Правильно ли ребенок произносит звуки
Подберите к занятиям сюжетные картинки и иллюстрации из знакомых произведений, имеющихся в групповой или домашней библиотеке детских книг, на различные темы и покажите их малышу.
Рассмотрите с ребенком сюжетные картинки (например: «В лесу», «За столом») и попросите ребенка назвать указанные вами изображения предметов. Важно, чтобы ребенок сам называл предметы, а не повторял слово вслед за вами, тогда вы сможете точнее оценить состояние звукопроизношения. Точно запишите, как ребенок произнес это слово. Если слово произнесено неправильно, попросите ребенка произнести это слово после вас. Снова запишите произнесенное ребенком слово.
Если после вас ребенок произносит слово уже правильно, значит, отклонение в речи незначительное, не требуется работа по постановке звука и вы легко можете собственными силами закрепить произношение звука в слогах, словах и предложениях. Каждый звук проверяется в разных сочетаниях, поэтому предложите ребенку назвать несколько предметов с исследуемым звуком.
Твердые и мягкие звуки проверяйте отдельно каждый. Например, часто бывает, что ребенок произносит мягкий звук [л’] и родители не замечают, что ребенок не умеет произносить твердый звук [л].
Какие нарушения вы можете обнаружить?
1) Ребенок совсем не произносит какой-либо звук (волк – «вок»).
2) Заменяет один звук другим (мишка – «миска»).
3) Искажает звук, то есть заменяет звук другим, не существующим в русском языке. Например, произносит свистящие звуки с высунутым между зубами кончиком языка.
4) Пользуется звуком неустойчиво. В одних словах ребенок может произносить звук правильно, а в других – нет, либо может произнести звук изолированно, а в словах не употребляет. (Например, может порычать р-р-р, а говорит лыба вместо рыба, колова вместо корова.)
Внимательно изучите описание нормального произношения звуков речи. Пользуясь зеркалом, ощутите эти положения, научитесь легко их воспроизводить, чтобы в случае необходимости вы могли наглядно показать, объяснить ребенку, как надо произносить тот или иной звук, дать образец правильного его произношения.
В 1, 2, 4-м случаях вы можете, опираясь на описание правильного произношения звука, путем подражания добиться правильного звукопроизношения у ребенка. Если все же звук не получается, значит, у ребенка, скорее всего, недостаточно развиты мышцы речевого аппарата.
С помощью специальных упражнений вы можете подготовить речевые органы для произношения нужного звука. В случае затруднений обратитесь за консультацией к логопеду. Также желательно, не откладывая, показать ребенка специалисту, если вы обнаружили у него нарушение под номером 3.
2. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные, полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям, имеющим речевые нарушения, и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и с целью развития речи.
Проводить артикуляционную гимнастику рекомендуется систематически, чтобы сформированные навыки закреплялись.
Лучше всего заниматься ежедневно 2 раза в день по 5–10 минут, не раньше чем через 1 час после последнего приема пищи.
Вначале хорошо выполнять упражнения перед большим зеркалом, где ребенок будет видеть и себя, и вас.
В дальнейшем можно будет обходиться и без зеркала. Но не забывайте, что ребенок овладевает речевыми навыками, подражая взрослым. Поэтому почаще показывайте ребенку, как делать то или иное движение, приучайте его смотреть на взрослого и подражать ему.
Следите, чтобы ребенок выполнял упражнения медленно, плавно, четко.
Не раздражайтесь и не показывайте своего огорчения, если у ребенка не получается какое-то упражнение.
Похвалите за старание и вселите надежду на успех, который придет, если терпеливо тренироваться ежедневно.
Если движения в процессе выполнения становятся неточными, хаотичными, лучше закончить занятие, так как ребенок устал.
Особенно будьте внимательны и осторожны, выполняя упражнения на развитие речевого дыхания, так как они могут вызвать головокружение.
Вам будет достаточно выполнить упражнение 1–2 раза.
В случае затруднений можно помогать ребенку выполнять те или иные движения, используя чайную ложечку с закругленной ручкой или чистыми руками удерживая язык, губы или нижнюю челюсть.
Количество повторений артикуляционных упражнений варьируется в зависимости от возраста и двигательных возможностей ребенка и в среднем составляет от 3 до 5 повторений.
Статическая нагрузка также может увеличиваться по мере повышения двигательных возможностей ребенка.
Если вначале можно ограничить удержание артикуляционного положения под счет от 1 до 2, то со временем, по мере того как окрепнут мышцы, счет увеличится до 5, 7–10.
Подходить к любому упражнению надо индивидуально, не стоит форсировать события, добиваясь освоения трудного упражнения в короткие сроки.
Проводить артикуляционную гимнастику лучше в игровой форме, подражая, соревнуясь или изображая кого-либо. Например, добиваясь четкого и правильного звукопроизношения в упражнении «Заборчик», ребенку легче освоить движения губами и удержать их в нужном положении, если он будет изображать лягушку, у которой рот до ушей. Можно попросить ребенка: «Сделай улыбку до ушей, хоть завязочки пришей!» Такая постановка задачи создает веселый настрой у ребенка и конструктивно облегчает процесс выполнения упражнения.
