Образовательная область:Коммуникация, Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема:
«Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях». |
Цель: Обогащать и систематизировать словарный запас.
Активизировать и закреплять речь по теме «Музыкальные инструменты»
Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие. Развитие речевой активности детей. Развитие артикуляционной моторики.
Становление речевого дыхания. Развитие общей моторики.
Этапы деятельности | Действия логопеда: | Действия, детей: |
1 этап Мотивационно побудительный | Здравствуйте дети. Сегодня к нам в гости пришел жираф, его зовут Рома. Он хочет загадать тебе загадку. Послушай загадку, назови отгадку: Это очень странный сад, Молодец, а ты был в зоопарке? Давай создадим свой собственный зоопарк! Наш зоопарк будет необычный. Мы поселим в нем только тех животных и птиц, в названии которых есть звук [Р] . | Ребенок называет отгадку: это зоопарк. |
2 этап Организационно- поисковый | Артикуляционная гимнастика, развитие речевого выдоха. Все животные ждут нас на волшебной лесной полянке, а доберемся мы туда вот по этой тропинке. Вышли мы на тропинку и увидели лягушку. (Упражнение «ЛЯГУШКА» 5-7 секунд) Идем дальше и вдруг видим – бегемот! (упражнение «БЕГЕМОТИ»- 5-7 секунд). Пошли мы по тропинке дальше, а перед нами - лошадка! Сели на лошадку, взялись за поводья поехали (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд). Вдруг кто-то встал у нас на пути, остановим ЛОШАДКУ, БРРРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох). Кто это? Это – ИНДЮК! (Упражнение «ИНДЮК» 5-7 секунд) А мы поскакали дальше (упражнение «ЛОШАДКА»- 5-7 секунд) Вдруг мы выехали на красивую полянку. Останови лошадку! БРРРР (Упражнение «КУЧЕР» сильный длительный выдох). Тишина! Дятел застучал на дереве. Сначала медленно, а теперь – быстро. (Упражнение «ДЯТЕЛ» в медленном темпе, затем - в быстром темпе) Посмотри, какие красивые грибы растут на этой полянке! Соберем грибы! Упражнение «ГРИБОК»( каждый «грибок» держать 3-5 секунд) 3. Уточнение артикуляции звука [Р] Собрали грибы, пересели на машину, поехали! Чтобы мотор у машины красиво зарычал, давай вспомним, как нужно правильно произносить звук [Р] : рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончит языка поднят к альвеолам и вибрирует. Покажи, как красиво рычит мотор: РРРРРР. Мы подъехали к горе. А в горах – эхо. Автоматизация звука [Р] в слогах: Все, что произнесет человек – эхо повторяет за ним несколько раз, сейчас ты будешь моим эхом, повтори то, что услышишь, 3 раза: Ра. ро. Ры. рАр. Ор. Ур. Др. Бра. ра. гра. рма. рмо 5. Развитие фонематического слуха, выделение звука [Р] в словах: А мы поехали дальше, а вот и наша волшебная поляна! На поляне нас ждут разные животные. Давайте будем называть их и выбирать тех, в названии которых услышим звук [Р]: Рысь слон Жираф Бегемот Тигр Росомаха Носорог Зубр Зебра Мартышка Морж. Молодец, а теперь перечисли всех животных, которых ты выбрал для зоопарка, не забывай правильно произносить звук [Р]. 6. Определение позиции звука в слове. Чтобы доставить животных в наш зоопарк, посадим каждое животное в клетку, а клетки погрузим в вагоны. В нашем поезде 3 вагона, пусть в первом вагоне поедут те животные, в названии которых звук [Р] стоит в начале слова, во втором – в середине слов, в третьем – в конце слова. 7. Физкультминутка. (2) Пока поезд везет наших животных в зоопарк, давай рассмотрим их. Посмотри, какая красивая шкура у жирафа – она пятнистая, У кого из животных шкура тоже пятнистая? ( У рыси) А у тигра шкура какая? (Полосатая). У кого из животных шкура тоже полосатая? (У зебры). Животные предлагают тебе поиграть, послушай песенку и повтори движения за мной: У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. Где? На лбу, ушах, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами. На носах, на животах, коленях и носках. А у тигра есть полоски, есть полосочки везде. по всему телу. Где? На лбу, ушах, на шее, на локтях, Обоими указательными пальцами где? - Автоматизация звука во фразе. Пришло время наших животных накормить. Посмотри на картинки и выбери, что ты дашь каждому животному. (Строим фразу «Я накормлю кого? Чем?» (если слово «накормлю» пока не получается, можно заменить на фразу «Я дам кому? Что?»)) Я дам мартышке банан. верблюду – траву тигру – мясо жирафу – веточки с листьями моржу – рыбу воробью – зерно барану – траву | Выполняют артикуляционную гимнастику. Перед зеркаломследим за артик звука р\ Слушатвыполняет. Называют слова Определяют позицию Выполняют движения согласно тексту Выполняют движения согласно тексту Согласовывает Работают над преобразованием слова |
3 этап: Рефлексивно- корригирующий | В зоопарке наступает ночь, звери легли спать. Тебе понравился наш зоопарк? Мы еще вернемся сюда. Ты сегодня хорошо поработал, красиво произносил звук [Р]. Следи за своей речью и всегда произноси звук [Р] правильно. В заключение педагог предлагает поиграть в игру «Что звучит?» | Дети на слух определяют какой музыкальный инстр. |
Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: Название музыкальных инструментов и узнавать на слух их звучание.
