Тема: «Применение скрам подхода к организации групповой работы на уроках математики»

, МБОУ СОШ № 31.

Тема: «Применение скрам подхода к организации групповой работы на уроках математики»

Выйдя с августовкого педсовета из 32 школы, а потом еще и с педсовета в своей школе, мой словарный запас пополнился новыми словами, такими как аджайл, скрам, скрайбинг, колоборация и тд. Оказалось это все названия новейших образовательных технологий, которые пришли в образование из менеджмента, и призваны улучшить качество обучения. Так как с качеством обучения, мотивацией детей вопрос всегда остро стоит, я решила попробовать использовать элементы этих технологий. Наиболее применимой и понятной мне показался Скрам подход, а также скрайбинг.

Остановлюсь подробнее на применении скрам подхода при организации групповой работы на уроках математики.

Scrum — это набор принципов, на которых строится процесс разработки, позволяющий в жёстко фиксированные и небольшие по времени итерации, называемые спринтами (sprints), предоставлять заказчику готовый продукт. При этом строго фиксированная небольшая длительность спринта придаёт процессу разработки предсказуемость и гибкость.

Спринт — итерация в скраме, в ходе которой создаётся функциональный рост программного обеспечения. Жёстко фиксирован по времени. Длительность одного спринта от 2 до 4 недель

Основные роли в скрам:

Скрам-мастер - ученик, ответственный в группе

Продукт – знание

Владелец продукта – учитель

Основные принципы scrum	Основные принципы scrum, адаптированные к применению на уроке
Организовываем процесс разработки приложений в небольших функциональных командах, которые содержат всех необходимых специалистов. Для этого выделяем человека — scrum-мастера, который будет отвечать за соблюдение процессов в команде и конструктивную атмосферу.	1. Разбить учащихся на группы по 3-5 человек. Разбиение можно проводить по различным признакам( случайным образом, жеребьевкой, равноценные группы по уровню подготовки, группы с явным лидером) Состав группы фиксирован на время работы над одной темой. Группа выбирает скрам-мастера.
Backlog — документ, который содержит список всех требований к проекту (виденье проекта, список того, что должно быть реализовано). Пункты списка упорядочены по степени важности. По ходу проекта список и приоритеты могут меняться, в зависимости от потребностей заказчика, новых идей или изменяющихся условий.	2.В качестве backlog темы выступает маршрутный лист с указанием разделов темы, требований к уровню усвоения темы, список заданий для отработки темы, задания для корректировки.
Требования разбиваем на небольшие, ориентированные на пользователей, функциональные части, которые максимально независимы друг от друга, в результате чего мы получим беклог продукта. Затем упорядочите элементы беклога по их важности и произведите относительную оценку объемов каждой истории. Выделите отдельного человека – владельца продукта, который будет отвечать за требования и их приоритеты, замыкая на себя всех заинтересованных лиц.	3.Ученики изучают маршрутный лист, составляют план одного спринта, фиксируя каждую задачу на стикерах и размещая их на специальном стенде с разделами: план, в работе, готово. По мере выполнения задачи стикер перемещается по таблице. Удобно отслеживать темп работы каждой группы.
Всю работу ведем короткими от 1 до 4 недель фиксированными итерациями – спринтами, поставляя в конце каждого из них законченный функционал, который можно при необходимости вывести на рынок – инкремент продукта. Команда согласно своей скорости набирает задачи на неизменяемую по времени итерацию – спринт. Каждый день проводится скрам-митинг, на котором команда синхронизирует свою работу и обсуждает проблемы.	4.Спринт длится 1 неделю. В начале каждого урока группа устраивает скрам-митинг, на котором выясняют какие есть проблемы, что уже сделано, что предстоит, происходит актуализация знаний, опрос.
5.  В конце каждого спринта проводите обзор спринта, чтобы получить обратную связь от владельца продукта, и ретроспективу спринта, чтобы оптимизировать ваши процессы. После этого владелец продукта может изменить требования и их приоритеты и запустить новый спринт.	5. В конце каждого спринта самостоятельная работа. В конце темы контрольная работа. Далее производится самопроверка и самоанализ ошибок, при необходимости корректировка знаний.

