Взаимосвязь уровней усвоения учебного материала с вариантами заданий (стр. 4 )

32. Почему автор связывает описываемые кризисные явления с царствованием Ивана Грозного? В чем суть этих кризисных явлений? Назовите не менее 3 положений. Для ответа используйте текст документа и ваши знания по истории России.

С1____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С2______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. Существует следующая точка зрения о предпосылках возникновения движения декабристов:

«На оформление взглядов декабристов оказали влияние Отечественная война 1812г. И Заграничные походы русской армии (1813-1814гг)».

Используя исторические знания, приведите не менее 2-х аргументов подтверждающих данную оценку, и не менее 2-х аргументов, опровергающих ее. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты

34. Рассмотрите историческую ситуацию и ответье на вопросы.

В 1327г. В Тверь прибыл ордынский баскак Чол-хан с большим отрядом. Притеснения, насилие, творимые ими, вызвали восстание горожан. Ордынцы были перебиты. В ответ хан Узбек организовал карательную экспедицию против Твери, в которой принял участие московский князь Иван Калита.

Укажите не менее трех причин, которыми можно объяснить выступление Ивана Калиты на стороне ордынцев. Каковы были последствия восстания в Твери для всей Руси и для московских князей. Укажите не менее трех последствий.

35. Названы 3 имени исторических деятелей различных эпох. Выберите из них одно и выполните задания

1)Дмитрий Донской  2) Екатерина II  3)

Укажите время жизни исторического деятеля (точное указание дат жизни не требуется). Дайте краткую характеристику основных направлений и результатов их деятельности (событий, достижений).

  Оценка

       

Учитель:_________________________()  Ассистент:_____________________(__________________)

Методические средства обучения

Классификация форм организации процесса обучения в зависимости от дидактической цели

^ Дидактические цели	Тип учебных занятий	Формы учебных занятий
1. Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности	1. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности	Лекция Беседа Урок-практикум Конференция Урок-исследование Лабораторная работа
2. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся	2. Закрепление знаний и способов деятельности	Семинар-практикум Лабораторная работа Консультация Собеседование
3.Создать содержательные и организационные условия самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности	3. Комплексного применения знаний и способов деятельности	Семинар – практикум Урок проектирования Лабораторная работа Деловая игра Урок-дискуссия
4.Обобщить и систематизировать знания и способы деятельности	4. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности	Лекция Семинар Конференция Деловая игра
5.Обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся	5.Проверка и оценка знаний и способов деятельности	Урок контроля знаний Семинар Смотр знаний Аукцион знаний Урок-конференция Урок - дискуссия