Губы
Упражнение «Заборчик»
Сомкнуть губы и широко улыбнуться, показав верхние и нижние зубы. Удержать положение под счет от 1 до 5.
Выполнить упражнение «Заборчик» и раскрыть рот, сохраняя положение улыбки. Удержать под счет от 1 до 5.
Упражнение «Кролик»
Зубы сомкнуты. Научиться удерживать поднятую вверх верхнюю губу, показав верхние зубы, как кролик.
Научиться удерживать опущенную вниз нижнюю губу так, чтобы показать нижние зубы.
Упражнение «Улыбка-колесо»
Сначала улыбнуться широко, затем вытянуть губы вперед, окружив их колесом, при этом произносим звуки [и] – на улыбке, [о] – как колесо.
Сначала радостно и громко – [иии – ооо], затем беззвучно – [иии – ооо].
Упражнение «Улыбка-хоботок»
Улыбнуться широко, затем вытянуть губы вперед трубочкой, как хоботок у слона, при этом произносим звуки [иии] – на улыбке, [ууу] – представляя хоботок.
Упражнение «Арбуз»
Широко открыть рот, как при произнесении звука [а]. Кончик языка находится у нижних зубов. Удержать это положение под счет от 1 до 5.
Упражнение «Замочек»
Смыкание и размыкание губ, как будто замочек закрывается и открывается.
Упражнение«Оскал»
Показать верхние и нижние зубы, подняв верхнюю губу вверх, а нижнюю оттянув вниз. Чередование движений: смыкание – размыкание губ с последующим оскалом.
Упражнение «Надуем и хлопнем шарик»
Надуть щеки, удержать воздух, затем с силой вытолкнуть воздух наружу.
Упражнение «Лошадка»
Пофыркать, как лошадка, заставив струей выдыхаемого воздуха вибрировать расслабленные губы.
Язык
«Лопатка» («блинчик»)
Попросите ребенка представить себе язычок широким, как лопатка или как блинчик на сковородке.
Широкий язык спокойно лежит на нижней губе. Нужно удержать его под счет от 1 до 5. Если не получается, надо выполнить упражнение «Наказать язычок».
«Язычок спрятался»
Из положения «широкий язык на нижней губе» убрать язык в рот, уперев кончик языка в нижние зубы. Удержать язык в этом положении под счет от 1 до 5.
«Жало»
Сделать язык узким, заострить кончик языка и тянуть язык к зеркалу, как жало.
«Желобок»
положить широкий язык на нижнюю губу и воспроизвести желобок, поднять вверх боковые края языка.
«Кошка сердится»
Рот широко открыт, кончик языка упирается в нижние зубы. Поднять спинку языка к верхним зубкам, прижать и удерживать под счет от 1 до 5.
«Проворный язычок»
Просовывание широкого языка сквозь сомкнутые зубы.
«Покусаем язычок»
Покусывание языка с продвижением от кончика к спинке и обратно.
«Наказать язычок»
Похлопывание языка губами, сопровождаемое произношением слогов пя-пя-пя или мя-мя-мя.
«Часики»
Перемещать кончик языка в правый угол рта, в левый. При этом сохранять положение губ в улыбке и следить, чтобы язык перемещался между губами, а не по нижней губе.
«Качели»
Широко раскрыть рот, поднять кончик языка вверх, за верхние зубы, опустить к нижним. Выполнять под счет: раз-два или под команду вверх-вниз.
«Чашечка»
Выполнить упражнение «лопатка», поднять вверх кончик и боковые края языка так, чтобы получилась «чашечка». Удержать под счет от 1 до 5.
«Вкусное варенье»
Выполнить упражнение «Чашечка». широким кончиком языка обнять верхнюю губу и, не отрывая языка от губы, занести кончик языка в рот, как бы слизывая с губы варенье.
«Подуй на челку»
Широким кончиком языка обнять верхнюю губу и подуть на челку, как будто ветерок повеял.
«Сдуй с носа ватку»
Из положения языка на верхней губе сдуть с кончика носа легкую ватку или пушинку.
«Дотронься язычком»
Рот широко открыт. кончиком языка прикасаемся к нижней губе, затем к верхней.
«Нарисуй круг»
Рот широко открыт, кончиком суженного языка совершаем круговые движения по поверхности верхней и нижней губы вправо и влево.
«Посчитай зубы»
«Пересчитываем» зубы, упираясь кончиком суженного языка в каждый.
«Индюк»
Рот широко открыт. Широким кончиком языка производим движения по верхней губе вперед, назад, не отрывая язык от губы. Сначала движения беззвучные, потом подаем голос и подражаем индюку: «бла-бла-бла».
«Чистим зубы»
Рот широко открыт. Кончиком языка «чистим» зубы верхние, потом нижние, двигая языком вправо-влево, изнутри и снаружи.
