Совокупность работы всех органов речи,
жесты, мимика в процессе сознательного овладения звуком детьми дошкольного возраста
(выступление на МО)
,
педагог дополнительного образования
Под фонетикой как аспектом обучения понимается звуковой строй языка – совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону ( звуки, звукосочетания, ударение, ритм, мелодика, интонация, паузы). Язык как средство общения и существует, прежде всего, как звуковой языки наличие произносительных навыков является обязательным условием общения в любой его форме. Речь будет понята слушающим с трудом, искаженно, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Не возникает вопросов в том, что обучение произношению в целом подчинено развитию речевой деятельности. На начальном этапе обучения иностранному языку происходит становление слухопроизносительных навыков, которое включает в себя: ознакомление с звуками, тренировку учащихся в их произношении для формирования навыков, применение этих навыков в устной речи. Звуковой строй английского языка включает в себя такие звуки, которые отсутствуют в родном. Например, [W], [r], [O]. У английских гласных существуют такие характеристики как долгота, носовые звуки, полугласные. Артикуляционные правила носят характер правила-инструкции, которые подсказывают детям, какие органы речи принимают участие в произнесении звука. Опыт показывает, чем короче, лаконичнее объяснение, тем оно эффективнее. Замечено, что неординарно сформулированные правила-инструкции надолго запоминаются детям. Нужно заметить, что, формирование фонетической базы – это самый хрупкий аспект работы, т. к. он легко забывается и речи дети, как правило, редуцируют звуки. В обучении фонетике оправдал себя имитативный подход. Дети имитируют звуки, интонацию. Фонетическая зарядка, выполняемая в течение всего курса обучения иностранному языку, представляет собой специальное тренировочное упражнение в произношении, которое препятствует деавтоматизации навыков. Материалом фонетической зарядки могут быть отдельные звуки, звукосочетания, слова, предложения. Ведущим видом деятельности при изучении иностранного языка детьми 5-6 летнего возраста является игра. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи, игра в данном случае не противоречит учебной деятельности, а органически связана с ней. Психологическими особенностями 5-6 летних детей является импульсивность, быстрая утомляемость, любознательность. При восприятии материала склонны обращать внимание на яркую подачу его, эмоциональную окраску. Развитие идет от наглядно-действенного к наглядно - образному. Именно поэтому, наиболее приемливой формой введения английских звуком считаю форму сказки вокруг вариативного сюжета о приключениях мистера Язычка (Mister Tongue). В этом случае отсутствует неосмысленное, не обыгранное произнесение звуков и сохраняется сюжетное единство. Сказке предшествует знакомство с органами речи – домиком мистера Язычка и понятием артикуляции. Сама история начинается так.
Мr Tongue встал рано утром, улыбнулся, потянулся и решил сделать уборку в своем домике (для наглядности я ставлю на стол маленький домик с, рядом - деревце, маленькая собачка и игрушечный автомобиль г-на Язычка), взял палку и начал выбивать пыль из дивана [d-d-d] , затем пыль из ковра [t-t-t] . Хорошо получается - «good». За основу при проведении зарядки мною взята звукоподражательная игра из «Книги для учителя» к учебному пособию для 1 класса авторы и Основные моменты сюжета сохраняются, но появляются новые действующие лица, сказка обрастает деталями, как снежный ком.
Лучшему овладению фонетическим строем языка способствует сопровождение процесса произнесения звуков движениями рук и всего тела, ведь ребенок, говоря словами американского педагога Элизабет Клейр, учится всем своим существом. Пользу физического действия для усвоения языкового материала заметили уже давно: отсюда такое обилие «пальчиковый игр» у англичан и американцев.
Необходимо даже тщательно отрабатывать звуковые смыслоразличительные пары: долгие и короткие звуки (это требует специальной работы, поскольку в русском языке такого деления нет). Примеры забавных ситуаций непонимания, вызванных неправильным произнесением слова, в котором звук выполняет смыслоразличительную функцию, заставляют учащихся внимательнее относиться к фонетическим тонкостям. Например: a dark duck, a bad bed, a sheep on a ship, the city was full of fools, sick from the being thick.
Материалом фонетической зарядки могут быть отдельные звуки, звукосочетания, слова, предложения. Для этого существуют специальные рифмовки, речевки, скороговорки, пословицы, пальчиковые игры. Есть специальные рифмовки для автоматизации конкретного звука. Например, рифмовка служит для отработки звука [W].
Why do you cry, Willie?
Why do you cry?
Why, Willie, why, Willie,
Why, Willie, why?
Повышению качества сознательной имитации способствует дирижирование учителя. При этом следует научить детей определенной символике жестов. При становлении произносительных навыков широко используются следующие организационные формы: хоровая, индивидуальная и парная. Хоровая работа позволяет увеличить время тренировки: каждый ребенок многократно произносит нужные звуки. Помимо этого, произнесение хором подчеркивает произносительные особенности звуков, делает их более наглядными благодаря воспроизведению их всеми детьми в унисон. Кроме того, такая работа способствует уменьшению и снятию комплексов, языкового барьера. Использование наглядных пособий, игрушек способствует визуализации процесса фонетической зарядки.
Важным является выяснение места фонетической зарядки на занятии. Она часто выполняется в начале урока, вводя детей в атмосферу звуковой среды иностранного языка.
Как заинтересовать детей своим предметом? Как известно, интерес - одна из самых сильных мотиваций. Чтобы обучение иностранному языку было эффективным, необходима эмоциональная включенность детей в прочес получения знаний. Одним из наиболее эффективных средств воздействия на эмоции и чувства детей является фонетическая зарядка. Она должна соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей. Фонетическая зарядка может оказать неоценимую помощь в изучении иностранного языка. Преимущество состоит в том, что идет прочное усвоение и расширение лексического запаса и других видов речевой деятельности.
Литература.
Курсовая работа «Методика обучения иноязычному произношению учащихся на начальном этапе изучения иностранного языка». Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка». –Минск, 2010.
и др. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 1 класса общеобразоват. Учреждений. - М., Просвещение, 1994.
