, учитель русского языка и литературы
МОБУ «Судьбодаровская СОШ» Новосергиевский район
Литература 9 класс
УМК
Уровень обучения базовый
Тема: Умственная, нравственная и духовная недоразвитость «шариковщины» в повести «Собачь сердце». Поэтика Булгакова – сатирика.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы – 4
Место урока в системе уроков по теме - 3
Цели урока:
обучающая: закрепить понятие о сатире; выявить причины появления недоразвитости социального элемента; прояснить цели булгаковской сатиры; продолжить знакомство учащихся с системой образов художественного произведения; сопоставить характеры героев, их поступки; показать актуальность произведения ; привлечь внимание учащихся к проблемам ответственности человека за свои идеи и поступки; развивающая: развивать навыки и умения анализа художественного произведения; развивать навыки монологической речи;учить сравнивать, сопоставлять исторические реалии с художественным миром повести; развивать умение давать характеристику литературному герою, совершенствовать навыки конкретно-исторического анализа произведения;
воспитывающая: воспитывать интерес к русской литературе xx века, к творчеству ; воспитывать неприятие лицемерия, жестокости, наглости и бескультурья.Задачи урока:
- определить причину появления социальной недоразвитости героев повести, анализируя эпизоды повести “Собачье сердце”;
-обучать учащихся работе с художественным текстом, умению отбирать нужный материал в соответствии с темой;
-развивать умение учащихся вести дискуссию, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
-воспитывать самостоятельность мышления, формировать активную гражданскую позицию, гуманистическое мировоззрение учащихся.
Оборудование урока: портрет М. Булгакова, текст художественного произведения «Собачье сердце», учебник.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:
«Анализ произведений русской литературы» 9 класс. Москва «Экзамен» 2011
«Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки». Москва «Просвещение» 2017
. Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. Собачье сердце: – Санкт-Петербург, Дрофа, 2006
Б. Мягков. Булгаковская Москва.- М., 1993
. Путь к Булгакову. Книга для учителя. – СПб, Глагол, 2000
Интернет - ресурсы
Планируемые результаты:
Предметные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи.
Метапредметные УУД:
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Личностные УУД:
Формирование навыков взаимодействия в группе; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Содержание урока.
1 этап: Организационный
Задачи: обеспечить организационное начало урока, психологически подготовить и эмоционально настроить учащихся на работу.
2 этап: Целеполагание и мотивация.
Задачи: мотивировать к изучению темы, стимулировать желание изучать тему.
«Все великие положения в жизни одного человека, а также и всего человечества начинаются и совершаются в мысли. Для того чтобы могла произойти перемена чувств и поступков, должна произойти прежде всего перемена мысли».
.
Обсуждение смысла эпиграфа к уроку.
3 этап: Первичное усвоение материала
Задачи: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение уч-ся изучаемого материала. Продолжить анализ персонажей повести.
Вступительная беседа:
Перескажите кратко сюжет главы 9.
- Какие поступки Шарикова убедили профессора, что необходимо превращение обратно в собаку?
- Какой символический смысл заключен в эпизоде превращения Шарикова в собаку? Какое место в сюжете занимает этот эпизод?
- Каким предстает Шариков в эпилоге? Что спасло профессора от ареста?
- Сколько в повести рассказчиков и от чьего лица ведется повествование в 9 главе и эпилоге? Каков смысл смены рассказчиков?
Слово учителя.
Повесть «Собачье сердце» по жанру сатирико-фантастическая повесть, сочетает в себе различные стилевые пласты. Сатира ее строго реалистична. А фантастика условна.
Блестящий диалог в этой повести настолько выразителен, характерен, что сам Булгаков готов был сделать инсценировку для МХАТа. Дневник доктора Борменталя дает строгую научную основу повести и объясняет концепцию возможности очеловечивания животных. Булгаков переселяет в мир ласкового и хитрого пса Шарика и посредством особого «собачьего» «потока сознания» не только раскрывает характер пса. Но и быт нэпмановской Москвы.
