Вопросы к модулю «Реализация здоровьесберегающей педагогики в дошкольном образовательном учреждении»
Проанализируйте структуру заболеваемости детского населения в нашей стране. Какие группы заболеваний наиболее распространены среди детей? Что можно сделать в условиях ДОУ для снижения этой категории заболеваний? Каковы внешние и внутренние факторы риска системы образования, негативно влияющие на здоровье воспитанников ДОУ? Какие из них характерны для Вашего ДОУ? Проранжируйте их по степени проявления в Вашем ДОУ. Проанализируйте противоречия, сдерживающие развитие качественного доступного образования. Какие из них характерны для Вашего ДОУ? В чем особенность трактовки понятия «здоровье» в определении ВОЗ? Каковы характерные особенности развития детей дошкольного возраста? Назовите этапы развития теории и практики российской педагогики здоровья и наиболее известных представителей этих периодов. Каковы отличия технологии оздоровления дошкольников в XXI веке? Назовите принципы здоровьесберегающей педагогики. Назовите известные Вам здоровьесберегающие технологии в образовании и здоровьесберегающие образовательные технологии. Назовите приоритетные направления здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. В каких из них у Вас есть положительный опыт? Назовите инновационные формы и методы работы по оздоровлению воспитанников ДОУ? Какие из них применяются в Вашем ДОУ? В чем Вы видите роль воспитателя в сохранении здоровья детей и успешной реализации здоровьесберегающих технологий? Каким образом Вы предполагаете реализовывать в практике своей работы содержание образовательной области ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования«Здоровье»? Изложите основные положения Вашей предполагаемой деятельности. Сформулируйте цель и задачи реализации образовательной области «Здоровье» применительно к особенностям работы в Вашем ДОУ. Представьте в виде схемы взаимосвязь содержания области «Здоровье» с другими образовательными областями. Охарактеризуйте особенности реализации непосредственной образовательной деятельности (НОД) с учетом требований здоровьесберегающей педагогики.Ответы к модулю «Реализация здоровьесберегающей педагогики в дошкольном образовательном учреждении»
По данным Минздравсоцразвития России с 2004 по 2009 годы общая заболеваемость детей Российской Федерации в возрасте до 14 лет за последние пять лет возросла на 16 %; юношей и девушек в возрасте 15-18 лет - на 18%.
Количество детей в возрасте 6-7 лет, не готовых к систематическому обучению, превышает 32 процента. Две трети детей в возрасте 14 лет имеют хронические заболевания.
До 80 % выпускников школ имеют ограничение в выборе профессии по состоянию здоровья. Более 35 % юношей непригодны к службе в армии по состоянию здоровья
Продолжается рост показателей болезней органов дыхания, сердечнососудистой, нервной системы, крови и кровеносных органов, врожденных аномалий. Сохраняются высокие уровни элементарно-зависимых заболеваний (гастриты и дуодениты, болезни желчного пузыря и желчевыводящих путей, сахарный диабет). Отмечается ухудшение показателей физического развития. Около 10 % детей школьного возраста имеют сниженные антропометрические характеристики. Низкая масса тела у детей и ее дефицит выявляются в 3 раза чаще, чем десять лет назад. Около 7% школьников страдают ожирением.
В настоящее время лишь 10 – 12% выпускников общеобразовательных учреждений в России могут быть отнесены к категории здоровых.
Решение проблемы сохранение здоровья детей возможно при правильной организации воспитательной и оздоровительной работы, проведении неотложных мер по профилактике отклонений в состоянии здоровья детей.
Каковы внешние и внутренние факторы риска системы образования, негативно влияющие на здоровье воспитанников ДОУ? Какие из них характерны для Вашего ДОУ? Проранжируйте их по степени проявления в Вашем ДОУ.
Внешние факторы риска:
- низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья; «забалтывание» проблемы здоровья; сужение понятия здоровья; воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов; воздействие неблагоприятных для здоровья антропогенных и техногенных факторов; отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения; несовершенство законодательной базы.
