Руководство по качеству (стр. 4 )

ОО ВО разрабатывает стратегию обеспечения качества подготовки обучающихся, обеспечивает четкое делегирование полномочий и ответственности между участниками, реализующими ОП. Распределение ответственности подкрепляется необходимыми ресурсами (финансовыми, материально-техническими, кадровыми, учебно-методическими, электронно-информационными и т. д.). Ответственность за формирование и результативное функционирование системы обеспечения качества образования на институциональном уровне несут ректор, Представитель руководства по качеству и служба качества, а на уровне ОП – её руководитель.

Руководитель ОП обеспечивает постановку конкретных целей в области качества. При постановке целей должны быть соблюдены следующие требования:

– измеримость целей и их согласованность со стратегией ОО и её политикой в области качества;

– формализация процесса целеполагания, включая необходимость актуализации ОП;

– учет мнений обучающихся и других заинтересованных сторон.

Цели ОП в области качества формируются и периодически пересматриваются на основании:

– стратегии развития ОО ВО, ее политики и целей развития вуза;

– текущих результатов анализа удовлетворенности обучающихся и других заинтересованных сторон;

– стандартов и рекомендаций ESG;

– результатов функционирования системы обеспечения качества за предыдущие периоды.

Все процедуры документируются в соответствии с установленным порядком ОО ВО.

Руководитель ОП, персонал, обучающиеся, выпускники, представители работодателей участвуют в процессах обеспечения качества образования. Документация системы обеспечения качества международных совместных ОП может включать дополнительные документы, которые регламентированы соглашением между вузами-партнерами (например, рабочее руководство для участников, регламенты взаимодействия между партнерами в области привлечения абитуриентов, обмена информацией, оценки ОП, организации оценивания студентов и проведения практик и стажировок и т. д.).

В ОО ВО разрабатываются документы обеспечения качества образования, которые регламентируют процедуры управления качеством ОП (рис. 4).

Политика и цели ОО ВО в области качества, руководство по качеству

Документированная информация (стандарты организации, положения, регламенты, методические рекомендации и др.)

Записи: Решения ученого совета ОО ВО и учебного подразделения, решения Совета по качеству, отчеты о деятельности, заключения по результатам внешних и внутренних аудитов и т. д.

Внутренние нормативные документы: Устав ОО ВО, штатное расписание, положения о подразделениях, должностные инструкции преподавателей и сотрудников, положение об ОП, соглашения о сотрудничестве и партнерстве в рамках реализации международных совместных ОП и др. Внешние нормативные документы: Законы РФ. Указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, подзаконные акты, нормативные документы Минобрнауки России, федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, национальные стандарты, профессиональные стандарты.

Рисунок 4 – Структура документации системы обеспечения качества ОП

4.2. Разработка и утверждение программ

Стандарт

Образовательные организации должны иметь процедуры для разработки и утверждения своих образовательных программ. Программы должны быть разработаны так, чтобы они соответствовали установленным целям. Квалификация, получаемая в результате освоения программы, должна быть четко определена и разъяснена и должна соответствовать определенному уровню национальной структуры квалификации в высшем образовании и, следовательно, структуре квалификаций в Европейском пространстве высшего образования.   Рекомендации Образовательные программы являются основой формирования образовательной миссии высшего учебного заведения. Они обеспечивают студентов, как академическими знаниями, так и необходимыми умениями и навыками, в том числе междисциплинарными компетенциями, которые могут повлиять на их личностное развитие и могут найти применение в их будущей карьере. При разработке своих программ вузы должны обеспечить: – соответствие целей программ институциональной стратегии и наличие ясно обозначенных ожидаемых результатов обучения; – участие студентов в разработке программы; – проведение внешних экспертиз и наличие справочно-информационных ресурсов; – достижение четырех целей высшего образования, определенных Советом Европы: 1) постоянное продвижение, личностный рост и развитие студента в процессе освоения программы; 2) точно определенную нагрузку студентов (например, в ECTS); 3) предоставление места для прохождения производственной практики (там, где это необходимо)6; 4) официальное утверждение программы лицами или органами, не причастными к разработке или преподаванию программы.

Реализация стандарта на уровне ОП

ОП представляет собой комплекс взаимосвязанных документов, разработанный и утвержденный ОО ВО на основе соответствующего ФГОС ВО или стандарта другой страны, с учетом требований рынка труда, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также положений соглашений с партнерами, участвующими в реализации ОП. ОП регламентирует цели, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, ожидаемые результаты, оценку качества подготовки выпускника. ОП регулярно обновляются с учетом уровня развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы. Для международных совместных ОП требуется ее согласование с вузом-партнером.

