В логико-математическом аспекте предусматривается освоение временных и количественных характеристик и зависимостей (количество родственников, возраст членов семьи, различия в росте детей и родителей, изменения во времени и т. п.), логических связей, отношений и зависимостей; различных средств и способов познания (эталонов, моделей, цифр и т. п.).
Используются рассматривание фотографий, иллюстраций, построение родословного дерева (своеобразного аналога модели «классификационного дерева»), построение плана детской комнаты и т. п.
*Таким образом, интегрированный подход, реализуемый в процессе математического развития дошкольников, обеспечит достижение готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основной общеобразовательной программы начального общего образования, а также формирование интегративных качеств личности.
Литература
1. Слагаемые педагогической технологии. М.,1989.
2. , , и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. СПб.: Детство – Пресс, 2008.
3. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград,1995.
4. , Логика и математика для дошкольников. СПб.:Детство-Пресс, 2004.
5. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. М.: 5 за знания, 2007.
6. Математическое развитие дошкольников: Современные направления. М.: Сфера, 2008.
Реализация идеи интеграции в логико-математическом развитии дошкольников
Литература
Аранова С. В. «Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и
логического». - СПб.: Каро, 2004.
«Гармония. Интегрированная программа интеллектуально-художественного
развития личности дошкольника» - СПб.: ЛОИУУ, 1995.
, , и др. «Радуга: программа и руководство для
воспитателей средней группы детского сада». - М: Просвещение, 1994.
Михайлова ЗА., «Литературный материал с математическим содержанием.
Методическое пособие для воспитателей, родителей». - СПб: Фирма Икар, 1999.
Радуга: Программа и методические рекомендации по воспитанию, развитию и образования
детей 5-6 лет в детском саду. / Состав. . - М.: Просвещение, 1996.
«Знакомлюсь с математикой. Пособие для подготовки детей к школе». - СПб.:
Питер, 2000.
«Петербургский задачник для малышей». - СПб.: Паритет, 2003.
А. «Сюжетно-дидактическая игра с математическим содержанием».- М.:
Просвещение, 1993.
«Математика и логика для дошкольников. Методические рекомендации в
программе «Радуга». - М., 2001 .
Источники:
- http://066.do. am/load/1-1-0-5 кспериментируем!// Дошкольное воспитание. - №8 – 2006.
|
Творческие задачи, вопросы и ситуации. Творческие задачи имеют много решений, которые будут правильными, но не имеют чёткого алгоритма. Эти средства направлены на развитие смекалки, сообразительности, воображения, творческого (дивергентного) мышления. Они способствуют переносу имеющихся представлений в иные условия, что требует осознания, присвоения самого знания. Ребёнок в процессе решения учится устанавливать разнообразные связи, выявлять причину по следствию, преодолевать стереотипы, комбинировать, преобразовывать предметы, знания, вещества, свойства. Примеры: «нарисуй кошку, не рисуя её» (целое по части); нарисуй медведя в квадрате со стороной 2 клетки так, чтобы он был самым большим» (относительность величины); «как нарисовать Солнце, если карандаш умеет рисовать только круги? (чем больше углов, тем больше фигура похожа на круг). http://www. trizland. ru/ |
Логико-математическое развитие дошкольников в игровой деятельности
Логико-математическое развитие дошкольников в игровой деятельности — это сфера сотрудничества и содружества детей и взрослых в детском саду и дома.
Игровая деятельность обеспечивает вхождение ребенка в жизненное пространство человеческого сообщества и действование в нем. В игре ребенок осваивает взаимодействие и отношения людей в деятельностном общении, практическим путем постигает и осмысливает нормы и правила взаимодействия взрослых.
Математическое содержание игровой деятельности обеспечивает развитие психических процессов в единстве с личностным становлением ребенка. Играя в игру с математической «начинкой» дети осваивают, преобразуют, изменяют информацию о свойствах, отношениях, зависимостях предметов, форм, величин, чисел; овладевают системой познавательных действий (способов познания): обследуют предметы, сравнивают, группируют и классифицируют, уравнивают; обобщают, делают выводы, прогнозируют развитие ситуации, схематизируют, пользуются знаками и символическими замещениями.
И все это воспринимается не как навязанная извне (взрослым) информация, а как особо важное и необходимое знание, которое помогает разрешить ту или иную игровую задачу. Таким образом, дошкольное образование делает математику для ребенка не абстрактным знанием, а естественной и жизненно необходимой наукой.
