Рассмотрим в качестве примера задание № 1: «Существуют ли в современном российском обществе элементы сословной структуры?».
Дав определение сословия как страты, принадлежность к которой, а также права и обязанности членов определены законодательными актами, изложив затем кратко (5–7 предложений) основы теории смешанных стратификационных систем (см. 8), необходимо перейти к прикладной части работы, к ответу на вопрос, существуют ли в современном российском обществе элементы подобных структур. Своеобразная подсказка к тому, как приступить к выполнению задачи, присутствует уже в самом теоретическом материале: заключенные, лишенные прав или же люди, через институт прописки (теперь регистрации) прикрепленные к своему региону. Последние, хотя и косвенно, но все же ограничены в правах – житель Дальнего Востока испытывает дополнительные, причем формальные, связанные с регистрацией, трудности при приеме на работу в г. Москве. Такие социальные категории продолжают существовать и в современном обществе, так что начало ответа на поставленный вопрос непосредственно вытекает из примеров теоретического раздела.
Далее надо просто развить данный подход. У кого-то, по аналогии, новые примеры возникнут сразу, на уровне интуиции. Другие школьники, если испытают все же трудности с их последующей генерацией, могут пойти по простейшему, хотя и не самому быстрому пути – по пути эмпирического перечисления социальных общностей и страт, существующих в современной России, и поиску в них сословных черт. Одним из самых ярких примеров здесь могут стать эмигранты из других стран, занятые на работах в различных сферах, которые обладают гораздо меньшими правами, по сравнению с гражданами России. В качестве весьма экзотических примеров сословной стратификации можно привести различные льготные категории – начиная от участников Великой Отечественной войны и заканчивая инвалидами. Право внеконкурсного поступления в вуз, право на специальное место в общественном транспорте, право на внеочередное обслуживание в различных учреждениях и организациях – вот далеко не самый полный перечень признаков, позволяющих классифицировать данные общности как имеющие определенные сословные признаки. Еще раз подчеркнем: в данном случае речь не идет именно об отдельных сословных признаках, а не о полноценных сословных образованиях.
Задание для самоподготовки
Прочтите приведенный ниже фрагмент из книги и «Социальная стратификация», в котором описываются основные черты физико-генетической, социально-профессиональной и культурно-символической стратификационных систем.
«В основе первого типа – физико-генетической стратификационной системы – лежит дифференциация социальных групп по «естественным», социально-демографическим признакам. Здесь отношение к человеку или группе определяется их полом, возрастом и наличием определенных физических качеств – силы, красоты, ловкости. Соответственно, более слабые, обладающие физическими недостатками считаются здесь ущербными и занимают приниженное общественное положение... Эта «естественная» стратификационная система господствовала в первобытно-общинных обществах, но продолжает воспроизводиться и по сей день. С особой силой она проявляется в сообществах, борющихся за физическое выживание или расширение своего жизненного пространства. Наибольшим престижем здесь обладают те, кто способен осуществлять насилие над природой и людьми или противостоять такому же насилию... Система, ранжирующая людей по способности к физическому насилию, во многом – продукт милитаризма древних и современных обществ. В настоящее время, лишенная былого значения, она все же поддерживается военной, спортивной и сексуально-эротической пропагандой... [23, 50–51].
...СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ стратификационная система. Здесь группы делятся по содержанию и условиям своего труда. Особую же роль выполняют квалификационные требования, предъявляемые к той или иной профессиональной роли – обладанию соответствующим опытом, умениями и навыками. Утверждение и поддержание иерархических порядков в данной системе осуществляется при помощи квалификационных сертификатов (дипломов, лицензий, патентов), действенность которых поддерживается силой государства или какой-то другой достаточно мощной корпорации (профессионального цеха). Причем сертификаты эти чаще всего по наследству не передаются, хотя исключения в истории имеются. Социально-профессиональное деление является одной из базовых стратификационных систем, разнообразные примеры которой можно найти во всяком обществе со сколь-либо развитым разделением труда [23, 50–51].
КУЛЬТУРНО-СИМВОЛИЧЕСКАЯ. Дифференциация возникает здесь из различий доступа к социально значимой информации, неравных возможностей фильтровать и интерпретировать эту информацию, способностей быть носителем сакрального знания (мистического или научного). В древности эта роль отводилась магам и шаманам, в средневековье – служителям Церкви, толкователям священных текстов и, возможно, всем сколь-либо грамотным людям, в Новое время – ученым и партийным идеологам. Претензии на общение с божественными силами, обладание научной истиной, выражение государственного интереса существовали всегда и везде. И более высокое положение в данном отношении занимают те, кто обладает возможностями манипулирования сознанием и действиями прочих членов общества, кто лучше других может доказать свои права на истинное понимание, владеет лучшим символическим капиталом» [23, 54–55].
