Занятие № 1.
Тема: Требования к организации образовательного процесса
в начальной школе
Цель работы методического объединения:
- систематизировать представления педагогов о требованиях ФГОС НОО к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- систематизировать общие представления учителей о сущности технологического подхода в образовании, сущности, требованиях и классификации педагогических технологий;
- создать условия для формирования компетентности педагогов в осуществлении целеполагания для реализации предметного и метапредметного характера преподавания в соответствии с ФГОС НОО.
Форма: семинар
План занятия, вопросы для обсуждения:
1 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Анализ возможностей образовательных областей, предметов, курсов для достижения планируемых результатов.
2. Требования к организации образовательного процесса в начальной школе:
-ориентация учебного процесса на системно-деятельностный подход к образованию на каждом этапе;
-целеполагание (цель-мотивация-потребность-интерес);
-организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности младшего школьника;
-дидактические и психологические требования к современному уроку в начальной школе;
-соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН).
3. Технологический подход в образовании:
- понятие «педагогическая технология». Соотношение понятий: «технология», «система», «методика». Преимущества педагогической технологии и технологического подхода в образовании;
-сущность и требования педагогической технологии;
-критерии технологичности (системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость);
-классификация педагогических технологий по разным основаниям.
4. Практикум: просмотр видеозаписей учебных занятий и анализ с позиции реализации современных требований к уроку.
Задания на межсекционный период:
- Изучить информационные источники по теме «Педагогические технологии». Составить карту анализа (самоанализа) учебного занятия с позиции реализации требований к уроку в условиях введения ФГОС НОО.
Список рекомендуемой литературы:
1. Беспалько, педагогической технологии. М.: Изд-во Педагогика, 1989.-192 с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (, , и др.); под ред. . - 2-е изд. – М.:. Просвещение, 2010.- 152с.
3. Ксензова, школьные технологии. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.
4. Кукушин, педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.-384 с.
5. Питюков, педагогической технологии: уч-мет. пособие.- М.: Гном ИД, 2001.-192с.
6. Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.]; под ред. , . – М.: Просвещение,2009.-120с.
7. Селевко, образовательных технологий: В 2 т. Т 1.М.: НИИ школьных технологий, 2006.-816 с.
Шмелькова, образовательного процесса.-Курган: ИПК,2002.-144 с.
Щуркова, по педагогической технологии.- М., 1998 г. - 250 с.
Занятие № 2.
Тема: Актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС НОО. Технологии развивающего обучения и системно-деятельностного подхода.
Цель работы методического объединения: обеспечить формирование компетенций слушателей курсов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе технологий развивающего обучения и системно-деятельностного метода обучения;
Форма проведения: семинар, практикумы, (мастер-класс, открытое занятие или просмотр видеозаписи урока с последующим анализом).
План занятия, вопросы для обсуждения:
1 Технология развивающего обучения (на примере системы развивающего обучения ) (семинар):
- дидактические принципы : обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности как реализация индивидуального подхода к каждому ученику; ведущая роль теоретических знаний; прямой и косвенный пути формирования умений и навыков; быстрый темп изучения материала, осознание школьниками процесса учения; необходимость систематической работы над развитием всех учеников, в том числе и наиболее слабых; сохранение психического и физического здоровья учащихся;
- типические свойства методической системы: многогранность; процессуальность, коллизии, вариантность.
Практикум: Анализ заданий учебника в аспекте реализации дидактических принципов и типических свойств методической системы.
2. Реализация технологии развивающего обучения в уроке (мастер-класс, открытое занятие или просмотр видеозаписи урока с последующим анализом).
Наблюдение и анализ с позиции реализации в уроке следующих аспектов:
-создание условий для проявления познавательной активности учащихся как главная методическая цель урока;
- преобразующий характер деятельности: наблюдение, сравнение, деятельность по группировке, классификации объектов, выводы, выяснение закономерностей;
-формирование мотива учения как интереса к содержанию и процессу самостоятельного добывания знаний, к коллективному поиску;
- зависимость структуры урока от внутренней логики учебного материала и поступательного движения мыслей обучающихся;
-статус ошибки в системе. Оценка успешности продвижения ученика к знаниям, а не оценка его незнания;
-диалог как основа формирования свободной творческой личности.