Сам процесс очеловечивания Шарикова рисуется в резких сатирических и юмористических тонах. Сюжетно он постороен по контрасту - умный и ласковый пес становится грубым, невоспитанным хамом, в нем все отчетливее проявляются унаследованные свойства Клима Чугунова. Булгаков использует при этом свой опыт сатирика начала 20-х годов и создает отвратительный фразеологический портрет-маску хулигана, явно соревнуясь с Зощенко. Вульгарная речь Чугунова слита его поступками. Они становятся все более возмутительными и нетерпимыми. Но вместе с сатирическим накалом и юмором нарастает трагическое ощущение. Оно драматично, противоречиво и окрашено авторским пессимизмом. В повести речь идет не только о непредсказуемости последствий научных опытов, но и невозможности перевоспитания личности, генетически зараженной страшными пороками и инстинктами. Речь идет о власти темных инстинктов.
4 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений.
Задачи: показать особенности изображения образов в повести, развивать навыки анализа текста. Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания, установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний.
Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала
Практическая коллективная работа по группам.
Характеристика Шарикова и Швондера и средства создания их образов. Заполнение цитатной таблицы
Средства создания образа Шарикова (Швондера) |
Социальное положение героя, род его занятий |
Говорящая фамилия |
Портрет героя; авторская оценка внешности |
Окружение героя, художественные детали |
Поступки, раскрывающие его характер |
Способы изображения внутренней жизни героя: осознание мотивов собственных поступков, внутренние монологи, речь (лексика, синтаксические конструкции, несвязность внешней речи и логичность речи внутренней, интонации) |
Оценка героя другими персонажами и автором |
Выступление групп. Характеристика главных образов повести.
Группа 1. Охарактеризуйте Шарикова — нового героя.
- Каков он - «сделанный» человек?
-Какая книга становится для него учебником жизни?
Шариков - груб, неразвит, самонадеян и нагл. Он, во что бы то ни стало, хочет выбиться в люди, стать не хуже других. Но он не может понять, что для этого надо проделать путь долгого духовного развития, требуется труд по развитию интеллекта, кругозора, овладение знаниями. Полиграф Полиграфович Шариков надевает лакированные ботинки и ядовитого цвета галстук, а в остальном его костюм грязен, неопрятен, безвкусен. Он при помощи управляющего домами Швондера прописывается в квартире Преображенского, требует положенные ему «шестнадцать аршин» жилплощади, даже пытается привести в дом жену. Он считает, что повышает свой идейный уровень: читает книгу, рекомендованную Швондером - переписку Энгельса с Каутским. С точки зрения Преображенского — все это блеф, пустые потуги, которые никоим образом не способствуют умственному и духовному развитию Шарикова. Но с точки зрения Швондера и ему подобных Шариков является вполне подходящим для того общества, которое они с таким пафосом и упоением создают. Шарикова даже взяли на работу в государственное учреждение, сделали его маленьким начальником. Для Шарикова же стать начальником — значит преобразиться внешне, получить власть над людьми. Так оно и происходит. Он теперь одет в кожаную куртку и сапоги, ездит на государственной машине, распоряжается судьбой бедной девушки-секретарши.
Профессор Преображенский все-таки не оставляет мысли сделать из Шарикова человека. Он надеется на эволюцию, постепенное развитие. Но развития нет и не будет, если сам человек к нему не стремится. На деле вся жизнь профессора превращается в сплошной кошмар. В доме нет ни покоя, ни порядка. Целыми днями слышны нецензурная брань и балалаечное треньканье. Шариков является домой пьяным, пристает к женщинам, ломает и крушит все вокруг. Он стал грозой не только для обитателей квартиры, но и для жильцов всего дома. А что способны натворить Шариковы, если дать им в жизни полную волю? Страшно представить себе картину той жизни, которую они способны сотворить вокруг себя.
Сравнительная характеристика персонажей.
- Сравните Шарикова с Шариком. Заполните таблицу.
Шарик | Шариков |
Добродушный Несчастный Преданный Милый Доверчивый Хитрый | Безграмотный Невоспитанный Наглый Грубый Самонадеянный Жестокий Продажный Подлый |
Шарик – добрый и хитрый пёс. Шариков – бездушное существо, потребитель, воспитанием которого занимается председатель домкома Швондер.