Активные формы обучения

Формы обучения	Функции активной формы обучения	^ Форма реализации
Практическая	1. Закрепление теоретического материала, полученного в ходе занятий и самостоятельной работы 2. Вооружение основными умениями и навыками, необходимыми для владения данной темой по программе 3. Формирование навыков исследовательской самостоятельной работы	1. Упражнения по образцу 2. Упражнения в практическом применении формируемых умений и навыков 3. Самостоятельное выполнение упражнений
Семинар	1. Углубление знаний по отдельным вопросам теории и практики предмета 2. Развитие интереса к знаниям и предмету. Формирование самообразовательных навыков при изучении литературных источников, их конспектирование, анализ и систематизация знаний по теме (ли темам)	1. Доклады учащихся и их последующее обсуждение, обмен мнениями по проблемам, вынесенным на семинар 2. Выступление ученого или специалиста той или иной области, ответы на вопросы учащихся и обмен мнениями по вопросам, затронутым в выступлении
Лекция	1. Вооружение учащихся информационно-познавательными и методическими знаниями, умениями и навыками 2. Вооружение умениями отбирать содержание материала в соответствии с логикой предмета или научного открытия 3. Формирование потребностей расширения своих знаний и превращение их в способы практической деятельности	1. Начинать с четкой формулировки или главной проблемы и раскрытия путем ее решения 2. Раскрытие плана литературы по данной теме лекции 3. Четкое структурирование содержания лекции в соответствии с ее целями и задачами 4. Обязательность обобщения по вопросам, группы вопросов, по содержанию всей лекции 5. Включение в содержание лекции контрольных заданий 6. Записать тезисы сообщений, составить план прослушивания лекций, конспектирования
Урок контроля знаний	1. Получение информации об уровне знаний, умений и навыков каждого учащегося по изучаемому материалу 2. Систематизация знаний по теме (темам) 3. Вычисление опорных знаний и ведущих понятий темы	1. Беседа на уроке (или после урока) с группой учащихся, одинаковых по уровню знаний 2. Фронтальная беседа на уроке по ранее предложенной программе 3. Письменная работа по теории и ответом на качественные вопросы
Консультация	1. Выявление и предупреждение индивидуальных затруднений учащихся в ходе изучения материала (диагностика затруднений) 2. Оказание помощи в преодолении затруднений и углубление в суть изучаемой проблемы	1. Индивидуальные и групповые занятия (на уроках и во внеурочное время) 2. Фронтальная беседа на занятии
Учебная конференция	1. Обобщение материала по какому-либо разделу или большой теме 2. Подведение итога творческой работы коллектива увлеченных единомышленников 3. Формирование навыков исследовательской работы	1. Доклады, выступления 2. Защита рефератов, действующих макетов 3. Оценка результатов опытов, наблюдений, экскурсий, работы с литературными и другими источниками

Примеры формулировок целей и результатов обучения для установления уровней усвоения учебного материала

Характеристика деятельности обучающегося	Цель обучения	Результат обучения
I уровень ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Узнавание, припоминание, общее представление, различение, ориентация…	Сформировать (дать) представление… Познакомить с …	Высказывает общее суждение. Называет (используя очевидные признаки), различает (по очевидным признакам), распознает (по очевидным признакам), руководствуется…
^ II уровень ПОНИМАНИЕ
Осознание, осмысление, установление причинно-следственных связей, преобразование (трансформация) материала (например, из словесной формы - математическую), интерпретация знаний (истолкование, раскрытие, объяснение смысла)	Сформировать знания… Дать понятие… Сформировать понятие…	Излагает, объясняет, описывает, определяет, раскрывает, трактует, формулирует…
^ III уровень ПРИМЕНЕНИЕ
Деятельность (интеллектуальная, практическая) в знакомой ситуации: по образцу, алгоритму, с подсказкой…	Научить… Научить применять знания… Сформировать умения… Выработать… Обучить… Развить умения… Закрепить умения…	Анализирует, аргументирует, включает, выводит, выявляет, группирует, доказывает, дополняет, заключает (делает заключение), квалифицирует, классифицирует, комментирует, конкретизирует, обобщает, обосновывает, оперирует, отбирает, оценивает (дает оценку), распределяет, соотносит, сравнивает, устанавливает, характеризует… Апробирует, внедряет, выполняет, демонстрирует, закрепляет, извлекает, изменяет, измеряет, имитирует, использует, испытывает, налаживает, обеспечивает, организует, оформляет, планирует, проверяет, производит, разрабатывает, рассчитывает, расшифровывает, регулирует, решает, собирает, соединяет, составляет, управляет, устраняет, формирует, читает, эксплуатирует…
^ IY уровень ТВОРЧЕСТВО (ПЕРЕНОС ОПЫТА)
Деятельность в новых условиях, перенос знаний и умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в традиционной ситуации, видение структуры объекта, новой функции объекта в отличие от традиционной, учет альтернатив при решении проблемы, комбинирование и преобразование ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы…	Научить применять знания и умения в …условиях… Научить решать нетиповые задачи, находить пути решения противоречий, действовать в нестандартной (нетиповой) ситуации…	Видоизменяет, выделяет, импровизирует, интегрирует, интерпретирует, комбинирует, конструирует, корректирует, моделирует, модернизирует, модифицирует, обновляет, переносит, перестраивает, преобразовывает, прогнозирует, проектирует, систематизирует, совершенствует, типизирует…