Внутренние факторы риска:
- стрессовая тактика педагогического воздействия; неграмотность родителей в вопросах культуры здоровья; дефицит двигательной активности; несоблюдение физиолого-гигиенических требований к организации образовательного процесса; недостаточная квалификация педагогов в вопросах сохранения здоровья и физической подготовленности; неполноценное питание; отсутствие системы в работе по формированию здорового образа жизни.
Проанализируйте противоречия, сдерживающие развитие качественного доступного образования. Какие из них характерны для Вашего ДОУ?
- между потребностью общества в физически развитой и здоровой личности дошкольника и отсутствием социально-экономических условий, обеспечивающих формирование здоровья; между требованиями организации целостного здоровьесберегающего пространства и сложившейся практикой физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ (отсутствие взаимодействия всех участников педагогического процесса); между необходимостью организации целостного здоровьесберегающего пространства и отсутствием нормативно-методического обеспечения физического развития детей и укрепления их здоровья.
В чем особенность трактовки понятия «здоровье» в определении ВОЗ?
Здоровье индивидуума, по определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) "это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов".
Каковы характерные особенности развития детей дошкольного возраста?
- средние показатели роста, массы тела;
-различные индексы физического развития;
-отсутствие признаков гиповитаминоза;
-нормальная толщина подкожного жирового слоя;
-хороший мышечный тонус;
-соответствующее возрасту развитие костной системы, психической и двигательной деятельности;
-положительный эмоциональный тонус;
-хороший аппетит;
-физиологически нормальная работа всех внутренних органов;
-хорошая сопротивляемость к инфекционным заболеваниям.
Назовите этапы развития теории и практики российской педагогики здоровья и наиболее известных представителей этих периодов.
Этапы развития теории и практики российской здоровьесберегающей педагогики:
- гуманистический (идея всестороннего и гармонического развития личности) - середина XVIII века (, ); 60-е-80-е XX века (, , педагоги, объединившиеся на платформе «педагогики сотрудничества»: , , ); антропологический (изучение происхождения и эволюции человека)- 60-70 гг. XIX (), 20-30 гг. XX века (); физкультурный – на рубеже XIX - XX веков (, ), 40-50 гг. XX века (ученые НИИ школьной гигиены АПН РСФСР);
гигиенический – 70-90 гг. XIX века (, ), 50-70 гг. XX века (, , )
Каковы отличия технологии оздоровления дошкольников в XXI веке?-Удовлетворение базовых потребностей ребенка.
- Создание экологически чистого (адаптационного, реабилитационного, образовательного) пространства для каждого ребенка.
- Воспитание у детей потребности в здоровье, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни и выработка индивидуального способа валеологически обоснованного поведения.
- Реализация здоровьесберегающего образования в ДОУ требует решения ряда задач:
- разработать систему управления ДОУ, направленную на обеспечение качества физкультурно-оздоровительной работы с детьми;
- разработать программу управления качеством физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;
- создать в педагогическом коллективе атмосферу творческой активности;
- объединить усилия специалистов для создания целостного здоровьесберегающего пространства в ДОУ и разработки методического обеспечения педагогической работы с детьми.
Назовите принципы здоровьесберегающей педагогики.
1. Принцип ненанесения вреда.
2. Принцип приоритета действительной заботы о здоровье
учащихся и педагогов.
3. Принцип триединого представления о здоровье.
4. Принцип непрерывности и преемственности.
5. Принцип субъект – субъектного взаимодействия педагога с
воспитанниками.
6. Принцип соответствия содержания и организации обучения
возрастным особенностям детей.
7. Принцип комплексного, междисциплинарного подхода.
8. Принцип медико-психологической компетентности педагогов.
9. Принцип гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и
развивающих педагогических воздействий.