Структурно ОП ВО включает:

– концепцию ОП;

– матрицу компетенций ОП;

– учебный план;

– календарный учебный график;

– рабочие программы дисциплин (модулей);

– программы практик;

– программу государственной итоговой аттестации (далее – программа ГИА);

– фонд оценочных средств ОП;

– связи с рынком труда и ключевыми работодателями;

– описание требований к условиям реализации ОП:

электронно-библиотечную систему; электронную информационно-образовательную среду; материально-техническое обеспечение; учебно-методическое обеспечение; кадровые  условия реализации ОП; финансовые условия реализации ОП; программу НИР;

– иные документы, установленные договорами о сотрудничестве с партнерами по реализации ОП.

ОП проектируется с учетом требований образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки (специальности), направленности (профиля), рекомендаций примерной ОП, соглашения о партнерстве в рамках совместных ОП. Проектирование программы осуществляется коллективом разработчиков, формируемым руководителем ОП. Ответственным за проектирование является руководитель ОП. Процесс проектирования ОП включает ряд этапов:

На первом этапе определяются конечные цели, которые должны быть достигнуты в результате освоения ОП. На следующем этапе разрабатываются матрица компетенций ОП, учебный план, календарный учебный график, рабочие программы дисциплин (модулей), программы практик, программа НИР. Третий этап предполагает разработку фонда оценочных средств ОП ВО и программы ГИА.

На завершающем (четвертом) этапе формулируются общие требования к условиям реализации ОП и ОП согласовывается с соответствующими структурными подразделениями ОО ВО, а также партнерами, участвующими в реализации ПО.

ОП должна соответствовать требованиям к обеспечению качества образования, установленным в ФГОС, стандартах ESG и иных документах в области качества образования. За обеспечение качества ОП несет ответственность учебное подразделение, реализующее ОП, а также её руководитель.

Контроль качества освоения ОП включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную итоговую аттестацию выпускников. Для международных совместных ОП может быть установлено требование о привлечении независимых экзаменаторов.

Для обеспечения инклюзивного обучения  инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья ОП может быть адаптирована. Конкретные сроки, порядок осуществления и ответственность участников процесса разработки ОП должны быть определены в локальных документах ОО ВО.

4.3. Студентоцентрированное обучение и оценка успеваемости

Стандарт Вузы должны внедрять процессы студентоцентрированного обучения в свои образовательные программы. Методы, посредством которых реализуются образовательные программы, должны стимулировать студентов к активной роли в совместном построении образовательного процесса. Рекомендации Студентоцентрированное обучение играет важную роль в повышении мотивации, самоорефлексии и вовлеченности студентов в учебный процесс. Для вузов внедрение студентоцентрированного обучения требует взвешенного подхода к разработке и преподаванию образовательной программы и оценке результатов обучения. Реализуя принцип студентоцентрированного обучения, вузы должны обеспечить: – уважение и внимание к различным группам студентов и их потребностям, предоставление гибких траекторий обучения; – использование различных форм преподавания (там, где это уместно); – гибкое использование разнообразных педагогических методов; – регулярную обратную связь о приемах и способах, используемых для оценки и корректировки педагогических методов; – поддержку автономии обучающегося при одновременном надлежащем руководстве и помощи со стороны преподавателя; – укрепление взаимного уважения преподавателя и студента; – наличие необходимых процедур реагирования на жалобы студентов. Принимая во внимание важность оценки успеваемости студентов для их будущей карьеры, процедуры обеспечения качества для оценивания должны учитывать следующее: – оценивающие лица должны владеть методами тестирования и проверки знаний студентов и повышать квалификацию в этой области; – критерии и методы оценивания должны быть заранее опубликованы; – оценивание должно демонстрировать уровень достижения студентом запланированного результата обучения. Студент должен получить обратную связь, а, при необходимости, советы по процессу обучения; – где это возможно, экзамен должен проводиться не одним экзаменатором; – правила оценивания должны включать учет смягчающих обстоятельств; – оценивание должно быть последовательным, объективным по отношению ко всем студентам и проводиться в соответствии с установленными правилами; – должна быть предусмотрена официальная процедура апелляции.

Реализация стандарта на уровне ОП