РАЗРАБОТКА И ВВЕДЕНИЕ РЯДА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ НА КАФЕДРЕ «СПЕЦИАЛЬНОЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ» ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
, кандидат психологических наук, доцент,
Челябинский государственный университет
Аннотация. В данной статье рассматривается актуальность разработки учебных программ «Тифлокомментирование» и «Жестовый язык», разработанных и проводимых на кафедре тифло - и сурдо-специалистами для бакалавров дефектологического образования, как варианта инновационной подготовки кадров для специального и инклюзивного образования, способствующих повышению качества жизни лиц с ОВЗ.
Ключевые слова: качество жизни, тифлокомментирование, жестовый язык, специальное (дефектологическое) образование, инклюзивное образование, бакалавр, лица с ограниченными возможностями здоровья (с ОВЗ).
RESEARCH AND INTRODUCTION SOME EDUCATIONAL PROGRAMMS ON THE FACULTY «SPECIAL AND CLINIC PSYCHOLOGY» FOR INCREASE QUALITY OF DISABLED PERSONS LIFE
Goldfarb O. S, Ph. D., assistant professor,
Cheliabinsk State University
Annotation. This article discusses the importance of the educational programs "Comments for blind" and "Gesture language" which are research and introductions on the faculty by spechialists for bachelors defectologicals education as a variant of the innovative training for special and inclusive education for quality of disabled persons live.
Keywords: quality of life, comment for blind, gesture language, special (defectological) education, inclusive education, bachelor, people with disabilities.
Повышение качества жизни всех категорий населения на сегодняшний момент является приоритетной задачей, поддерживаемой правительством РФ. Подобное внимание к данной теме привело к многочисленным исследованиям ученых. Однако, опубликованные результаты позволяют заключить, что однозначного подхода к пониманию, определению и оценке этого понятия не существует, несмотря на большой интерес к этой проблеме, как у зарубежных, так и у отечественных исследователей.
Существующие трактовки понятия «качество жизни» весьма многочисленны и неоднозначны. Впервые введению понятия «качество жизни» исторически способствовало принятое Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1948 году определение: «Качество жизни – это характеристика физического, психологического, эмоционального и социального функционирования, основанная на его субъективном восприятии». На сегодняшний день под качеством жизни подразумевают – количество и качество потребляемых жизненных благ: материальных и духовных. Уровень жизни оценивается как обеспеченность населения жизненными благами и как степень удовлетворения потребностей людей в определенных благах[4].
На кафедре «Специальной и клинической психологии» идет подготовка специалистов, бакалавров и магистров по соответствующим специальностям, что предполагает глубокое освоение специфических дисциплин, способствующих дальнейшей профессиональной деятельности сегодняшних студентов[2,3].
Знание основных закономерностей нарушенного развития: замедление переработки информации, замедление процесса формирования понятий и представлений, трудности словесного опосредования, как и модально специфические закономерности, свойственные отдельным видам дизонтогенеза, безусловно, являются приоритетным в изучении.
Своеобразие развития лиц с задержанным развитием, недоразвитием, поврежденным развитием, дефицитарным, искаженным и дисгармоническим – основа последующей профессиональной деятельности специальных психологов и дефектологов.
Однако, те интегративные процессы, которые затронули всю систему специального образования, направленность политики государства, позволяющая двигаться в сторону «от изоляции к интеграции» (по ), привели к пониманию необходимости введения таких учебных программ, которые бы способствовали росту конкурентоспособности наших выпускников[5].
На сегодняшний день молодые специалисты должны будут активно взаимодействовать с лицами с ограниченными возможностями здоровья (с ОВЗ), способствовать не только их обучению, развитию, но и повышению качества жизни этой категории населения [3].
Процент лиц с нарушением зрения и слуха в нашей стране велик, соответственно, умение общаться с помощью жестовой речи с глухими и слабослышащими, как и умение совместно с лицами с нарушением зрения преодолевать ощутимый информационный барьер при посещении ими музеев и выставочных залов, театров и кинозалов, спортивных и других культурно-массовых мероприятий, по нашему мнению, будет способствовать росту конкурентоспособности молодых специалистов.
Также одним из современных направлений государственной социальной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации является устранение визуальных информационных барьеров в получении социально значимой информации, в реализации законного права слепых и слабовидящих на информационное обеспечение, которое предусмотрено пунктом 4 статьи 29 Конституции Российской Федерации и статьей 14 Федерального закона -ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», получило именно в последнее время новый виток в развитии[1].
Кроме этого в Российской Федерации реализуются мероприятия по социальной интеграции инвалидов, в том числе и по зрению, с учетом «Конвенции о правах инвалидов», принятой Генеральной ассамблеи ООН. Статья 30 Конвенции обязывает государства принимать меры по обеспечению инвалидов информацией, по организации их доступа к ценностям культуры и искусства.
Таким образом, для снятия части информационных барьеров для лиц с нарушением зрения была обозначена необходимость введения тифлокомментаторов во все учреждения искусств в РФ.
Тифлокомментирование (от греч. typhlos – слепой, от лат. commentarius – заметки, толкование), это лаконичное описание предмета, пространства или действия, которые непонятны слепому или слабовидящему без специальных словесных пояснений. Именно с помощью тифлокомментирования специальные психологи и дефектологи смогут профессионально дополнять отсутствующую визуальную информацию[1].
Потребность в тифлокомментаторах и сурдопереводчиках крайне высока в нашем регионе, что связано было с отсутствием профессиональной подготовки данных специалистов.
На сегодняшний день совместно со специалистами Челябинской областной библиотеки для слепых и слабовидящих, под руководством разработана учебная программа «Тифлокомментирование» и уже первые выпускники смогли приложить полученные знания и профессионально сопровождать лиц с нарушением зрения на спектаклях, при посещении музеев, при проведении открытых мероприятий, например, в проходящем проекте «Равный равному» в нашем городе [2].
Выше названный проект позволил применить новые полученные знания и студентам, получившим знания по учебному курсу «Жестовый язык» (разработанный - специалистом со стажем, профессионально занимающимся жестовым языком более тридцати лет), позволив им быть сурдопереводчиками на проекте.
Разработанные учебные программы проводятся регулярно, востребованы у студентов и специалистов смежных профессии, которые работают с данной категорией граждан и понимают необходимость подобных знаний в своей ежедневной профессиональной деятельности.
Список литературы
, Тифлокомментирование или словесное описание для слепых: метод пособие. / под общ. Ред. , . М., 2011, 62 с. Актуальность сотрудничества. Деятельность СБС в рамках подготовки-дефектологов ЧелГУ к будущей профессиональной деятельности[Электронный ресурс]/ / Методическая деятельность специальной библиотеке для слепых в стратегии модернизации интегрированного библиотечного обслуживания: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 5-7 нояб. 2014 г.). Опыт подготовки студентов-дефектологов Челябинского государственного университета в области сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья // Инклюзивное профессиональное образование: материалы Всерос. Науч.-практ. Конф., Челябинск, 21-22 нояб 2014 г. С. 5-7. Междисциплинарная проблема качества жизни в контексте современных научных исследований // Вестник психиатрии и психологии Чувашии, № 10, 2014. С. 53-55. Интегрированное обучение: ситуация России 21 // Специальное образование, №5, 2005. С.3-7.