3. Технология системно-деятельностного метода обучения (на примере дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2100…») (семинар):
-организация учебной деятельности, направленной на овладение школьниками новыми знаниями в результате собственного поиска;
- ситуация актуального активизирующего затруднения как ключевой элемент технологии;
- система дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества.
Практикум: аспектный анализ урока по программе «Школа 2100»
Задания на межсекционный период:
- Изучить научно – методическую литературу по вопросам реализации технологий развивающего обучения и системно-деятельностного метода обучения. Разработать учебное занятие на основе технологии развивающего обучения или системно-деятельностного метода обучения (работа по группам), создать методическую копилку разработок занятий с использованием данных технологий.
Список рекомендуемой литературы
, , Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006. Чуракова, Р. Г., Дидактическая система . Диалоги с оппонентом и сторонником/.- Самара: Корпорация «Федоров», 2001.-144с. Чутко, деятельность: знакомая и незнакомая. От теории - к практике обучения. (Система Занкова) / .-Самара: «Федоров», 2005.-128с.
Интернет-ресурсы:
http://maro. newmail. ru - сайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система - )- содержит материалы по данной системе обучения. http://omczo. org/publ - Лаборатория начального образования Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода http:///zankovru - Открытая группа «Мы - занковцы». Интернет - сообщество для тех, кто работает и обучает по системе . http://www. school2100.ru - Образовательная система «Школа 2100»-официальный сайт образовательной программы «Школа 2100». WWW. zankov. ru-официальный сайт педагогической системы развивающего обучения
Занятие № 3.
Тема: Педагогические технологии
на основе активизации и интенсификации деятельности обучающегося
Цель работы методического объединения: обеспечить формирование компетенций слушателей курсов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе технологии развития критического мышления на основе чтения и письма и технологий проектного и исследовательского обучения.
Форма проведения: семинар, мастер-классы, открытые уроки, тренинг. работа в группах
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Технология развития критического мышления на основе чтения и письма (РКМЧП):
-понятие о критическом мышлении как одном из видов интеллектуальной деятельности. Развитие базовых качеств личности (критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, толерантность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность за собственный выбор и результаты собственной деятельности);
-формирование культуры чтения (умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, и др);
- надпредметный характер технологии;
-этапы технологии развития критического мышления: вызов, осмысление содержания, рефлексия, задачи и содержание деятельности учителя и обучающихся.;
-методы и приемы педагогической техники (кластеры, чтение с пометками, чтение с остановкой, метод толстых и тонких вопросов, «плюс-минус - вопрос», бортовые журналы, дневники);
- методика формирования у учащихся умений представлять учебную информацию в различных видах. Способы обработки полученной информации (план, выписки, цитаты, отзыв, конспект, схема - конспект, реферат, таблицы и др.).
Практикум: приемы работы с текстами: гипертекстовое представление информации, чтение с закладкой, «мудрые совы», чтение с пропусками, «метод смысловой догадки». Работа с текстами на основе вопросов различного типа: простых, уточняющих, вопросов – интерпретаций, оценивающих, творческих, практических.
2. Мастер-класс педагога, работающего по РКМЧП.
3. Методика проектного обучения:
-понятия: «проектирование», «проектная деятельность», «метод учебных проектов»;
-типология проектов. Составляющие процесса обучения младших школьников учебной проектной деятельности (цель, задачи обучения, деятельность преподавания, деятельность учения, содержание учебного материала, методы обучения, средства обучения, организационные формы обучения, результат-продукт проектной деятельности);
-структура учебного проекта;
- методы обучения проектной деятельности.
- технология выполнения учебных проектов. Критерии отбора содержания, структурные компоненты содержания образования (знания, умения, навыки, эмоционально-ценностные отношения, опыт творческой деятельности). Этапы и алгоритм выполнения проекта.
