Тезисы (стр. 1 )

МБОУ Покровская СОШ №3

Неклиновского района

Ростовской области

ТЕЗИСЫ

  Массовый выбор физики в качестве экзамена ГИА-9 в школах Неклиновского района требует планомерной и тщательной подготовки учащихся. Особое место в системе подготовки занимает физический эксперимент.

  Овладение учащимися навыками практической, в том числе исследовательской деятельности, дает им возможность углубленного понимания материала. Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять, оценивать полученные результаты и делать выводы отображают реальную образовательную практику [1, 2].

  С организацией экзаменационного эксперимента и подготовкой к нему школьников возникли объективные трудности, связанные с отсутствием в школах района лабораторного оборудования (за исключением некоторых). Однако решение этой проблемы приведет не только к повышению результатов ГИА-9 (подтверждено протоколами экзамена 2017 г.), но так же поможет в организации всей учебной деятельности, постановке целей, планировании, самоконтроле и оценке результатов своей деятельности, а так же позволит добиться различных результатов освоения учебного предмета –  личностных, метапредметных, общих и частных предметных результатов[2].

  Электронные тренажеры не позволяют в полной мере подготовить ученика к экзамену, как правило,  дети теряются при работе с реальным оборудованием, поскольку его внешний вид зачастую отличается от того, который они видели на картинках.

  Можно обеспечить девятиклассников навыками работы с реальным экзаменационным оборудованием путем проведения в течение учебного года ряда специальных мероприятий, где они смогут отработать  экспериментальную задачу №23 по всем необходимым экзаменационным комплектам, сначала заочно, через электронные носители-тренажеры, а затем и в очном формате («Экспериментальный бум»). Это требует согласованных действий всех учителей Неклиновского района, не только тех, чьи дети выбрали физику в качестве экзамена, но и тех, чьи дети в данном учебном году ее не сдают, ибо именно эти учителя и будут техническими специалистами в аудиториях на пунктах сдачи ОГЭ и должны ориентироваться в комплектах лабораторного оборудования. А члены территориальной предметной комиссии во главе со своим председателем-руководителем Методического объединения должны быть главными идеологами и инициаторами этих мероприятий.

Литература:

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Под ред. и . – М.: Просвещение, 2009.

2.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

Подготовка учащихся Неклиновского района к экспериментальной части ГИА-9 по физике.

МБОУ Покровская СОШ №3

учитель физики высшей категории 

руководитель МО учителей физики

Неклиновского района,

председатель ТПК

  Массовый выбор физики в качестве экзамена ГИА-9 в школах Неклиновского района требует планомерной и тщательной подготовки учащихся. Особое место в системе подготовки занимает физический эксперимент.

  Неклиновский район начал принимать участие в  проведении экзамена по выбору (физика) в 9 классе в форме ГИА (ныне ОГЭ) с 2009-2010 учебного года. Особых проблем по подготовке к экзамену учащихся и обеспечению их экспериментальным оборудованием не наблюдалось, поскольку количество экзаменуемых было невелико (см. табл. №1 и №2).

  В 2013-2014 и 2014-1015 учебных годах Министерство образования упразднило систему сдачи четырех обязательных экзаменов, оставив для итоговой аттестации лишь два, русский язык и математику. А в 2015-2016 учебном  году вновь возобновило сдачу четырех экзаменов, двух обязательных и двух по выбору, однако  экзамены по выбору снова были в стадии апробации, эксперимента, и экзаменационная отметка по ним не учитывалась при выставлении итоговой отметки в аттестат об основном общем образовании.

  Главной трудностью организаторов экзамена по физике  стало обеспечение экзаменуемых не только однотипным, а  даже разнотипным экспериментальным оборудованием, поскольку количество школьников, выбравших физику в качестве экзамена, увеличилось в разы. В школах Неклиновского района оборудование было либо устаревшим, либо  его не было вовсе (за исключением трех школ из тридцати, которые в период с 2006 по 2008 годы получили в рамках нацпроекта демонстрационное и лабораторное оборудование «L-микро» на 15 человек-комплектов, но от разных производителей и отличающееся техническими  характеристиками).

  Во время прохождения курсов по повышению квалификации председателей ТЭК ГИА-9 на базе ГБОУ РО «Ростовский областной центр обработки информации в сфере образования» по проблеме «Совершенствование подходов к оцениванию развернутых ответов экзаменационных работ участников ГИА-9 экспертами территориальных предметных комиссий» в марте 2016 года выяснилось, что проблема нехватки и разнотипности экспериментального оборудования, используемого во время экзамена, оказалась массовой. Оценивать самую «дорогую» четырех бальную экспериментальную задачу членам предметных комиссий будет нелегко. Выходом из этой ситуации стал новый дополнительный бланк ответов №2, в котором указывались индивидуальные характеристики данного экзаменационного комплекта оборудования, рассчитанного на конкретного ученика. 

