Смена парадигмы образования от традиционной к личностно–ориентированной (стр. 3 )

Обоснование организации образовательного процесса в школе отражается на каждой ступени обучения:

-особенности организации учебной и внеучебной деятельности;

-необходимость использования тех или иных образовательных технологий;

-соотношение учебной и внеучебной деятельности;

-целевой аспект учебной и внеучебной деятельности (на формирование каких качеств, жизненно необходимых навыков они направлены).

Реализуемые образовательные программы:

Виды программ	Срок освоения	Кол-во классов	Уровень образования, получаемый по завершении обучения	Документ, выдаваемый по окончании обучения
1.Программа начального общего образования	4 года	1-4 класс	Начальное общее образование
2.Программа основного общего образования	5 лет	5-9 классы	Основное общее образование	Аттестат об основном общем образовании
3. Программа среднего (полного) общего образования	2 года	10-11 классы	Среднее (полное) общее образование	Аттестат о среднем (полном) общем образовании

Все образовательные программы должны обеспечить:

освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей; освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения; практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

I ступень (1-4 классы). Главное направление деятельности - создание благоприятных условий обучения и развития детей в зависимости от их индивидуальных особенностей. Основная задача этой ступени - организация предметно-пространственной среды для учебы, общения, подвижных игр, для пробы возможностей и демонстрации своих достижений.

II ступень (5-9 классы). Основное направление - создание насыщенной образовательно-пространственной среды для формирования способностей подростка к осуществлению выбора собственной траектории обучения и развития. Для реализации этого направления используются различные формы деятельности, направленные на развитие познавательных и творческих способностей детей. Построение образовательного процесса осуществляется с учетом внутренней динамики и содержания обучения на разных этапах взросления подростков, организации предпрофильной подготовки.

III ступень (10-11 классы). Основное направление - обновление содержания и организация профильного обучения. На этой ступени создаются условия для индивидуального развития старшеклассников, для их самоопределения, осуществляется подготовка учащихся к сознательному выбору дальнейшего пути обучения и успешной социализации в изменяющемся мире. Образовательный процесс обеспечивает мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений.

Для выявления индивидуальных возможностей ребенка, развития его эмоциональной и индивидуальной сферы в школе работает «Школа дошкольника».

Система обучения в начальной школе представляет собой четырехлетний срок обучения по БУП 2004 г.

В каждой параллели 1 класс обучаются по программе «Школа 2100» и два класса - по программе «Школа России». Начиная со второго класса, в начальной школе ведется изучение английского языка. С 1 класса учащиеся изучают интегрированный предмет «Окружающий мир».

На ступени среднего (полного) общего образования открыты общеобразовательные классы.

С целью поддержки основного курса, а также для расширения кругозора учащихся, углублению знания по избранному предмету старшеклассникам предлагается ряд факультативов. Исследовательская и проектная работа ведется во внеурочное время.

Доминирующие формы и методы обучения

На наш взгляд, применительно к образовательной программе целесообразно придерживаться определений педагогической технологии, данных соответственно И. Волковым и А. Кушниром, т. к. именно эти определения педагогической технологии выходят на "модель" выпускника, а следовательно, и на образовательную программу учреждения.

"Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения".

" Технология - это составная часть системы обучения, обеспечивающая её результативность".

В большей степени используются репродуктивный и объяснительно-иллюстративный методы обучения.

Ступень обучения	Педагогические технологии, формы и методы обучения
1	2
Нетрадиционные типы уроков	Викторина, деловая игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-конференция, урок - ролевая игра, урок-конференция, ролевая игра, познавательная игра и др.
Методы обучения	Видеометод, метод проектов.
Средства обучения	Телевидение, электронные учебники, компьютерные презентации.
Формы обучения	Коллективные (фронтальные), индивидуальные, работа в группах, в парах, в парах сменного состава.
Образовательные технологии	компьютерное обучение, информационно-коммукационные технологии, личностно-ориентированное обучение, развивающее обучение.

Описание "модели" выпускника школы

Мы определились с тем, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности школы и чем наш выпускник, возможно, будет отличаться от выпускников других образовательных учреждений. "Продукт" реализации образовательной программы мы называем "моделью" выпускника. В "модели" мы отражаем именно те качества, которые формируются под воздействием выбранного нашим педагогическим коллективом содержания образования.

"Модель" выпускника каждой ступени обучения включает: уровень обученности,  доминирующие способы мышления, приоритетные личностные качества, уровень сформированности социальных навыков учащихся.

Модель выпускника,

получившего начальное общее образование

Уровень обученности

?  Освоение общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. владение чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления).

?  Овладение навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Психолого-педагогический портрет

? Эмоциональный, волевой.

? Интеллектуальный, трудолюбивый.

? Усидчивый, внимательный (умеющий слушать и слышать), с развитой речью, мышлением.

? Способный ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, умеющий чувствовать окружающий мир,

? Обладающий зрительной, слуховой и мажорной памятью.

? Рефлексивный (умеющий ощущать себя),

? Обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

Приоритетные личностные качества

? Учебно-познавательные интересы.

? Мотивация достижения успеха.

? Социальная мотивация (долг, ответственность).

? Уверенность в себе.

? Чувства полноценности.

? Трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность.

? Адаптивность, коммуникативность.

? Самостоятельность.

? Доброжелательность.

? Эмпатия.

Модель выпускника,

получившего основное общее образование

Уровень обученности

?  Освоение на уровне требований ГОС общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана.

?  Владение системой мыслительных навыков: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного.

?  Владение основами компьютерной грамотности.

?  Готовность к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования и в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

Доминирующие способы мышления

? Аналитико-синтетическое восприятие.

? Наблюдательность.

? Регулируемая память.

? Абстрактное мышление.

? Способность рассуждать.

? Наличие чувства психологической защищенности.

? Креативность.

Приоритетные личностные качества

? Социальная взрослость.

? Ответственность за свои действия.

? Мотивация к учебно-трудовой, общественно полезной деятельности.

? Интеллектуальная активность и познавательные интересы.

? Самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании.

? Осознание собственной индивидуальности.

? Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению.

? Потребность в общественном признании.

? Удовлетворенность своим положением в коллективе.

? Уважение своего и чужого достоинства.

? Уважение собственного труда и труда других людей.

Уровень сформированности социальных навыков

?  Знание своих гражданских прав и умение их реализовать.

?  Коммуникабельность, толерантность, умение работать в коллективе.

?  Умение осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

?  Уважение своего и чужого достоинства.

?  Уважение собственного труда и труда других людей.

Модель выпускника,

получившего среднее (полное) общее образование

Уровень обученности

? Освоение на уровне требований ГОС общеобразовательных программ по всем предметам школьного учебного плана.

?  Владение на базовом уровне одним иностранным языком.

?  Владение основами компьютерной грамотности (программирование, навыками технического обслуживания ИВТ).

?  Готовность и способность продолжить успешное обучение в учреждениях среднего профессионального  образования и в учреждениях высшего  профессионального образования.