карту, дополнительные источники уметь различать способ и результат действия. Коммуникативные: умение и навык работать в группе (паре), общаться, слушать друг друга, высказываться Познавательные: развитие интереса к истории, к политике прошлого и современности; умение искать информацию.
Основное содержание темы, понятия и термины	Местоположение Македонии. Пелопоннесская война. Упадок греческих полисов. Возвышение Македонии при правлении Филиппа II, реформа армии. Наступление Македонии на север Греции. Деятельность Демосфена, объединение крупнейших полисов против македонской угрозы. Битва при Херонее (338 г. до н. э.). Македоняне, македонская фаланга, филиппика
Образовательные ресурсы	Учебник. Карта «Древняя Греция». Рабочая тетрадь №2. Учебник «История Древнего мира» для 5 класса , , . -  М.: Просвещение, 2014. Презентация
Формы урока / методы	Формы: фронтальная, парная, групповая. Методы:словесный, наглядный, практический, творческий
Технология / приёмы	Технология  развития критического мышления Приёмы:«крестики-нолики», «синквейн», «фишбоун», дидактическая игра «собери пазлы»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма контроля
Характеристика основных видов деятельности	Формируемые УУД
Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Предлагает образовать команды по 4 (5) человек	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Образуют группы	Быстрое включение в деловой ритм
Актуализация знаний по теме: «Афинская демократия при Перикле».	Групповая. Словесный, практический. Игра «крестики-нолики»	Предлагает по очереди, начиная с первого участника, отвечать на вопросы (см. Приложение 1)	Отвечают на вопросы, обмениваются работами, осуществляют взаимопроверку	Познавательные:воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства Регулятивные:определяют, что усвоено, осознают качество и уровень усвоения	Взаимоконтроль
Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический, проблемный.  Рассказ, работа с картой, проблема	Организует работу с картой. - С каким государством мы будем знакомиться на уроке? Где оно находится? Покажите. - А какое государство мы изучали до сегодняшнего урока? Где оно находится? Покажите. - получается эти государства были соседями? А какие отношения могут складываться между соседями? Предлагает сформулировать тему урока и учебные задачи. Формулирует проблему: - Почему Македонии удалось подчинить Грецию? Почему греки, разгромившие в V в. до н. э. мощное персидское войско, не смогли противостоять македонскому царю?	Слушают учителя. Находят на карте Древнюю Грецию и Македонию. Называют тему урока, формулируют задачи	Регулятивные: принимают  учебную задачу, сформулированную самостоятельно; планируют учебные действия Познавательные: используют знаково-символические средства. Коммуникативные: слушают и понимают речь других	Работа с картой
Усвоение новых знаний и способов действий. Упадок Греции вIVв. до н. э.	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, работа с картой, документом, беседа	- Какие крупные города-государства были в Греции? - Где они находились? Рассказывает о Пелопонесской войне (431-404 гг. до н. э.). Предлагает выяснить последствия междоусобных войн, работая с учебником (с. 196). Знакомит с личностью Демосфена Делает вывод: - Греция была истощена междоусобными войнами.	Находят на карте и показывают Афины и Спарту. Определяют последствия междоусобных войн. Анализируют документальный источник	Регулятивные: принимают  учебную задачу, соответствующую этапу обучения Познавательные: используют знаково-символические средства; структурируют знания	Работа с картой, беседа по вопросам
Усиление Македонии при царе Филиппе II	Парная, фронтальная. Словесный, наглядный, практический, творческий. Работа с текстом, картиной, рассказ, беседа Прием «синквейн»	- А в это время усиливается северный сосед Греции - Македония. - Докажите, что Македония была более сильным государством, чем Греция. Организует работу с текстом (п. 1 § 41), беседу: - Чем македонская армия отличалась от греческой? Предлагает составить «синквейн» с использованием  термина «фаланга»	Проводят поиск необходимой информации в различных источниках (текстовом, изобразительном). Составляют рассказ на основе картины, сравнивают македонскую и  греческую армии. Составляют «синквейн» с использованием  термина «фаланга» и зачитывают	Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства	Рассказ, беседа по вопросам
Битва при Херонее (338 г. до н. э.).	Фронтальная. Групповая. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с картой Дидактическая игра «собери пазлы»	Предлагает самим определить когда, где произошла решающая битва между Македонией и Грецией, чем она завершилась и какие последствия имела, используя пазлы. Предлагает показать на карте Херонею.	Собирают пазл, сравнивают с эталоном. Находят на карте Херонею.	Познавательные: используют знаково-символические средства Коммуникативные: слушают и понимают речь других	Беседа по вопросам, работа с картой
Закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная. Словесный,  проблемный. Беседа Приём «фишбоун»	Предлагает составить схему «Фишбоун»: в голове: причины возвышения Македонии скелет: верхняя линия - причины возвышения Македонии нижняя линия - причины упадка Греции в хвосте делают вывод	Заполняют схему, делают вывод	Познавательные: используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Беседа по вопросам
Рефлексия	Фронтальная. Словесный. Беседа	- Закончите предложения: На уроке я работал… Своей работой на уроке я… Урок для меня показался… За урок я… Мое настроение… Материал урока мне был… Домашнее задание мне кажется…	Заканчивают предложения: активно / пассивно доволен / недоволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / неинтересно	Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества	Беседа по вопросам
Информация о домашнем задании	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Комментирует задание. § 41 читать. Выполнить задание47 (1,2)  в рабочей тетради. Индивидуальное задание: подготовить сообщение об Александре Македонском	Воспринимают задание, уточняют	Регулятивные: принимают учебную задачу	Контурная карта, сообщение

Ресурсный материал к уроку

Приложение 1

Игра "крестики-нолики”

Верно ли, что в Афинах в 5 веке до н. э. любой гражданин – богат он или беден, знатен или незнатен – способен участвовать в управлении государством? (да) Верно ли, что власть в Афинах принадлежала демосу, поэтому греки называли управление в своей стране “демократией”? (да) Верно ли, что в Народном собрании участвовали все жители Афин, начиная с 20-летнего возраста? (нет) Верно ли, что первого стратега Народное собрание выбирало тайным голосованием: подачей белых или чёрных камешков? (нет) Верно ли, что оратор – это человек, умеющий говорить кратко, давать точные и меткие ответы? (нет) Верно ли, что впервые в истории при Перикле была введена плата за исполнение выборных должностей? (да) Верно ли, что на всех афинских статуях и постройках Периклом была сделана надпись “Воздвигнуто Периклом на его собственные деньги”? (нет) Верно ли, что проводимая Периклом политика отвечала интересам большинства афинских граждан, т. е. демосу? (да) Верно ли, что во времена Перикла Афины были самым могущественным государством Эллады, её культурным центром? (да)

Список литературы:

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса , , . -  М.: Просвещение, 2014.