4. Технология исследовательского обучения:
-понятия: «исследование», «исследовательское поведение», «исследовательское обучение», «исследовательская деятельность учащихся»;
-характеристика исследовательских умений, методики их формирования;
-технология обучения младших школьников проведению исследования. Структура исследовательской работы в начальной школе.
Практикум: Отбор системы заданий, направленных на формирование у обучающихся навыков исследовательской деятельности.
Задания на межсекционный период:
- Изучить информационные источники по вопросам организации проектной, исследовательской деятельности младших школьников и РКМЧП. Разработать учебное занятие на основе одной из рассмотренных на занятии технологий, создать методическую копилку разработок занятий с использованием данных технологий.
Список рекомендуемой литературы.
Технология развития критического мышления
Загашев, мышление: технология развития./ , -Бек.- СПб: Альянс-Дельта, 2003. - 284 с. Бустром, Р. Развитие творческого и критического мышления: Материалы семинаров по проекту «Развитие критического мышления через чтение и письмо», 2000.- , Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. – 176 с. Загашев, детей мыслить критически./ , -Бек, – СПб., 2003. – 192 с. Заир-Бек, критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005. № 4. – с. 66 – 72 Заир-Бек, С. И., Развитие критического мышления на уроке. – М.: Изд-во «Просвещение», 2004г.-192 с. Основы критического мышления: Междисциплинарная программа: пособие/ Сост.: ДЖ. Сти, К. Мередит, Ч. Темпл, С Уолтер. - М.: 1999.-326 с.16. Педагогическая энциклопедия / Под ред. - М.: 1993.-351 с.
Интернет-ресурсы:
http://cito-web. yspu. org/link1/metod/met49/node22.html - технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» http://lingvist. ucoz. ru/publ/18-1-0-17 - развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и приемы http://vio. uchim. info/Vio_47/cd_site/articles/art_2_2.htm - некоторые приемы развития критического мышления в начальной школе http://www. gimc. ru/content/BE - творческая группа критического мышления через чтение и письмо http://www. it-n. ru/communities. aspx? cat_no=5025&lib_no=17021&tmpl=lib - библиотека документов по РКМЧП http://www. kmspb. narod. ru./posobie/priem. htm - приёмы РКМ. http://www. kmspb. narod. ru/posobie/klaster. htm - прием "Кластер" http://www. openclass. ru/dig-resource/91020 - виды работы с текстом на уроках литературного чтения http://www. school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading. php - технологии продуктивного чтения http://www. uchportal. ru/load/47-1-0-15615 - урок в начальной школе с использованием технологии РКМЧП http://www. ufa-edu. ru/uchitel2011/inpb/kinzyabaeva. doc - работа с текстом www. it-n. ru/Attachment. aspx? Id=13657- описание методических приёмов технологии РКМ. www. orenipk. ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/fiz_krit_m. doc - развитие критического мышления через чтение и письмо. www. rae. ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7778755-концептуальные основы технологии развития критического мышления
Технология проектного и исследовательского обучения
Брицкая, проектов, особенности применения в начальной школе. (Электронный ресурс). Версия 1.0. – М.: ЦДО "Эйдос", 2007 Волченкова, Г. Исследование, проектирование, творчество: Из опыта работы гимназической методической службы / Г. Волченкова // Управление школой. -2007. - №16. - с.30-34. Габайдуллина, Л. Исследовательская деятельность и ИКТ-компетентность учащихся / Л. Габайдуллина // Народное образование. – 2007. - №5. - с.153-156. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как технология четвертого поколения. В кн.: Планирование результатов образования и образовательная технология. М. 1991. с.194-206. Дереклеева, -исследовательская работа в школе / . - М., 2001. - 48 с. Зачёсова, результатов исследований школьников / // Школьные технологии. – 2006. - №4. – с.115-122. Землянская, проекты младших школьников / // Начальная школа. - 2005. - № 9. – с. 12-15. Иванова, и специфика применения проектного метода в начальной школе / // Начальная школа. – 2004. - №2. - с. 20-23. Матяш, деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / , .-М.: Вентана-Граф, 2004. – 124 с. Савенков, исследовательского поведения и исследовательские способности /// Исследовательская работа школьника.-2003.- № 2. - с.23-27. Савенков, проект, или Как провести самостоятельное исследование / // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - с. 144-148. Савенков, исследований школьников///Одарённый ребёнок. - 2005. - №2. - с.84-106. Савенков, практика: организация и методика///Одарённый ребёнок. – 2005. - №1. - с.82-103. Савенков, исследовательского обучения младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 192 с. Савенков, логического мышления 7-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников.- Самара: ИД Федоров, 2010.-32 с. Савенков, логического мышления. 6-7 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 32 с. Савенков, познавательных способностей. 6-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 32 с. Савенков, А. И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 32 с. Семёнова, деятельность учащихся / // Начальная школа. – 2006. - №1. - с.45-50. Сергеев, организовать проектную деятельность учащихся. Практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений / . - М.; АРКТИ, 2003. – 136 с.
