Сборник в помощь молодому педагогу (стр. 6 )

«Кто на себя глядит, свой видит лик,

Кто видит лик свой, цену себе знает,

Кто знает цену, строг к себе бывает,

Кто строг к себе - тот истинно велик!»

Анализ открытого занятия с участием посетивших - является обязательным, в соответствии с Положением «О подготовке и проведении открытых занятий в учебной организации».

Первое слово дается педагогу – автору урока. Он напоминает методическую цель, дает описание работы по ее достижению. В его выступлении должны быть ответы на вопросы: достигнута ли методическая цель открытого урока, выполнены ли задачи учебно-воспитательного процесса. Посетители оценивают урок также с точки зрения достижения методической цели. В отличие от анализа уроков, посещенных с целью контроля, здесь самое главное – обмен мнениями, дискуссии споры и т. п. Ниже предлагается порядок анализа открытого урока, такую же логику может иметь подробный самоанализ.

Порядок анализа и самоанализа открытого урока

№ п/п	Педагогические явления	Показатель оценки
1	Методическая цель и инновации	Суть инновации и ее роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Роль инновации в выполнении задач обучения по предмету. Взаимосвязь с традиционной методикой. Достижение методической цели открытого урока. Факторы, препятствующие полному достижению методической цели.
2	Методическая цель и содержание урока	Соответствие содержания темы методической цели (реализации инновации).
3	Методическая цель и структура урока	Педагогическая целесообразность выбора структуры урока. Соответствие выбранной структуры урока методической цели.
4	Методическая цель и методические приемы, методы обучения	Выбор методов и методических приемов, соответствующих методической цели, их целесообразное сочетание.
5	Инновации и учебно-познавательная деятельность обучающихся	Роль инновации в активизации познавательной деятельности обучающихся. Уровень познавательной самостоятельности обучающихся. Развитие творческих способностей учащихся Активность обучающихся  на открытом уроке.
6	Вариативность применения инновации на уроках	Варианты применения инновации на уроке.
7	Перспективы применения инновации в образовательной практике	Границы применения инновации. Применимость в обучении другими предметами. Целесообразность внедрения инновации в общеобразовательную практику (теоретические исследования, создание технологии, учебно-методических комплексов).

Самоанализ занятия педагогом оказывает серьезную помощь эксперту. Самоанализ дает уникальную возможность знакомства с системой работы педагога, с его творческой лабораторией, с замыслом и планом урока (без чего невозможен целостный анализ посещенного урока).

Через самоанализ легче усваиваются советы и рекомендации по улучшению работы, которые даются преподавателю; происходит усвоение передового педагогического опыта и внедрение в практику образовательной деятельности достижений педагогической науки, различных новшеств.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

       Проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся является важным компонентом процесса обучения и осуществляется в течение всего учебного года. Этим обусловливаются различные виды проверки и оценки знаний. Основными из них являются:

- устный опрос:

- индивидуальный (ответы у доски на вопросы по содержанию изученного материала)

- фронтальный (расчленение изученного материала на сравнительно мелкие вопросы, чтобы проверить знания большего количества обучающихся)

- уплотненный (одновременно с устным ответом одного обучающего у доски три-четыре обучающихся письменно отвечают на отдельных листках на заранее подготовленные вопросы)

- поурочный балл (выставление оценки обучающимся за работу в течение всего занятия: активное участие в устных опросах других обучающихся, ответы на вопросы преподавателя при изложении нового материала и т. д.)

- контрольные работы (письменные или практические контрольные работы после изучения отдельных тем или разделов учебной программ

- проверка домашних работ (проверяется степень самостоятельности обучающихся, отношение их к учебе, качество усвоения изучаемого материала)

- программированный контроль (предлагается несколько вопросов, на которые дается три-четыре ответа, из которых только один является правильным)

- выпускные и переводные экзамены

Критерии оценки знаний обучающихся на аудиторном занятии (устный ответ, ситуационная задача):

Оценка	Критерии оценки
«отлично»	- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы; - точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы; - безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач; - выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации;  - полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин;  - творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, активное участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.
«хорошо»	- достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы; - использование необходимой научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы; - владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач; - способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы; - усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку; - активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий. (обучающийся достаточно убедительно, с незначительными ошибками в теоретической подготовке и достаточно освоенными умениями по существу правильно ответил на вопросы или допустил небольшие погрешности в ответе).
«удовлетво-рительно»	- недостаточно полный объем знаний в рамках образовательного стандарта; - знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; - использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными лингвистическими и логическими ошибками; - слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач; - неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплины; - пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий. (обучающийся недостаточно уверенно, с существенными ошибками в теоретической подготовке и плохо освоенными умениями ответил на вопросы ситуационной задачи; с затруднениями, но все же сможет при необходимости решить подобную ситуационную задачу на практике)
«неудовлетво-рительно»	- фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта; - знание отдельных литературных источников, рекомендованных учебной программой дисциплины; - неумение использовать научною терминологию, наличие в ответе грубых стилистических и логических ошибок; - слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач; - пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий. - отсутствие знаний и компетенций в рамках образовательного стандарта или отказ от ответа. (обучающийся имеет очень слабое представление о предмете и допустил существенные ошибки в ответе на большинство вопросов ситуационной задачи, неверно отвечал на дополнительно заданные ему вопросы, не может справиться с решением подобной задачи на практике).

Критерии оценки знаний обучающихся при проведении промежуточной аттестации (тесты)

Оценка	Критерии оценки (Процент набранных баллов из 100% возможных)
«отлично»	91-100%
«хорошо»	81-90%
«удовлетворительно»	70-80%
«неудовлетворительно»	Менее 70%

2.2. Критерии оценок на экзамене

Оценка Критерий	«Отлично»	«Хорошо»	«Удовлетвори-тельно»	«Неудовлетвори-тельно»
Наличие правильных ответов на вопросы в билете	Правильные ответы даны на все вопросы, выполнены все задания	Правильные ответы даны на все вопросы, выполнены все задания	Правильные ответы даны на ? вопросов, выполнены ? заданий	Правильные ответы даны на менее ? вопросов, выполнены менее ? заданий
Полнота и логичность изложения ответов	Достаточно высокая во всех ответах	Достаточная в ? ответах	Большинство (?) ответов краткие, неразвернутые	Ответы краткие, неразвернутые, «случайные»

  2.3. Критерии оценок на зачете