«Маляр»
Рот широко открыт. Кончиком языка от верхних зубов к мягкому небу и обратно делаем медленные движения, как будто кисточкой красим потолок.
«Цоканье»
Губы в улыбке, рот открыт, поднимаем язык к нёбу и щелкаем языком, присасывая кончик языка к нёбу и резко отрывая его.
«Грибок»
Присосать язык к нёбу и медленно открыть рот пошире, чтобы язык стал похож на гриб.
Удержать под счет, резко оторвать язык от нёба.
«Гармошка»
Присосать язык к нёбу, медленно открывая рот пошире и прикрывая (будто играет гармошка). удерживать язык приклеенным к нёбу.
«Дятел»
Широко открыть рот, поднять язык вверх, прижав боковые края языка к коренным зубам. Удерживая язык в таком положении, кончиком языка стучать в бугорки за верхними зубами (альвеолы): д-д-д.
«Пулемет»
Выполнять упражнение «дятел», постепенно убыстряя темп движений, будто строчит пулемёт.
«Почесать бугорочки»
с силой задувая на кончик языка, «чесать бугорочки» за верхними зубами, двигая языком вперед-назад.
«Ветерок подул»
Просунуть широкий язык между губами и с силой подуть на кончик языка, заставив вибрировать и язык, и губы.
Дыхательные мышцы
Упражнение «Подуй, чтобы засвистело».
Пузырек с узким горлышком держим под нижней губой ребенка и просим его подуть, посвистеть губами. Пузырек держим именно под губой, как палец, когда мы жестом показываем: «Тихо, т-с-с». Возможно, сразу или некоторое время спустя ребенок сможет сам правильно держать пузырек. Если воздушная струя не распыляется, а сужена и направлена вниз, то пузырек будет свистеть, как свисток.
Упражнение «Подуй, чтобы улетело».
Легкое перышко, ватку, снежинку, листик и т. д. кладем на ладошку (свою или ребенка) и просим его подуть так, чтобы ватка улетела, но дуть не губами, а с широкого языка, который лежит на нижней губе.
Струя воздуха должна идти вниз, поэтому предмет, на который направлена воздушная струя, должен располагаться перед ребенком на уровне подбородка.
Если струя достаточно сильная и направлена на язык, то ватка улетит. Упражнение может не получиться, если ребенок дышит, а не дует на язык.
Пальчиковая гимнастика
Упражнения могут:
– выполняться правой, левой рукой или обеими руками одновременно;
– быть статическими: удерживать пальчики в напряжении на счет до пяти – десяти, затем встряхнуть руками;
– быть динамическими: выполнять пальчиками движения, имитирующие движения показываемого живого или неживого предмета.
«Астра» Ладонь выставить вперед горизонтально полу. Пальцы собрать в «щепоть» – астра закрыта. Развести пальцы в стороны – астра открыта. |
|
«Оса» Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным. |
|
«Улитка» Указательные, средние и безымянные пальцы прижать к ладоням. Большие пальцы и мизинцы выпрямить. |
|
«Ножницы» Ладонь поставить на ребро. Указательный и средний пальцы развести вверх – вниз. Остальные пальцы прижать к ладони. |
|
«Собака» Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Остальные пальцы сомкнуть. |
|
«Коготки» Ладонь поставить вертикально вверх. Кончики пальцев слегка согнуть и развести в стороны. |
|
«Труба» Руки сжать в кулачок, оставив круглые отверстия внутри. Поставить кулачок на кулачок. |
|
«Лодочка» Обе ладони поставить на ребро и соединить «ковшиком». Большие пальцы прижать к ладоням. |
|
«Раки» Ладони поставить горизонтально. Указательный и средний пальцы развести в стороны. Остальные пальцы прижать к ладони. |
|
«Ворота». Ладони поставить на ребро. Пальцы выпрямить и прижать друг к другу – «ворота закрыты». |
|
«Птенчики в гнезде». Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. |
|
«Мышка». Средний, безымянный и большой пальцы собрать в «щепоть». Указательный и мизинец согнуть в дуги и прижать к среднему и безымянному. |
|
«Замок». Ладони прижать друг к другу. Пальцы переплести. |
|
«Деревья». Расположить кисти рук перед собой, ладонями к себе. Пальцы развести в стороны и напрячь. |
|
«Гусь». Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опереть на большой. Все пальцы прижать друг к другу. |
|
«Шарик». Все пальчики обеих рук соприкасаются друг с другом кончиками подушечек, образуя шарик. |
|
«Ёлка». Ладони направить «от себя». Пальчики пропустить между собой (ладони под углом друг к другу) и выставить вперед. |
|
«Щука». Ладонь выставить вперед горизонтально полу. Большой палец под ладонью, остальные пальцы прижать друг к другу. |
|
«Флажки». Четыре прямых пальца руки (кроме большого) плотно прижать друг к другу. Отвести руку в сторону. Развернуть так, чтобы большой палец, оттянутый до отказа, оказался внизу. |
|
