Смена парадигмы образования от традиционной к личностно–ориентированной (стр. 4 )

Доминирующие способы мышления

? Теоретическое сознание.

? Овладение своими познавательными процессами.

? Аргументация и доказательство истинности суждений.

? Творческая активность.

? Рефлексия.

? Самостоятельность в решении и выборе образа действий.

Приоритетные личностные качества

? Интеллектуальная и социальная зрелость.

? Критичное отношение к себе.

? Профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение.

? Осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости.

? Потребность в поиске смысла жизни.

? Социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение.

? Моральное самоопределение.

? Моральная зрелость.

Уровень сформированности социальных навыков

?  Умение быстро "встраиваться" в систему социально-экономических отношений.

?  Владение культурой интеллектуальной деятельности.

?  Знание своих гражданских прав и умение их реализовать.

?  Владение культурой жизненного самоопределения и самореализации.

?  Коммуникабельность, толерантность, умение работать в коллективе.

?  Умение осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

?  Уважение своего и чужого достоинства.

?  Уважение собственного труда и труда других людей.

?  Обладание чувством социальной ответственности.

?  Владение умениями и навыками поддержки собственного здоровья.

  Управление реализацией программы

Реализация образовательной программы развития школы зависит от умелого управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В реализации Программы участвуют администрация, учителя, заведующий библиотекой, социальный педагог, педагог-организатор, функциональные обязанности которых четко определены.

Деятельность педагогического совета, методических объединений учителей-предметников, временных творческих групп, внутришкольные информационные совещание, постоянно-действующие семинары, методические дни и недели педагогического мастерства составляют основу методического обеспечения выполнения программы.

Ключевые идеи работы с кадрами это: изучение и знание индивидуальных особенностей каждого педагога, его потенциальных возможностей; создание условий для творческой работы учителей, их саморазвития и самореализации.

С этой целью администрация школы оперативно обеспечивает прохождение педагогами: курсовой подготовки в форме КПК и целевых курсов; аттестации на квалификационную категорию. Учителям предоставляется возможность участия в работе школьных методических объединений, в конкурсах профессионального мастерства, в фестивалях педагогических идей городского, областного и республиканского уровней.

Индивидуальная работа с педагогическими кадрами способствует не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но и предупреждению и устранению затруднений в педагогической деятельности.

Материально-техническое обеспечение программы связано с проведением учебных занятий в специально оборудованных кабинетах физики, химии, биологии, географии, в мастерских. Кабинет машинописи позволяет осуществлять профессиональную подготовку школьников. Учащимся открыт доступ в спортивный зал, в библиотеку, в Интернет. Предполагается оборудование читального зала, тренажерного зала, кабинета информационно-коммуникационных образовательных технологий и школьного информационно-методического центра.

Для использования в учебном процессе учителям предоставляется имеющаяся в школе теле-, видео-, аудиоаппаратура, электробытовые приборы для уроков домоводства. Библиотека школы концентрирует такой фонд, который большей частью обеспечивает потребности участников образовательного процесса.

Целевые установки педагогического коллектива в развитии школы продуманы по годам и определены Программой развития. Проведение диагностических срезов, анкетирования, тестирования, психолого-педагогических  исследований позволяет в динамике проследить развитие школы и качество предоставляемых образовательных услуг, своевременно вносить коррективы в образовательный процесс и оперативно принимать управленческие решения.

Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы

(перспектива до 2014г.)

1. Создание необходимой базы:

-Создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;

2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

-подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного образовательного процесса;

- подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;

-определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей;

-подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки индивидуальных образовательных программ;

-создание условий для включения родителей в образовательный процесс;

-проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции учебного плана.

-подготовка к переходу на ФГОС в основной школе.

Мониторинг качества образования

ОБЪЕКТ	СРЕДСТВА (инструментарий)	ПЕРИОДИЧНОСТЬ
1	2	3
Качество общеобразовательной подготовки выпускников 1 ступени	Контрольные работы. Проверка техники чтения. Проверка ЗУН таблицы умножения. Результаты участия уч-ся в олимпиадах, смотрах, конкурсах.	В соответствии с планом работы школы
Качество общеобразовательной подготовки выпускников 2 ступени	Государственная итоговая  аттестация. Результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования. Результаты участия учащихся школы в олимпиадах, смотрах, конкурсах и т. п.	Июнь Ежегодно
Качество общеобразовательной подготовки выпускников 3 ступени	Государственная итоговая аттестация. Результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального  образования.	Июнь Сентябрь Ежегодно
"Встроенность" в систему социально-экономических отношений	Результаты трудоустройства. Информация классных  руководителей о завершении послешкольного образования.	Октябрь Ежегодно
Степень социализации (социальный статус ученика в школе)	Данные социометрии. Выводы психолога-психолога.	2 раза в год
Состояние здоровья	Мониторинг углубленного медицинского осмотра. Мониторинг пропусков учебных занятий по болезни.	Раз в четверть Ежегодно
Контроль и учет знаний учащихся	Проверка классных журналов Тестирование Административные контрольные работы	В соответствии с планом работы школы
Сформированность общеучебных и специальных учебных умений и навыков	Отдельные субтесты ШТУР. Схема анализа сформированности ОУУН и СУУН. Контрольные работы по предметам.	В соответствии с планом работы школы
Уровень обученности учащихся	Отчеты учителей по итогам четверти (года) «Мониторинг учебной деятельности».	1 раз в четверть

Развитие личности	Психологические тесты:  ШТУР. Амтхауер.	1 раз в 3 года
Воспитанность учащихся	Наблюдение. Анкетирование (по ). Экспресс-диагностика (по ).	1 раз в 2 года
Уровень развития психических качеств личности	Наблюдение Анкетирование Методики: «Карта-алгоритм для определения качеств личности». «Познай себя». «Самооценка черт характера».	По плану школы
Усвоение специального профильного компонента, допрофессиональной образовательной подготовки	Проверка практических навыков	1 раз в полугодие

Таким образом, система управления качеством образования в школе выстраивается по конечным результатам ее образовательной деятельности.

Возможные факторы риска и меры по их профилактике.

1.Возрастание объема информации может привести к несвоевременной ее обработке.

  Профилактика: использование методов компьютерной обработки.

2.Отсутствие у педагогов школы необходимых умений взаимодействия в условиях педагогического сопровождения и поддержки, а также слабое владение методиками продуктивного обучения.

Профилактика: система семинаров-практикумов по интерактивному обучению педагогов новому типу взаимодействия с учащимися.

3.Снижение общепринятых формальных показателей оценки качества и эффективности работы школы. В связи с тем, что приоритетными показателями эффективности своей работы мы считаем положительную динамику уровня сформированности деятельности.

Профилактика: осуществление индивидуальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения учащихся.

Заключение.

Образовательная программа школы соответствует требованиям времени и способствует решению образовательных задач. В то же время культурно - образовательная среда школы

-гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию, она открыта для внешнего мира и готова к изменению;

-это школа массового образовательного типа, она обучает всех учащихся поэтому она разноуровневая;

-ориентирована на диалог различных образовательных моделей, на использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальный подход в обучении и активное учение;

-целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.