Раздел:  Климат и природа

Тема:  Смена времен года

(на основе стихотворения «Зима недаром злится…»)

ЗКО, Казталовский район, с Караоба

Караобинская школа-гимназия имени Г. Караша

ФИО учителя: Молдашева Ляйля Джунускалиевна

Класс: 5

Цели обучения:

5.1.3.1-понимать основное содержание произведений литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы;

5.2.1.1-владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;

5.4.3.1- представлять информацию в виде рисунков;

Цели  урока

Все учащиеся смогут:

-ответить на вопросы по содержанию  текста, определить тему, нарисовать иллюстрацию к стихотворению, рассказать о борьбе времен года, используя синонимы, антонимы

-найти в тексте синонимы, антонимы, омонимы;

Большинство учащихся  будут уметь:

-сформулировать главную мысль стихотворения;

-объяснить действия героев стихотворения;

Некоторые учащиеся смогут:

-устно составить рассказ-описание о природе родного края, используя синонимы, антонимы, омонимы

Языковая цель:

Учащиеся могут:

-создавать устное высказывание, используя в речи синонимы, антонимы, омонимы

Ключевые слова и фразы: Пейзаж, трезвон, наперекор, румяный

Стиль языка, подходящий для диалога в классе:

Беседа по наводящим вопросам

Вопросы для обсуждения:

1.Почему зима «недаром злится»?

2.Как встречает весну все живое в природе?

3.Можно ли сказать, что автор говорит о зиме и весне, как о людях:  зима злится, хлопочет, ворчит, взбесилась; весна стучится, гонит, хохочет, шумит, умылася в снегу.

4.Кто такая «ведьма злая»?

5.Как вы думаете, кому симпатизирует автор в этом стихотворении?

6.Почему Зима злится, а Весна хохочет?

Подсказки:

Так как... Мне кажется, что... Потому что.... Для того чтобы.... На мой взгляд..... Я считаю... Безусловно...Я думаю....  Во-первых..... Во-вторых....

Предыдущее обучение

Учащиеся имеют представление о мире живой природы, прекрасном в природе, знают синонимы, антонимы, омонимы;

Ценности

Уважение и любовь к родной природе, воспитание патриотических чувств

Межпредметные связи

Природоведение, казахская литература, рисование

План

Планируемые сроки

Планируемые  действия

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Мотивация и введение в тему

Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопросы:

*Перечислите, что изображено на каждой из иллюстраций?

*Какое это время года? Как вы это определили?

*Как называется  жанр картин с изображением природы?

*На какой из иллюстраций изображена природа вашего края?

*Что вы чувствуете, когда смотрите на изображение?

Молодцы! Скажите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Правильно, мы будем говорить о природе, о природе зимой.

Целеполагание: научимся отвечать на вопросы по содержанию стихотворения, определять тему текста, рисовать иллюстрации к стихотворению, рассказывать о борьбе времен года, составить рассказ-описание, используя в речи синонимы, антонимы, омонимы.

Иллюстрации картин со сменой времен года на слайде.

( коктейльные палочки)

Середина урока

2 мин

8 мин

10 мин

Первичное прослушивание стихотворения «Зима недаром злится...».

Целенаправленное слушание. 

Беседа по наводящим вопросам

Задание: внимательно прослушайте стихотворение,  определите тему текста, найдите новые слова, ответьте на вопросы, используйте в речи синонимы, антонимы, омонимы

- Вам понравилось это стихотворение? 

- Вы поняли о чем говорится в этом стихотворении?

- Какое время года здесь запечатлено?

- Скажите, почему Зима злится, а Весна хохочет?

- Кто такая ведьма злая?

Критерий: понимает основное содержание произведения

Дескриптор: 1.определяет тему произведения

  2.находит в тексте новые слова

  3.использует в речи синонимы, антонимы, омонимы

  4.отвечает на вопросы

ФО - словесная оценка учителя

Вторичное слушание стихотворения

Групповая работа.  Работа в парах

1 .устно составьте рассказ-описание, на основе прослушанного стихотворения, используя при этом синонимы, антонимы

2. расскажите о борьбе времен года, и изобразите это в виде рисунков

Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди в группе»

Критерии: устно составляет рассказ-описание, изображает рисунки

Дескриптор: 1.составляет рассказ-описание

  2.использует синонимы, антонимы

  3.приводит примеры борьбы 

  времен года

  4.изображает борьбу в виде

  рисунков

ФО - взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»

Иллюстрации к стихотворению «Зима недаром злится…»

На экране выставляются

новые слова с лексическим значением

Карточки

Конец урока

8 мин

2мин

5мин

Обобщение урока: Стратегия «Свободный микрофон» 

Учащиеся отвечают на проблемные вопросы:

-Почему зима «недаром злится»?

-Как встречает весну все живое в природе?

-Как вы думаете, кому симпатизирует автор в этом стихотворении?

-Можно ли сказать, что автор говорит о зиме и весне, как о людях: зима злится, хлопочет, ворчит, взбесилась; весна стучится, гонит, хочет, шумит, умылася в снегу.

Словесная оценка учителя.

Домашнее задание: подготовить сообщение об особенностях родной природы

Самооценивание и рефлексия

Стратегия «Объективный светофор» 

Ваше мнение о достигнутом на сегодняшнем  уроке:

Красный = допустил много ошибок…

Желтый =  допустил немного ошибок…

Зеленый = уверен, что я достиг ….

Микрофон

Сигнальные карточки

Дифференциация.

Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать  способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете  увидеть  приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Чтобы привить навыки мыслительной и познавательной деятельности учащихся,  на каждом уроке я применяю различные методы дифференцированного обучения, потому как надо учитывать возрастные и индивидуальные  особенности  учащихся.

Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди» нацелена на групповую (парную) работу и  здесь учащиеся прослушав текст,  находят  незнакомые  слова, определяют их лексическое значение.

Сложные задания:

В парной работе учащиеся на основе прослушанного составляют устный рассказ-описание, используя при этом синонимы, антонимы,  на основе иллюстраций рассказывают о борьбе времен года и делают небольшие зарисовки, где ученики работают в силу своих способностей.

Стратегия «Свободный микрофон» применяется для того, чтобы ученики ответили на проблемные вопросы 

После выполнения определенных заданий, учащиеся оцениваются словесной оценкой учителя. В течение урока идет поддержка учителя как в индивидуальной работе,  так и в парной работе с помощью сигнальных карточек

При взаимооценивании придерживаюсь  приема «Две звезды – одно пожелание», где ученики, сидящие в паре, по критериям оценивают другие пары.

В конце урока самооценивание проводится приемом «Объективный светофор».

На уроке используется ИКТ. Правильное распределение времени и соблюдение Сан ПИН норм предполагает здоровьесбережение.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении  прошли  хорошо (с учетом микропреподования?)

1.Работа с первичным прослушиванием текста

2.Обобщение урока

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?)

1.При прогнозировании урока

2.При составлении дескриптора 

Особенно хорошо прошла работа с дифференцированным заданием. 

Коллеги и тренер порекомендовали продумать начало урока, и рисование использовать как основу для говорения.

При прогнозировании темы урока применила метод с коктейльными палочками

Применять различные методы дифференцированного  обучения, стратегии, которые бы служили интересам учащихся.