Группа 2. Какова роль Швондера? Охарактеризуйте его.
Швондер – это человек, у которого за душой нет ничего: он жалок, хотя амбициозен; злобный, он считает себя устроителем новой жизни. Его принцип – отобрать и поделить. Он хочет получать от жизни всё, ничего не делая, мешая работать таким, как Борменталь и Преображенский. Он считает в праве нагло распоряжаться собственностью людей, диктовать, где им работать, спать, принимать пищу. Швондер придает Шарикову социальный статус, дает бывшему псу права, вооружает «идейной фразой». И делает все это не из человеколюбия, а лишь для того, чтобы показать свою власть над интеллигенцией. Для этого он провоцирует Шарикова, натравливает его на профессора, «спускает собаку».
5 этап: Осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений.
Задачи: показать итог опыта создания «нового человека», бесперспективность вмешательства в эволюцию природы; развивать навыки анализа текста. Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Провести коррекцию выявленных пробелов осмысления уч-ся изученного материала
- Кто противостоит Шарикову и «товарищам»?
- Расскажите о профессоре Преображенском, о докторе Борментале.
- К какому выводу приходит профессор?
Преображенский – профессор медицины. Он авторитетный врач, делающий уникальные операции по омоложению людей. Его жизнь посвящена науке, он честно служит своему делу, и люди благодарны ему за это. Можно сказать, что перед нами яркая, неординарная, талантливая личность. Профессор критически относится ко всему, что происходит в стране с 1917 года. Он отвергает революционную теорию и практику. Он имел возможность проверить это в ходе своего медицинского эксперимента. Опыт создания “нового человека” не удался. Переделать натуру Шарикова невозможно, как невозможно изменить и наклонности чугункиных, швондеров и им подобных. Преображенский убедился в бесперспективности вмешательства в эволюцию природы: “Вот, доктор, что получается, когда исследователь вместо того, чтобы идти ощупью и параллельно с природой, форсирует вопрос и приподымает завесу! На, получай Шарикова...» Этот вывод важен также и для понимания социального подтекста повести: нельзя искусственно вмешиваться не только в природную, но и социальную эволюцию. Нарушение нравственного равновесия в обществе может привести к страшным последствиям.
У профессора есть помощник Борменталь, с которым он любит болтать на разные скользкие темы. Не чужд профессор и маленьких земных радостей: любит вкусно покушать, поблистать в уважаемом обществе в дорогой одежде. Профессор может себе позволить быть гурманом, он обучает Борменталя искусству еды, чтобы она была не просто едой, а довольствием. Это уже и повод поговорить о советской водке. Борменталь замечает, что «новоблагославенная очень приличная. Тридцать градусов». Филипп Филиппович возражает: «Водка должна быть в сорок градусов, а не в тридцать». Все эти замечания, казалось бы, по мелочам, на самом деле создают целостную картину жизни Москвы в двадцатые годы. Словом, перед нами типичный интеллигент, которому советская власть не успела создать условия, не позволяющие в полной мере раскрывать и реализовать свой талант.
Слово учителя. Профессор приходит к выводу, что насильственное вмешательство в природу человека и общества приводит к катастрофическим результатам. В повести «Собачье сердце» профессор исправляет свою ошибку — Шариков снова превращается в пса. Но в жизни подобные эксперименты необратимы. И Булгаков сумел предупредить об этом в самом начале тех разрушительных преобразований, которые начались в нашей стране в 1917 г.
6 этап: Домашнее задание
Задачи: обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Дать письменный ответ в объеме 5-8 предложений на вопросы:
1.Какой путь развития общества – революционный или эволюционный - автор считает верным?
2. Что автор считает основой живучести таких социальных явлений, как шариковщина и швондерство?
7 этап: Рефлексия. Итог урока
Задачи: обеспечить самоанализ учащимися их деятельности на уроке и полученных новых знаний по теме урока. Научить соотносить собственный результат с поставленной целью.
Оценить работу учащихся
Составить синквейн на тему: Шариков, Швондер.