Интернет-ресурсы:
http://www. brainstorming. ru/ - Научно - методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта http://www. educom. ru/ru/documents/archive/advices. php - Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы http://www. talant. perm. ru/- Сайт Центра развития одаренности www.1553.ru - сайт Лицея № 000 «Лицей на Донской», публикуются материалы Городской экспериментальной площадки «Разработки модели организации Образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся». www. issl. dnttm. ru - сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке. www. konkurs. dnttm. ru- обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. www. researcher. ru - Портал исследовательской деятельности учащихся bscribe. dnttm. ru - рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям в рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся.
Занятие № 4.
Тема: Педагогические технологии на основе эффективности
управления и организации учебного процесса.
Цель работы методического объединения: обеспечить формирование компетентности педагогов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе технологий: ТРИЗ, КСО.
Форма проведения: семинар, тренинг, практикум.
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ):
- понятие изобретательских задач. Основные принципы и положения ТРИЗ: принцип «и-и», принцип «сам»;
- решение воспитательных, образовательных и развивающих задач средствами технологии ТРИЗ;
- методика обучения школьников по ТРИЗ;
- алгоритм решения творческих задач;
- методы ТРИЗ-технологии, применимые в начальной школе (системный оператор, типовые приемы фантазирования, кольца Луллия, «волшебная дорожка», сужение поля поиска, методы создания речевых творческих продуктов);
2. Тренинг: Методика выявления и формулирования противоречий.
3. Технология коллективного способа обучения (КСО):
-понятие коллективной учебной работы;
-принципы коллективного способа обучения (завершенность как ориентация на высшие конечные результаты, непрерывность и безотлагательность передачи полученных знаний друг другу, сотрудничество и взаимопомощь между учениками, разнообразие тем и заданий (разделение учебного труда), разноуровневость (разновозрастность) участников, обучение по способностям, педагогизация деятельности каждого участника учебного процесса).
Практикум: В соответствии с методикой КСО организуется работа педагогов в группах по совместному изучению, обучению, обсуждению следующих методик: методика взаимообмена заданиями, методика , методика взаимопередачи тем, взаимотренаж, «Сократовский диалог», «опрос мнений».
Задания на межсекционный период:
- Изучить информационные источники по вопросам организации образовательного процесса на основе ТРИЗ и КСО. Разработать учебное занятие на основе одной из рассмотренных на занятии технологий, создать методическую копилку разработок занятий с использованием данных технологий.