, МАТЕМАТИ-
КА — ЭТО ИНТЕРЕСНО. ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ. ДИА-
ГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВ-
ЛЕНИЙ
Пособие поможет воспитателям организовать работу
по математическому развитию дошкольников в соот-
ветствии с программой «Детство». Является методи-
ческим руководством к комплекту рабочих тетрадей
«Математика — это интересно» для дошкольников
разных возрастных групп (2—3 года, 3—4 года, 5—6
лет, 6—7 лет)
МАТЕМАТИКА — ЭТО
ИНТЕРЕСНО. Рабочие тетради
Пособия предназначены для занятий с детьми всех возраст-
ных групп (2—3 года, 3—4 года, 5—6 лет, 6—7 лет) в детском
саду и дома. Они состоят из рабочих тетрадей и сопроводи-
тельных текстов, занимательных игровых сюжетов с матема-
тическим содержанием. Выполняя задания, дети познакомят-
ся с основными цветами и простейшими математическими
понятиями, разовьют наблюдательность, логику мышления,
а также мелкую моторику рук и аккуратность при выполне-
нии графических заданий, научатся счету, приобретут эле-
ментарные математические представления. П
ПЕРВЫЕ ШАГИ В МАТЕМАТИКУ.
ПРОБЛЕМНО-ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
4—5 ЛЕТ.
ПЕРВЫЕ ШАГИ В МАТЕМАТИКУ.
ПРОБЛЕМНО-ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
5—6 ЛЕТ
Пособия помогут взрослым, занимающимся с детьми
4—5 и 5—6 лет, в увлекательной игровой форме по-
знакомить малышей с элементарными математиче-
скими понятиями, развить у них смекалку, внимание,
память и сообразительность. Великолепные яркие
рисунки не оставят равнодушным ни одного ребенка.
, ПРЕДМАТЕМА-
ТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬ-
НОГО ВОЗРАСТА
В книге представлены игры, которые могут быть орга-
низованы педагогами в детском саду при наличии не-
обходимой предметно-игровой развивающей среды.
Логико-математические игры направлены на развитие
внимания, речи, сосредоточенности детей, овладение
ими действиями обследования, сравнения, группиров-
ки по признакам, упорядочивания и др.
, МАТЕМАТИКА
В ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ
В книге представлена проблемно-игровая технология
математического развития дошкольников. Система
проблемных ситуаций, разработанная авторами, пре-
доставляет широкие возможности для развития ин-
теллекта и творчества детей старшего дошкольного
возраста. Она поможет ребенку вместе со взрослыми
с увлечением открывать маленькие математические
истины мира чисел и фигур. П
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
КОНСТРУКТИВНОГО И ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
У ДЕТЕЙ 4—7 ЛЕТ
Во втором издании пособия представлены логиче-
ские игры и упражнения для детей дошкольного
возраста, развивающие умственные способности и
обеспечивающие высокий уровень творческого мыш-
ления. Материал представлен в порядке усложнения
и снабжен цветными разрезными картинками
Формы организации детской деятельности
Совместная деятельность педагога и детей | Самостоятельная деятельность детей | Специально организованная деятельность |
Экспериментирование (измерение, принцип сохранения и т. п.). Игры развивающие и дидактические. Чтение и обсуждение познавательной литературы. Поручения. Игры-эксперименты. Дидактические сюжетные игры («Магазин», «Ателье», «Супермаркет», «Зоопарк» и т. п.). | Условия активизации самостоятельной. деятельности : Организация среды (уголка, Центра); Освоение способов деятельности (правил игры, экспери- ментирования и т. п.; Свободное время; Достаточность и вариативность материалов; Уважение к труду детей (доска успехов, файлы с индивидуальными рабочими листами и т. п.); Использование Рабочих тетрадей; | Разнообразные формы деятельности на основе сюжета (Литературные формы: сказки, рассказы с математическими заданиями) – «Репка», «Теремок» и т. д. на основе проектного метода: викторины., состязания (обобщающая функция), «Знатоки-математики», «Что, где, когда» по принципу выполнения цепочки заданий (мотивация-помочь персонажам) Обобщающие мероприятия (понятие «сутки», «средства измерения времени, размера» и т. п.) Интегрированные (интеграция познавательного и худ-эстетического содержания и т. п.) |
Средства логико-математического развития дошкольников:
1 .Пособия дидактические и универсальные (Логические блоки, палочки Кюизенера, пособия М. Монтесорри, «Геоконт» Воскобовича)
2. Дидактические игры (лото, домино, игры В. Воскобовича «Планета умножения», «Цифра - домино»
3.Развивающие игры (Никитина, Воскобовича (Игровой квадрат, «Прозрачный квадрат», головоломки, плоскостное моделирование (Танграм, Пифагор и т. п.), конструкторы, игры с палочками (Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников».
4. Модели (пирамидки, основа с матрешками, елками для малышей; планы пространства, схемы сложение построек, времени модели (круговая, объемная; натуральный ряд чисел - прямая;)
5. Материалы (для взвешивания, измерения, группировки, сортировки и т. п.): абстрактные (фигуры), «жизненные» (шишки, листья и т. п.); предметные (пуговицы, карандаши, фломастеры», старые монетки, клубки и т. п.).
6. Познаватльные книги и рабочие тетради.
7. Компьютерные игры и др.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
