Приоритетное внимание к естественно-математическому и технологи - ческому образованию, последовательная политика в обеспечении его высо - кого качества является характерной особенностью многих промышленных регионов. Автоматизированные и компьютерные производства, новые ин - формационные технологии, занявшие устойчивые позиции на современных предприятиях и организациях, предъявляют высокие требования к професси - ональным знаниям и умениям работников. Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Основы профориентации у подрастающего поколения, интерес к исследовательской и конструктивной деятельности педагоги стараются воспитатель уже в дошкольном возрасте. В федеральном государственном стандарте дошкольного образования заложены основы социализации подрастающего поколения на основе развития индивидуальных способностей и сохранения самоценности детства. Именно наблюдения, исследования, эксперименты и знакомство с трудом взрослых станет базой для определения жизненных ориентиров ребенка в дальнейшем, его отношения к труду и выборе профессии.
В нашем детском саду, определяя задачи деятельности на учебный год, педагоги ориентировались на приоритетные направления региональной политики в сфере образования, именно на реализацию программы «Темп».
Формулируя цели, мы исходили из значения развития проектной, исследовательской, конструктивной деятельности для всех участников образовательных отношений. Развитие технического творчества, конструктивной деятельности, формирование положительного отношения к труду взрослых - станет стимулом для формирования начальных естественно-научных представлений, мотивации к экспериментированию и творчеству и социальной направленности деятельности воспитанников, родителей и педагогов. Проблемой развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальной проблемой, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. Именно это условие введения ФГОС ДО, так как главный принцип этого документа сохранение самоценности детства, развитие и поддержка способностей детей, социальная адаптация.
В рамках реализации задач был организован проект «Кузница изобретателей». Перед нами стоит вполне конкретная задача: смоделировать образовательный процесс в соответствии с новыми требованиями, сохранив при этом положительные моменты практики дошкольного образования, и внести изменения в организацию ОП.
В ходе проектной деятельности организуются такие образовательные ситуации, в которых идёт РАВНОПРАВНЫЙ поиск решений проблемы (задачи) в ходе совместных наблюдений, рассказов, экскурсий, дискуссий, экспериментирования, их обсуждений. Эти ситуации можно с полным правом назвать развивающими, т. к. они являются таковыми как для детей, так и для взрослых: и у тех и у других развивается опыт взаимодействия с миром – расширяется круг средств и способов его познания.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Работа с разными видами конструкторов, нитками, бросовым материалом, нацеленное на практическое использование. Но как показывает практика, при всем многообразии игрушек, дети не познают способы действия с игрушками, именно под влиянием педагога происходит установление причинно-следственных связей, развитие восприятия и чувственного опыта.
Необходимость в создании данного направления существует, так как оно рассматривается как многосторонний процесс. Связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.
В каждой группе были созданы студии и кружки «Волшебна пуговица», «Самоделкин», «Шурупчик», «Глиняный мастер», «Ателье»
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
