ШМО классных руководителей 07.11.2016
Классный руководитель 8 класса
Формирование благоприятного психологического климата
в классном коллективе
«Человек один не может», - предсмертные слова Гарри Моргана, героя романа Хемингуэя, «Иметь и не иметь» являются одной из аксиом человеческого существования. Автор вложил в эти слова глубокий смысл: «Потребовалось немало времени, чтобы он выговорил это, и потребовалась вся его жизнь, чтобы он понял это».
Кем бы, где бы мы ни были, мы не одни в этом мире – мы всегда среди людей. Даже, когда мы в полном одиночестве, наше поведение, наше сознание, определяют живущие в нем дорогие и близкие, значимые для нас люди.
Подросток – маленький ребенок, вышедший из-под опеки родителей и входящий во «взрослую» жизнь. Сумеет ли он правильно построить свои взаимоотношения с окружающим миром, со своими сверстниками? Очень многое в жизни подростка зависит от того, насколько удачно у него это получится. Любой подросток стремится занять свою позицию во дворе, в компании, в классе. В подростковом возрасте появляется неутолимая тяга к общению и группированию. Одни ищут в обществе сверстников признания собственного «Я», хотят подкрепить самоуважение, другие – сопричастности, эмоционального слияния, для третьих, группа – это источник недостающей информации и коммуникативных навыков, а есть и такие, с особо опасной мотивацией, кто жаждет удовлетворения потребности командовать и властвовать над другими.
Школьная жизнь играет важнейшую роль для подростков, так как школьный коллектив является для них особой средой, которая начинает определять формирование многих важнейших сторон их личности. Ведущим вводом деятельности подростка является взаимоотношение с окружающими. В каждом коллективе на протяжении его жизни, но главным образом в начале его формирования образуются свои нормы и правила взаимоотношений. В ходе совместной деятельности, активного общения эти нормы и правила проявляются в форме согласий или разногласий участников по разнообразным вопросам.
Воспитание в духе коллективизма стало ведущим принципом педагогики, формирование коллектива - целью воспитательной работы. Средством и формой достижения этой цели также провозглашался коллектив. Чем глубже поймёт учитель классный коллектив, тем легче ему учить и воспитать их. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять в только коллективе и через коллектив. Организованность классного коллектива включает в себя регулирование эмоциональной стороной упорядочивания его жизни и деятельности.
в организации жизни коллектива придерживался создания определённого стиля, тона, мажорного, доброго настроения в коллективе, комфорта, а называл школу - школой радости, подчёркивая тем самым значение переживаний в ней.
Перед классным руководителем стоит задача огромной важности: создать благоприятный психологический климат в классе, управлять им на протяжении всей жизнедеятельности его.
Что же такое благоприятный психологический климат?
Под психологическим климатом коллектива в социальной психологии понимают «эмоциональный настрой коллектива» , «стойкое», «преобладающее настроение людей, удовлетворённость их своим трудом, руководством, организацией, взаимоотношениями».
В качестве показателей психологического климата психологи отмечают:
- удовлетворённость взаимоотношениями, трудом, организацией;
- преобладающее настроение в коллективе;
- взаимопонимание и авторитет руководителей и подчинённых;
- степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении;
- сплочённость как эмоциональное единство;
- сознательную дисциплину.
В сплочённых классах наблюдается единство переживаний, связанных с какими - то либо событиями, учащиеся испытывают доброжелательные отношения друг к другу, в классе бодрое настроение, нет уныния и пессимизма.
Одним из социально - психологических аспектов работы классного руководителя является создание благоприятного психологического климата в классном коллективе. Что подразумевается под термином «благоприятный?»
Благоприятный климат - это такой, который положительно влияет на самочувствие коллектива и определяет общий эмоциональный настрой на деятельность.
Психологический климат не является изначально заданным, он формируется в ходе воспитания.
При этом благоприятный климат создают:
- доброжелательность в отношениях друг к другу;
- активность (активная позиция в общешкольных делах);
- взаимопомощь друг другу;
-инициатива;
-оптимизм;
- организованность членов коллектива.
Для совершенствования работы по формированию коллектива подростков целесообразно:
- Добиваться, чтобы коллектив класса был тесно спаянным, сплоченным, не допускать любых форм антагонизма между отдельными учащимися путем выбора увлекательной для подростков и вместе с тем общественно значимой для них деятельности и правильной организации системы взаимного руководства и подчинения. Организация и сплочение коллектива начинается с организации актива и укрепления его авторитета; Необходимо, чтобы коллектив подростков был идейно-направленным, со здоровым общественным мнением, развитой критикой и самокритикой, с высокой требовательностью к каждому члену. Эти качества складываются, если перед коллективом поставлена общественно полезная цель; Организуя коллектив подростков, необходимо ставить перед коллективом цель, включенную в систему взаимосвязанных общественно важных целей, с тем, чтобы подросток в своей деятельности мог руководиться системой перспективных целей; Следует сформировать у коллектива подростков умение применять правильные формы воздействия, применять индивидуальный подход, тактику.
Сплоченный коллектив обладает большой силой воздействия на своих членов. И воздействует на них в правильном направлении.
Из опыта работы:
Начиная работать в классе я провожу социаметрию, т. е. выясняю межличностные взаимоотношения в классе. Через некоторое время повторяю, смотрим вместе с ребятами, что изменяется в отношениях. И последующую работу строю уже по результатам этих исследований.
Для того, чтобы создать сплочённый коллектив детей и поддерживать комфортный и благоприятный психологический климат в классе в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше запланировать мероприятий, направленных на сплочение детей. Среди таких мероприятий классные часы определённой тематики.
Ребята принимают активное участие в подготовке таких классных часов. Если в ходе классного часа проходит групповая работа, ребят делю по группам не по их желанию, а различными приёмами (например цветными карточками или картинками пазлами) для того чтобы группы каждый раз были разными, и ребята умели работать с новыми командами.
Примеры классных часов:
"Каким человеку следует быть" целью которого было познакомить учащихся с общими принципами, на которых основаны межличностные взаимодействия; навыками взаимопонимания между людьми. Эпиграфом были слова Анны Ахматовой " Человек богат только отношением других к себе, никаких других богатств в мире нет настоящих". В ходе классного часа отвечали на вопрос: «Кто такой я?», проводили упражнение «Давайте пофантазируем…» (представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить? Хорошо или плохо, что мы все разные? Как жить в мире, где столько разных людей?)
«Твори добро!» Цели: Формировать нравственные качества, развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи; воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям; воспитывать стремления совершать добрые дела и красивые поступки; развивать представления учащихся о добре и зле.
«Планета Общения» на котором вырабатывались правила взаимоотношений между учащимися в классе, проводилась игра «Волшебный клубок» при передачи клубка из рук в руки ребята должны были сказать что-то приятное соседу. В результате все учащиеся в классе были связаны нитью клубка.
