Психологическое сопровождение оздоровительной работы в МБДОУ
Целеполагающий компонент работы психологической службы ДОУ базируется на принципе системного подхода к поддержке ребенка, т. е. учету взаимосвязи между психическим и соматическим здоровьем, их взаимному влиянию на развитие физических и моральных качеств личности.
Главной задачей нашего дошкольного учреждения стало создание психо-эмоционального комфорта для полноценного развития соматически ослабленных детей через внедрение системы психологического сопровождения.
Психологическая служба нашего ДОУ - это кабинет для индивидуальных и групповых психокоррекционных и психоразвивющих занятий, консультаций и диагностирования. Он оснащен, необходимым психологическим оборудованием. Педагог-психолог помогает воспитателям выбрать индивидуальный маршрут развития ребенка, а родителям — стратегию и тактику его воспитания.
Основные направления деятельности службы: профилактика
и просвещение, диагностика, коррекция и консультирование.
В направлении профилактики и просвещения педагоги получают психологические знания, предупреждения о возможных нарушениях в становлении личности и развитии интеллекта. Это происходит в форме:
- семинаров-практикумов, мастер-классов, деловых игр, лекториев, диспутов, круглых столов;
- консультирования, тренингов (групповых, подгрупповых, индивидуальных);
- взаимодействия медицинских, педагогических, родительских коллективов ДОУ.
Важным аспектом в работе психолога с педагогами является обучение специальным стратегиям работы с группой детей. Программа занятий строится с учетом требований момента. У детей воспитывается уважительное отношение друг к другу, повышается эмоциональный тонус, появляется чувство раскрепощения и свободы, активного творчества. С такими детьми гораздо легче проводить коррекцию познавательных процессов. Ведь ребенок, который верит в себя и видит поддержку и помощь группы, более успешен в решении интеллектуальных задач.
В направлении диагностики психолог ДОУ выявляют особенности и трудности психического развития детей. Используется апробированный в практической деятельности и хорошо отработанный инструментарий для диагностического обследования детей разных возрастных групп, ориентированный на характеристику психического развития детей, выявление индивидуально-типологических особенностей и уровня общего развития.
В начале и конце года в подготовительных группах проводится психолого-прогностический скрининг.
Все результаты протоколируются, вырабатываются рекомендации для педагогов и родителей. В дальнейшем составляется план работы по итогам тестирования. Обязательно проводится последующая диагностика качественных изменений с учетом коррекции. Этот вид работ очень важен для раннего прогнозирования нарушений в развитии и для успешной работы по их преодолению.
Организуются групповые и индивидуальные занятия, где в условиях комфортного делового режима, творческой деятельности, доверия психолога и ребенка друг к другу, веселого настроения во время занятий, использования игровых ситуаций у детей создаются положительные эмоциональные и личностные состояния.
Доказано, что эмоции влияют на все компоненты познания. Для психического здоровья необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе творчества, ведь невозможно представить себе какую-либо деятельность без неудач, ошибок и срывов.
Педагог-психолог активно использует в работе с детьми психогимнастику с использованием элементов касательной терапии, массажа, релаксации. Через тактильный контакт дошкольник выражает свое внутреннее состояние, отношение к другому человеку и рассчитывает получить ответ. Такие игры способствуют сближению детей в группе с взрослым и друг с другом, создают положительную эмоциональную атмосферу, ощущение психологической безопасности, доверия и комфорта.
Огромный вред нервной системе детей наносят грубые слова, несправедливые замечания, невежливое обращение, проявление несдержанности. Состояние, следующее за этим, — стресс. Именно стресс может стать первоисточником многих детских заболеваний. Для снятия стрессов у детей психолог использует элементы самомассажа, коллективного массажа, а также вибрационная гимнастика. В основе вибрационных упражнений практикует естественные движения детей. Это — стряхивание с себя капель дождя, воды, росы, снега. Самомассаж проводится в игровой форме: «Поиграем с носиком», «Поиграем с ручками», «Поиграем с ушками», «Поиграем с ножками». Это не занимает много времени. Такой массаж проводится в перерывах между режимными моментами. А сочетание массажа и вибрационной гимнастики активирует работу всего организма. Антистрессовую гимнастику мы проводим не менее 1 раза в неделю.
Таким образом, мы решаем следующие задачи:
— помочь детям овладеть эффективными приемами снятия стрессов:
—повысить защитные силы детского организма;
—формировать нравственное здоровье ребенка.
Ослабленным детям необходим индивидуальный подход, бережное отношение и щадящий режим работы. В результате наблюдений за совместной деятельностью педагогов и детей, из анализа, из анкетирования педагогов, родителей и администрации был выделен круг актуальных проблем.
1. Психологическая безопасность ребенка, стресс, стрессоустойчивость и приемы преодоления стрессовых ситуаций.
2. Несформированность познавательных процессов детей разного возраста.
3. Специфика работы с детьми, имеющими соматические заболевания.
4. Выявление причин агрессивности, тревожности, детских страхов.
5. Повышение психологической компетентности участников воспитательно-образовательного процесса.
У часто болеющих детей могут развиваться различные психологические проблемы, «комплексы». Прежде всего, это «комплекс неполноценности», ощущение неуверенности в себе. Невозможность из-за частых болезней жить полноценной для своего возраста жизнью может привести к социальной дезадаптации (ребенок может избегать сверстников, быть замкнутым, грубым, раздражительным, агрессивным).
Задачами психолога при работе с такими детьми являются:
— выявление факторов, способствующих возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей;
— диагностика эмоциональноволевой сферы;
— применение психолого-педагогических приемов, направленных на предупреждение нежелательных аффективных реакций детей: индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребенком и родителями, подвижные сюжетно-ролевые игры, музыкотерапия.