  Результаты экзамена 2016 года по физике в Неклиновском районе оставляли желать лучшего (см. табл. №3), что частично связано с низкой мотивацией учащихся и, возможно, случайным выбором ими физики в качестве экзамена.  Однако анализ полученных баллов, в том числе и по экспериментальной задаче показал, что более успешно сдали экзамен те девятиклассники, которые имели доступ к экспериментальному оборудованию, делали лабораторные работы не на электронных тренажерах, а на реальном оборудовании. Электронные тренажеры не позволяют в полной мере подготовить ученика к экзамену, как правило,  дети теряются при работе с реальным оборудованием, поскольку его внешний вид зачастую отличается от того, который они видели на картинках.

  В 2016-2017 учебном году было необходимо повысить мотивацию школьников, проценты обученности и качества знаний. На Методическом объединении учителей физики, коллегиально, было решено, что помимо общепринятых способов подготовки учащихся к экзамену в урочной (тщательное проведение текущих уроков физики 9 класса с прицелом на применение полученных на них навыков при решении экзаменационных задач расчетного и качественного характера) и внеурочной (система консультирования, направленная на повторение изученного материала в 7-8 класса, работу с КИМами и  приборами) деятельности, можно обеспечить девятиклассников навыками работы с реальным экзаменационным оборудованием путем проведения в апреле месяце  так называемого «Экспериментального бума»-2017, где они отработают  задачу №23 (см. Перечень) по всем необходимым экзаменационным комплектам  № 1 – 8 (приказ № 000 по РУО ОТ 17.04.17). Решение  проблемы приведет не только к повышению результатов ГИА-9 (подтверждено протоколами экзамена 2017 г.), но так же поможет в организации всей учебной деятельности, постановке целей, планировании, самоконтроле и оценке результатов своей деятельности, а так же позволит добиться различных результатов освоения учебного предмета –  личностных, метапредметных, общих и частных предметных результатов[2].

  «Экспериментальный Бум»-2017 проводился на базе МБОУ Покровская СОШ №3, имеющей в наличии лабораторию  «L-микро», оборудование предоставили так же  Сухо-Сарматская и Красно-Десантская СОШ, поэтому ученики этих школ, уже имеющие навык проведения эксперимента с данными приборами, на мероприятии не присутствовали, чтобы не загромождать аудитории и дать возможность освоить комплекты другим участникам ГИА-9 (см. Маршрутные листы). Более того, десятиклассники Покровской СОШ №3, уже прошедшие ГИА по физике в 2016 году, получившие по предмету «отлично» и досконально знающие особенности собственного оборудования, под руководством своего учителя были главными консультантами в аудиториях, где они фронтально обучали делать опыты своих гостей-сверстников и их учителей (см. Фото).

  Статистические данные по всем критериям экзамена-2017  по сравнению с 2015-2016 учебным годом улучшились (см. табл. №4). Овладение учащимися навыками практической, в том числе исследовательской деятельности, дает им возможность углубленного понимания материала. Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять, оценивать полученные результаты и делать выводы отображают реальную образовательную практику [1, 2].

  В планах 2017-2018 учебного года, кроме всего вышеназванного, с целью повышения наглядности восприятия учебного оборудования, создание электронного пособия по экспериментальной части ГИА-9 с реальным экзаменационным оборудованием Неклиновского района (фотографии самих приборов и последовательных действий с ними, описание характеристик приборов, образцы оформления экзаменационных задач всех экзаменационных комплектов), по которому дети разных школ  будут работать в течение года заочно, вплоть до очного этапа «Экспериментального бума», где они смогут, наконец, взять приборы в руки…

  Обеспечение девятиклассников навыками работы с реальным экзаменационным оборудованием путем проведения в течение учебного года ряда специальных мероприятий, требует согласованных действий всех учителей Неклиновского района. И  не только тех, чьи дети выбрали физику в качестве экзамена, но и тех, чьи дети в данном учебном году ее не сдают, ибо именно эти учителя и будут техническими специалистами в аудиториях на пунктах сдачи ОГЭ, они обязаны ориентироваться в комплектах лабораторного оборудования. А члены территориальной предметной комиссии во главе со своим председателем-руководителем Методического объединения должны быть главными идеологами и инициаторами этих мероприятий.