Как я работала по этой методике:

Деление на группы:

Просто жеребьевкой, вытягивают номера групп. (очень неожиданные группы, тяжело спланировать заранее ход работы и результат) Добровольно по желанию (самый нежелательный способ, тк есть дети которые явно окажутся «за бортом») Я делю на группы: либо равные по по уровню, либо с явным лидером (этот вариант мне нравится больше)

Введение в тему: Как и обычно можно до разделения на группы создать проблемную ситуацию, можно уже распределив на группы предложтить практическое задание или выдать кейс с заданием.

Изучение нового материала:

Подготовить материал и план самостоятельного изучения (учебник, интернет, дополнительная литература).но здесь есть минусы, в нашем предмете есть много «фишек», приемов и хитростей, которые не описаны в литературе, а самостоятельно догадаться могут единицы) Поэтому мне ближе и детям понравилось, когда я читаю лекцию, разбираю основные моменты, показываю все хитрости, четко под запись. А потом они работают по лекции и учебнику и разбирают уже все окончательно

После изучения первичный контроль. Скрам мастер должен опросить своих одногруппникоа и только после этого переместить стикер в раздел готово.

Чтобы избежать ситуации, когда слабый ученик пытается отсидеться или выехать за счет сильного или более авторитетный ученик давит на скрам мастера, как только стикер оказывается в разделе готово, я беру любое задание или вопрос спрашиваю любого из группы и если он не справляется, стикер перемещается в раздел готово и группа отрабатывает эти моменты снова.

Все задания разделены на базовый уровень и повышенный, таким образом можно осуществлять и уровневую дифференциацию. Каждый работает в своем темпе, сильный ученик, не обязан ждать, просто стикер перемещается в раздел готово только тогда, когда вся группа справиться с заданием.

В начале я не ограничивала время на выполнение того или иного раздела, но так получалось дети не ориентировались во времени и неверно распределяли время, урока не хватало.

Тогда я стала указывать примерное время на выполнение блока, это не означает, что по истечении его все бросают и преерходят к следующему заданию. Но так ребята стали более ответственно подходить к выполнению работы.

Во время работы скрам мастеру разрешается подходить к другим группам, советоваться, помогать. Если затруднение у всех, то решаем эту проблемму фронтально у доски.

Домашнее задание есть в конце каждого раздела, но если что-то не успели доделать на уроке, вся группа принимает решение, они оставляют это на след урок или же работают дома. Почти всегда группа забирала домой недоделанные задания, тк было оговорено, что по окончинии спринта, все задания из маршрутного листа должны бать выполнены.

В конце спринта СР или КР, смотря что по плану, на след урок дети проводят самоанализ своей работы по плану, заполняют бланк и выполняют задания по корректировке ЗУН. Так есть возможность самому ученику понять, что же он все таки не понял, какие моменты нужно отработать.

По данной методике я работаю с 1 сентября в 6 и 9 классе. За время работы есть небольшие изменения в качестве знаний при написании контрольных работ, хотя о результатах говорить еще рано. (приложение диаграмма)

Сказать, что это совсем новая методика не могу, мне кажется что мы так работаем давно, другое название, другое визуалное оформление, но детям понравилось, положительный настрой тоже много играет, поэтому я для себя решила данную методику применять на уроках обобщения или при повторении и отработке тем.

Так же

Из положительных моментов хочу отметить:

Абсолютно каждый ученик вовлечен в процесс на уроке. Дети с большим энтузиазмом соревнуются между группами, стараются объяснить каждому, кто не понял материал. Ищут дополнительную информацию дома. Повысилась мотивация и работоспособность на урокею

Из отрицательных моментов:

Очень большая подготовка. Необходимо продумать и проработать каждый этап урока на всю тему, подобрать задания, составить маршрутные листы. На уроке нужно быть готовым оперативно проверить работы, внести изменения в план работы, выдержать грань между реальной uhrggjdjq работой и «бардаком» и хаосом на уроке.

Приложение: Разработка тем с использование скрам подхода по математике в 6 классе: «Что мы знаем о дробях», «Что такое процент». По алгебре 9 класс: «Степень с целым показателем», «Арифметический корень n-степени»