Опираясь на описанные признаки физико-генетической, социально-профессиональной и культурно-символической стратификационных систем, укажите, существуют ли их элементы в современном российском обществе. На данный вопрос дайте письменный ответ, организовав его по предложенной выше схеме.
Задания для самоподготовки
Используя изложенные выше методические принципы, дайте развернутые ответы на следующие вопросы:
1). Какие факторы в современном российском обществе негативно сказываются на восходящей вертикальной мобильности?
2). Какие механизмы взаимодействия культур (см. главу 12) функционируют в миграционных потоках в современной России?
27.3. Простейшая структура письменного развернутого ответа
Поскольку развернутый ответ на вопрос по объему должен быть меньше полноценного эссе в несколько раз (как правило, в два – четыре раза, представляя собой текст примерно половину страницы), то такой текст, как уже говорилось, имеет и более простую, по сути, элементарную структуру. Но именно эта элементарность позволяет отработать на заданиях данного типа базовые и универсальные навыки организации любого текста.
Простейшая структура письменного ответа на вопрос включает в себя четыре элемента:
– определение;
– теоретическую часть;
– практическую часть;
– вывод (выводы).
Данная структура может рассматриваться как универсальная, ее можно воспроизводить при ответах как на теоретические, так и на практические вопросы, в зависимости от типа вопроса расставляя соответствующие акценты. Рассмотрим каждый из пунктов данной структуры в отдельности.
27.3.1. Определение
В развернутых ответах на вопросы вполне допустимо начинать текст, не опосредуя его каким-либо самостоятельным введением или даже вводным предложением. Функцию начала здесь вполне может выполнить определение базового понятия (не путать с эссе, где наличие самостоятельного введения весьма желательно и порой закреплено в соответствующих критериях оценки). Опыт показывает, что школьники вообще в большинстве случаев игнорируют введение четких определений, причем даже в тех случаях, когда требование их наличия четко оговорено в рекомендациях и критериях оценки (см. например, олимпиада по обществознанию НИУ-ВШЭ, социальная сфера, 2010 г., критерии оценки).
Помимо невнимательности, у данного пренебрежения есть и более глубокое объяснение: слова, используемые в социологической науке, как уже говорилось выше, в большинстве случаев известны любому человеку с детства, в силу чего он не испытывает потребности в прояснении их смысла, а требование дать их определение воспринимает как излишний педантизм. Посмотрите в оглавление любого учебника по социологии, и вы убедитесь в этом сами: такие термины, как культура, семья, группа, роль, ценность и т. д., являются словами повседневного общения, которые люди используют до кого-либо знакомства с социальными науками. Но здесь-то и скрывается «подводный камень», о который разбилось столько вполне неплохих по замыслу работ абитуриентов: слова обыденного языка, превращаясь в научные понятия, весьма сильно, а порой и радикально, меняют свой смысл.
В силу вышесказанного, требование введения определения базового понятия или понятий не просто не должно восприниматься как негативный, отвлекающий от решения главной задачи фактор, но к нему следует относиться как к важнейшей процедуре, не позволяющей при написании обществоведческих текстов «скатиться» на уровень обыденных рассуждений. Не только в учебных и экзаменационных работах, но даже в серьезных научно-исследовательских трудах четкое определение понятий является обязательным, неотъемлемым элементом их структуры. Поэтому соблюдение данного требования, помимо прочего, является шагом к выработке у абитуриента основ научной культуры.
Когда текст пишется в домашних условиях (например, при прохождении заочных испытаний в различных конкурсах и олимпиадах), необходимо снабдить определение грамотно оформленной ссылкой на источник – учебник, словарь или научный труд. Очевидно, что в условиях очных туров такие ссылки невозможны. В этом случае определение следует воспроизвести по памяти, стремясь не к дословной формулировке, а к адекватной передаче смысла.
Нередко встречаются задания, в которых требуется привести не одно, а несколько определений. Например, в рассмотренном выше задании на тему «Ролевые напряжения в процессах социальной мобильности» необходимо определить понятия «ролевые напряжения» и «социальная мобильность». В данном случае введение в самом начале текста всех определений, во-первых, не является обязательным, во-вторых, производит скорее негативное, чем позитивное впечатление. Гораздо логичнее будет выглядеть иная последовательность: в первых строках ответа вводится определение ролевого напряжения и указываются его основные виды. В теоретической части излагаются причины, вызывающие возникновение последнего. Следующий шаг – постановка вопроса о том, могут ли данные причины быть вызваны процессами социальной мобильности. На этом этапе как раз и следует дать определение социальной мобильности и ее основных видов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