Уметь: - закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, словах, предложениях;
- согласовы-вать существительные с числительными;
- закреплять навыки словоизменения существительных;
- уточнить представления по теме «Животные зоопарка» (названия, чем питаются).
Иметь: представление о артикуляции звука «р»
Образовательная область:Коммуникация, Социум.
Раздел:Развитие речи.
Тема:
«Звук С» Незнайка покупает посуду. |
Цель:
-расширить и углубить представления детей о посуде
закрепить навык четкого произношения звука [с]
-закрепление четкой артикуляции и характеристики звука [с];
-закрепление навыков различения звуков [с] в слогах, в словах;
Коррекционное-развивающие цели:
-развитие фонематических представлений;
-развитие мелкой моторики пальцев рук;
-развитие психических процессов: внимания, мышления.
Коррекционное-воспитательные цели:
Воспитывать бережное отношение к посуде.
Билигвальный компонент:кошка-мысы?, день-к?н, ночь-т?н, колокольчик-?о?ырау, гармошка-жиналмалы,
Этапы деятельности | Действия логопеда: | Действия, детей: |
1 этап Мотивационно побудительный | Психогимнастика: -я здороваюсь везде-дома и на улице Даже здравствуй говорю, я соседской курице. Здравствуй –солнце золотое, Здравствуй небо голубое, Здравствуй легкий ветерок, Здравствуй маленький дубок. Здравствуй утро, день, Мне здороваться не лень. Педагог выставляет картинки с изображением посуды и просит каждого ребенка по очереди назвать каждый предмет (картинки по количеству детей). После того как ребята назвали все предметы, педагог задает вопрос: – «А как, одним словом можно назвать эти предметы?» (Посуда) | Повторяют за педагогом, выполняют движения согласно тексту. |
2 этап Организационно- поисковый | - Сообщение темы занятия. Выделение звука (с) из загадки (самовар). Отгадайте загадку: «Сверху дыра, снизу дыра, а посередине огонь и вода» (Самовар) Вместе с Незнайкой повторим звук (с) и побеседуем о посуде. 4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. 5. Развитие фонематического восприятия. Произношение звука в слогах. Игра «Эхо» Тихое и громкое произношение слогов са-со-су, су-са-сы, со-су-са и. т.д. 6. Произношение слов со звуком (с) Однажды друзья попросили незнайку купить посуду. В каком магазине она продается? Почему так назвали этот магазин? Зашел он в магазин, а названия посуды не знает. Помогите Незнайке. (Выставляется рисунки посуды: стакан, солонка, сковорода, салатница, сахарница, супница, салфетница, поднос, кастрюля, дети называют предметы.) 7. Определение позиции звука (с) Обозначение звука (с) с соответствующим символом, выкладывание кружочка в окошки домика в зависимости от его позиции. 8. Словообразование. Звук (с) в словосочетаниях. Подскажите Незнайке какая бывает посуда. Из чего она сделана? Как назвать посуду, сделанную из стекла? (Стеклянная) из пластмассы? (Пластмассовая) из хрусталя? (Хрустальная) 9. Падежное управление. Расскажем Незнайке о назначении разной посуды. Куда он положит соль? (в солонку) -во что положит салат? (в салатницу) -суп нальем в...(супницу) -сахар ( в сахарницу) -салфетки (в салфетницу) 10. Звук (с) в предложениях. Нужно взять только те продукты, в названии которых есть звук (с) (Мясо, капуста, свекла....) Сережа ест горячий суп. Соня пьет яблочный сок. Оксана любит мясо, колбасу. Мама купила свежий сыр... 11. Артикуляционные упражнения - Вы составили интересные предложения, пускай ваши головы отдохнут и поработают мышцы лица. - Давайте представим, что нас угостили морковкой. Она сладкая и твердая. Покажем, как мы будем ее жевать. - В деревне у бабушки нет чайника, зато есть пузатый, важный самовар. Давайте надуем обе щеки одновременно. - Самовар вскипел и пора ставить на стол чашки. Давайте сделаем упражнение «Чашечка». - молодцы! Все упражнения хорошо выполняли. 12. Физкультминутка «Чашки». Ручки в бок! (Переступить ногами на месте, руку на пояс!) Жду гостей я на порог! (руки в стороны) Выпьем чай до донышка! ( Наклон вниз, руками касаемся пола) Улыбнёмся солнышку! (Потянулись на носочках, руки вверх, улыбаемся) 13. Звуковой анализ и синтез. Угадайте, что хочет съесть Незнайка, если в слове первый звук (с) последний (т) (Салат) -что выпьет, первый звук (с) последний (к) (Сок) -сколько звуков в слове Сок? Обозначьте кружочками звуки этого слова. | Разгадывают загадку Рассказывают, что это за звук Произносят звук в словах Произносят слова Называют позицию звука в слове Выполняют движение согласно тексту |
3 этап: Рефлексивно- корригирующий | В заключение педагог предлагает поиграть мишке с ребятами в игру «Кто на чем играет?» | Дети запоминают какое животное, на каком муз. инструменте играет. |
Ожидаемый результат. Ребенок должен:
Знать: Название музыкальных инструментов.
Уметь: Вспоминать, какое животное на каком музыкальном инструменте играло.
Выдувать воздушную струю разной силы, развитие длительного, плавного выдоха.
Иметь: представления детей о посуде
закрепить навык четкого произношения звука [с]
-закрепление четкой артикуляции и характеристики звука [с];
-закрепление навыков различения звуков [с] в слогах, в словах;
