Использование ресурсов мультимедии в дистанционном обучение детей с
ограниченными возможностями здоровья
Студент
ФГАОУ ВО«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
г. Белгород
Доцент, к. филос. н
ФГАОУ ВО«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
г. Белгород
В настоящее время во всем мире детей с ограниченными возможностями стало больше. И, к несчастью, число их растет с каждым годом. Но отделять от здоровых детей мы их не можем. Поэтому и получать образование они должны как все дети. Ребенок с ОВЗ не должен ни в чем нуждаться. Ему нужно обеспечить хорошее доступное образование. Но, как известно, многие дети с ограниченными возможностями не могут передвигаться, и помочь им овладеть знаниями можно дистанционно.
Дистанционное обучение стало очень актуальной проблемой современности. Многие педагоги, такие как , говорят о пользе такого вида обучения. Несмотря на изменения в сфере образования и науки РФ, образование, какое оно должно быть, не доступно в полной мере ребенку-инвалиду. Был предложен вариант домашнего обучения, то есть к ребенку приходить всегда один и то же преподаватель и что-то ему рассказывает. Но из-за того, что ребенок не видит больше 3-4 людей вокруг себя, у него может развиться боязнь общества, в том числе и детей. Ребенок с ОВЗ станет неразговорчив, его коммуникативная функция вскоре придет в ненадобность, и создастся сложность в формировании у него социально-коммуникативных навыков. Довольно часто дети-инвалиды стесняются себя и из-за этого не хотят общаться и даже видеться с людьми [2, с. 56].
Современные педагоги должны сформировать у ребенка навыки коммуникации, самообслуживания, различных контактов с окружающими, и в этом им будет содействовать, как уже говорилось выше, новейшая разработка в образовании - дистанционное обучение. Обучение дистанционно позволяет детям-инвалидам освоить новый прием получения первоначального образования.
Дистанционное получение знаний играет очень важную роль для тех детей, у которых нарушен опорно-двигательный аппарат. Такие дети смогут обучаться, не преступая порог своего дома, не уезжая в другой город или страну. Педагоги, которые занимаются с ребенком дистанционно, должны применять в своей коррекционно-развивающей работе современные компьютерные технологии и ресурсы сети Интернет, где можно найти разнообразный дидактический материал, который будет красочным и интересным. В свое время отметил, что детская природа требует наглядности. Такую наглядность смогут предоставить мультимедийные установки.
Мультимедиа способна предложить учителю, дефектологу, логопеду средства, которые заинтересуют ребенка и смогут стимулировать его развитие. В независимости от урока, педагог сможет опираться на мультимедийные установки класса, ведь они на «доступном для ученика языке» донесут до него любую информацию. С помощью мультимедии дети-инвалиды накапливают фактические знания [1, с. 3].
Технологии, развивающие коммуникативные навыки ученика с ОВЗ в открытом доступе ужедолгое время, к ним можно отнести презентации, программы для просмотра фильмов. Используя современный компьютер, можно не ограничиваться только просмотром презентаций, можно создавать собственные фильмы, изменять их форматы, накладывать музыку, звуки, соответствующие занятию. После прохождения специальных курсов, педагог сможет пользоваться программой фотошопа, то есть изменять картинки, фотографии в тему занятия. Разумное использование наглядных средств обучения развивает наблюдательность, внимание, речь и мышление учащихся в учебном процессе.
Таким образом, ИКТ дают ребенку множество готовых, четко отобранных, определенным образом организованных знаний и развивают интеллектуальные и творческие способности детей-инвалидов.
Наглядность материала дистанционного урока повышает уровень его усвоения, так как у учащихся задействованы все каналы восприятия – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Поэтому использование мультимедийных презентаций эффективно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Мультимедийная презентация сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей и позволяет учителю представить учебный материал в виде системы опорных образов, тем самым облегчая усвоение и запоминание изучаемого материала детям-инвалидам.
Уроки с использованием ИКТ помогают решить дидактические задачи:
- Усвоить базовые знания по предмету; Систематизировать усвоенные знания; Сформировать навыки самоконтроля; Сформировать мотивацию к изучению предмета; Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом [3, с. 80].
Дистанционное обучение детей-инвалидов с помощью Интернет-технологий создает условия для реализации потенциала детей и открывает возможность для получения качественного образования. Все это, в совокупности, позволяет им практиковать свои навыки работы с Интернет и компьютерными технологиями, что поможет в дальнейшей профессиональной ориентации.
Исходя из наблюдений, мы считаем, что дистанционная работа не вызывает сложности у детей с ОВЗ. Поэтому в своей работе учителя стараются создавать комфортные условия для формирования у них мыслительных операций: организация изучения материала небольшими порциями; подача кратких и четких инструкций в программе «Живая математика» по работе с материалом и выполнению заданий; привлечение родителей в качестве помощников; организация постоянных оперативных консультаций.
Использование мультимедийных ресурсов максимально соответствует дидактическим целям урока. Образовательная цель: воспитание учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения. Развивающая цель: развитие познавательного процесса у учащихся к предмету, умения обобщать. Анализировать. Сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся. Воспитательная задача: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную работу, воспитание чувства ответственности за проделанную работу.
Задача дистанционного обучения – учесть возможности и интересы каждого обучающегося ребенка с ОВЗ, оказать помощь в получении индивидуального образования, в котором будут сочетаться различные формы обучения, включая дистанционное. Также, необходимо обеспечить развитие творческих способностей, культурное развитие, навыки самостоятельной деятельности, социализацию. Обучение должно быть направлено на то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями смог адаптироваться в жизни. Привлечение родителей к занятиям детей даст возможность семьям детей-инвалидов узнать о возможностях сети Интернет, почувствовать себя уверенней и, в конечном счете, преодолеть трудности, характерные для многих семей, воспитывающих детей-инвалидов.
На примере основной общеобразовательной школы No14 для учащихся с ОВЗ города Губкин Белгородской области было рассмотрено использование дистанционного обучения и различных мультимедийных технологий.
Кабинеты школы, библиотека, спортивный зал оборудованы новейшими приспособлениями для занятий с детьми с ОВЗ; открыт доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья; в школе есть специальные технические средства обучения коллективного и индивидуальногопользования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Пользуясь новейшими технологиями, ученики с ОВЗ без особого труда осваивают образовательные программы дистанционно.
Из всего выше сказанного, мы можем сделать вывод о том, что применение мультимедийныхустановок в дистанционном образовании детей с ОВЗ полезно сказывается на самом образовательном процессе. Чаще применяя такие методы, можно достичь хороших успехов. Дети – это будущее нации. Нация – это страна с ее обычаями и культурой. Чтобы наша страна процветала, ей нужны достойные граждане, а им может стать и человек с ОВЗ. Для этого только нужно правильно подобрать образовательную программу для него, которая поможет сформировать личность во благо Родине!
Список литературы:
, О некоторых аспектах комплексного подхода к обучению и социальной реабилитации инвалидов // Материалы Международной научно-практической конференции «Высшее образование инвалидов». 2000. С. 3-8. Дети с ограниченными возможностями и общество // Дополнительное образование. 2006. С. 56-90 Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты // М.:ИНФО, 2006 С. 76-89 Федеральный Закон «Об образовании», статья 32, пункт 2, подпункт 5