10. Принцип приоритета позитивных воздействий над
негативными.
11. Принцип приоритета активных методов обучения.
12. Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегий.
13. Принцип отсроченного результата.
14. Принцип контроля за результатами.
15. Принцип формирования ответственности обучающихся за
свое здоровье.
Назовите известные Вам здоровьесберегающие технологии в образовании и здоровьесберегающие образовательные технологии.
Здоровьесберегающие технологии в образовании
- Медико-гигиенические Физкультурно-оздоровительные Экологические Технология обучения безопасности жизнедеятельности
Здоровьесберегающие образовательные технологии
- Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления, гиподинамии и др. дезаптационных состояний Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой учителя на занятии, а также психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса Учебно-воспитательные технологии, включающие программы по обучению культуре здоровья, профилактику вредных привычек, внеучебную работу с детьми, просвещение родителей.
Назовите приоритетные направления здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. В каких из них у Вас есть положительный опыт?
1. Организация управления всей системой физкультурно-оздоровительной
работы (разработка плана действий по всем структурным компонентам,
повышение квалификации сотрудников)
2. Диагностическая работа:
- составление индивидуальных карт развития ребенка, проведение мини-тестов и анкетирования деятельности воспитателей, выявление заказа школы и потребностей родителей и т. д.
3. Учебно-воспитательная работа:
- соблюдение режима учебных занятий; организация ступенчатого режима повышения учебной нагрузки; составление расписания в соответствии с гигиеническими требованиями; создание условий для развития индивидуальных способностей ребенка; организация динамических пауз с обязательным пребыванием на воздухе; оптимальный двигательный режим
4. Профилактическая и коррекционная работа (ее обеспечивают: врач, медицинская сестра, инструктор по физическому воспитанию,
специалисты, воспитатели групп, родители).
5. Научно-методическая и экспериментальная работа.
6. Информационно-просветительская работа.
Назовите инновационные формы и методы работы по оздоровлению воспитанников ДОУ? Какие из них применяются в Вашем ДОУ?
- создание оздоровительного микроклимата, соответствующей среды, стимулирующей двигательную активность детей; создание нового уклада жизни в детском саду обеспечивающего эмоционально насыщенную атмосферу радостного проживания; воспитание у детей привычки заботиться о своем здоровье; использование разнообразных форм и видов физкультурно-оздоровительной работы с детьми; индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
В чем Вы видите роль воспитателя в сохранении здоровья детей и успешной реализации здоровьесберегающих технологий?
Анализ научных источников и практической работы подтвердил предположение, что реализация здоровьесберегающих технологий будет успешной, если учитель и воспитатель будут подготовлены к работе в условиях опытно-экспериментальной работы, а научно-методическая деятельность будет носить целенапрвленный и системный характер.
Каким образом Вы предполагаете реализовывать в практике своей работы содержание образовательной области ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования«Здоровье»? Изложите основные положения Вашей предполагаемой деятельности.- общение на фоне положительных эмоций; предупреждение психотравмирующих ситуаций; бесконфликтное общение; соблюдение этических и эстетических норм, основанных на понятиях добра и сочувствия; поощрение инициативы и успехов; предупреждение чрезмерного умственного и статического напряжения.
Сформулируйте цель и задачи реализации образовательной области «Здоровье» применительно к особенностям работы в Вашем ДОУ.
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
– воспитывать культурно-гигиенические навыки;
– формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Представьте в виде схемы взаимосвязь содержания области «Здоровье» с другими образовательными областями.
Охарактеризуйте особенности реализации непосредственной образовательной деятельности (НОД) с учетом требований здоровьесберегающей педагогики.
- общение на фоне положительных эмоций; предупреждение психотравмирующих ситуаций; бесконфликтное общение; соблюдение этических и эстетических норм, основанных на понятиях добра и сочувствия; поощрение инициативы и успехов; предупреждение чрезмерного умственного и статического напряжения.