Список рекомендуемой литературы:
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Альтшуллер, идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. -Издательство «Альпина Бизнес Букс», 2007 г-410 с. Викентьев, идей. Основы ТРИЗ в примерах и задачах./ , .- Новосибирск, 1992.-104 с. Гин, А. 150 творческих задач для сельской школы/ А. Гин, И. Андржеевская.-М.: Народное образование, 2007.-234 с Гин, + ТРИЗ. Выпуск 6. М.: «Вита-пресс», 2001. – 80 с. Злотин, пришел на урок./ , . Кишинев: Лумина, 1989.-225 с. Курышев, В. А. ТРИЗовый подход при решении задач // Школьные технологии. –2003. – № 4.-с.39-44 Саламатов, стать изобретателем. 50 часов творчества. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990-240 с. Хоменко, решения изобретательских задач – ТРИЗ // Школьные технологии. – 2000. – № 5.-с.24-32Интернет-ресурсы:
http://adalin. mospsy. ru/l_01_00/l_01_02b. shtml - банк развивающих игр http://www. brainstorming. ru - Научно - методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта http://www. talant. perm. ru/ - Сайт Центра развития одаренности http://www. trizland. ru - Все по технологии ТРИЗТехнология коллективного способа обучения
Архипова, организационная форма учебного процесса. С-Петербург: АОЗТ «Интерс»,1995.-134с. Дьяченко, способ обучения. Дидактика в диалогах. – М.: Народное образование, 2004.-496 с. Дьяченко, в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с. Иванов, коллективных творческих дел / . - М.: Педагогика, 1989. – 208 с. Мкртчян, М. А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие. – Красноярск: Гротеск, 2005. Использование методики Ривина при изучении стихов // Коллективный способ обучения. – 1995. – № 1. – С. 28-32.Интернет-ресурсы:
Занятие № 5.
Тема: Оценка результатов учебно-познавательной деятельности
младших школьников.
Цель работы методического объединения: создать условия для формирования теоретической и практической готовности учителей начальных классов к проектированию системы оценки планируемых результатов.
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Основные подходы к оценке образовательных достижений (индивидуально-ориентированный, критериально-ориентированный, нормативно-ориентированный, комбинированный).
2.Оценивание как компонент учебной деятельности. Самоконтроль, самооценка и рефлексия в обучении.
3. Мастерская: Методики организации самоконтроля, самооценки и рефлексии.
4. Практикум: рефлексивные техники в учебном процессе.
Задания на межсекционный период
- Изучить информационные источники по вопросам оценивания планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Разработать уроки с подбором заданий по оцениванию планируемых результатов. Подготовить материалы, раскрывающие опыт педагога по организации образовательного процесса на основе рассмотренных на занятиях педагогических технологий (в форме доклада, статьи; материалов для методической выставки: портфолио, конспекты уроков, проектные и исследовательские работы школьников и т. д.)
Список рекомендуемой литературы
- Хурло, Л. Модели оценки достижений учеников//Школьные технологии.-2003.-№6.-с.84-87 Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.- М., Рассказовъ, 2002.- 360с. еханизм самоопределения школьника//Директор школы.2000.-№6.-с.63-71 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / , , и др.; под ред. , . - М. : Просвещение, 2009. и др. Оценка без отметки. Москва – Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.-133 с. , Как учительская оценка влияет на детскую самооценку?// Вестник Ассоциации «Развивающее обучение» -1999.-№6.-с.5-22. Как младшие школьники учатся учиться?-Москва-Рига,2000.- 222с.
Занятие № 6.
Тема: Фестиваль «Открытый урок»
Цели работы методического объединения: обеспечить формирование компетенций слушателей курсов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе современных педагогических технологий и в соответствии с требованиями ФГОС НОО, обобщение и трансляция педагогического опыта по теме «Современные педагогические технологии как условие реализации урока на основе требований ФГОС НОО»;.
Форма проведения: открытые уроки, мастер-классы.
Самоанализ открытого занятия должен включать обоснование выбора той или иной технологии, методов, приемов в аспекте реализации требований ФГОС НОО; краткое пояснение относительно преимуществ применения данной технологии, условий применения.
- В рамках проведения данного мероприятия моет быть организована выставка материалов, раскрывающих опыт педагогов по организации образовательного процесса на основе рассмотренных на занятиях педагогических технологий (портфолио конспектов уроков, проектные и исследовательские работы школьников и т. д.)
Список рекомендуемой литературы
Конаржевский, урока. М.: Образовательный центр, Педагогический поиск. 1999.-336 с. Кульневич, современного урока. Практическое пособие/ , . Ростов н/Дону: Изд-во «Учитель». 2003.-288с. Кульневич, С. В., Не совсем обычный урок. Практическое пособие./ , . Ростов н/Дону: Изд-во «Учитель», 2001.-222 с. Поташник, подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие./ , . М.: Педагогическое общество России. 2003.-112 с