Кроссворды как дидактическая технология в процессе обучения (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ № 000

Кроссворды как дидактическая технология в процессе обучения.

Кроссворды по произведениям

Работу выполнили:

Гусейнова Амина  8«А»

Пеер Джессика  8 «А»

Руководитель:

Москва 2016-2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

  Что такое кроссворд?   Как составить кроссворд?   Кроссворд  как  дидактическая  игра

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Анкетирование учащихся.

2.2 Кроссворд по произведению  “Капитанская дочка”

2.3 Кроссворды сборнику произведений  “Повести Белкина”

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ (ключи к кроссвордам)

ВВЕДЕНИЕ

  Кроссворды в нашей жизни не редкость. Многие считают, что решение кроссвордов – обычное времяпрепровождение, но есть и те, кто считает, что кроссворды помогают развить память, динамику мыслительных процессов. В любом случае кроссворды – интеллектуальная игра,  способствующая развитию памяти и прививающая интерес к той или иной области знаний.  Мы решили посвятить нашу работу кроссвордам как дидактическим играм, которые позволяют разнообразить процесс обучения в школе.

  Предварительная гипотеза: кроссворды помогают запоминать и обобщать информацию.

  Цель работы:  составить методическое пособие для учащихся 7-8 классов по закреплению знания содержания произведений .

  Методы достижения цели: - чтение произведений;

  - составление вопросов по ним;

  - составление кроссворда;

  Актуальность  работы: кроссворды по литературным произведениям можно использовать как  дидактический материал  по литературе для развития внимания при осмыслении текста и для проверки знаний по конкретному произведению.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ

1.1  Что такое кроссворд?

  Кроссворд (англ. Crossword – «пересечение слов») – головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям. Исследователям встречались находки, похожие на кроссворд, датированные еще 1—4 вв. н. э. В частности, во время раскопок, производимых в Помпеях, была обнаружена головоломка, удивительно напоминающая современный кроссворд, которую ученые датировали 79 годом н. э. При этом существуют различные версии изобретения кроссвордов. Среди стран, претендующих на звание родины кроссвордов, Италия, Великобритания и США. По одной из версий, прототипы современных кроссвордов появились ещё в 19веке. Самый первый дошедший до нас кроссворд был опубликован в 1875 году в Нью-Йорке. А первый кроссворд в России был напечатан 2 декабря 1925 года в Ленинграде.

1.2  Как составить кроссворд?

  И на основе вышеизложенных сведений возникает вопрос: чем кроссворд на протяжении стольких веков привлекает людей? Несет ли данная игра какую-то пользу или просто помогает скоротать время? Для начала нужно отметить, что кроссворды расширяют кругозор и увеличивают словарный запас. Врачи рекомендуют эту головоломку пожилым людям, так как это улучшает мозговую деятельность и снимает напряжение и считают, что кроссворд –  одно из самых эффективных мер в борьбе с болезнью Альцгеймера. Для подростков это тоже очень полезное занятие, оно развивает память, тренирует логическое мышление и расслабляет. И поэтому многие учителя используют кроссворды в школьной программе, так как делает урок более интересным и веселым, а еще помогает быстрее и легче усвоить знание. Также данная игра-задача используется для проверки знаний школьников, например в некоторых предметных олимпиадах. Так что на основе  данных фактов мы можем сделать вывод, что, естественно, кроссворд – это развлечение, но весьма полезное. Помимо разгадывания кроссвордов есть еще не менее увлекательное занятие - можно их составлять. Но составить по-настоящему интересный и грамотный кроссворд, нужно потрудиться. Для составления кроссворда нужно придумать для себя последовательность действий, т. е. план.

ШАГ 1: Придумывание набора слов, из которых будет состоять кроссворд;

ШАГ 2: Формулирование заданий-вопросов, по которым данное слово будет угадываться;

ШАГ 3: Составление самого кроссворда, расположение клеточек-букв на листе; следуя этому плану, мы составили свои кроссворды по произведениям Пушкина.

  Идея данной исследовательской работы возникла на основе анализа роли кроссвордов в обучении. Кроссворд относится к игровым технологиям, активно применяющимся сейчас в процессе обучения.

1.3  Кроссворд  как  дидактическая  игра

  Кроссворды в системе дидактических игр занимают особое место. При работе с кроссвордами учащиеся соревнуются больше с «самими собой», то есть соревнуются черты характера личности: работоспособность с ленью, охота с нежеланием что-то делать, любознательность с безразличием, умственное напряжение и усидчивость с расслаблением и т. д. Успех и победа положительных черт характера учащегося над негативными важнее, чем кратковременные успехи над другими учащимися.

  Кроссворды технически просты в использовании. В них все правила заранее оговорены, все, что нужно для выполнения, имеется. Учащиеся ль начала до конца решают кроссворд одни, работа каждого не зависит от других, тем самым каждый ученик получает максимум самостоятельности. А самостоятельная работа – наиболее важный путь освоения учащимися новых знаний, умений и навыков. В процессе самостоятельной работы осуществляется важный и завершающий этап познавательной деятельности – проверка полученных знаний на практике. Самостоятельная работа, как и процесс обучения в целом, выполняет не только функции образования, нои воспитания таких черт личности, как трудолюбие, умение преодолевать трудности, настойчивость, уверенность в своих силах, кроме того, развивает наблюдательность, умение выделять главное, самоконтроль и т. д.; она может быть источником знаний, способом проверки, самосовершенствования и закрепления их, а по отношению УК умениям и навыкам является одним из путей их формирования.

  Кроссворд – это своеобразная самопроверка, контроль своих знаний, занимательный текст. Обучающая роль кроссвордов состоит в том, что позволяет игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции, возникшие у детей в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению их перегрузки, обеспечивают формирование коммуникативных и интеллектуальных умений.

Развивающая и организующая роль кроссвордов состоит в том, что при их решении учащимся приходится без всякого принуждения работать  с учебниками, пособиями, справочниками, словарями, энциклопедиями и т. д. Спрашивая значения непонятных и неразгаданных слов в кроссвордах, учащиеся непроизвольно заставляют окружающих задуматься и включиться в учебную деятельность.

  Как уже отмечалось ранее, составление кроссвордов – дело не простое. При составлении кроссвордов необходимо придерживаться такого дидактического правила, как научность содержания  доступность его для учащихся. Необходимо также соответствие и взаимосвязь содержания кроссворда и процесса его разгадывания. Составление кроссвордов самими учащимися дает не менее важный дидактический эффект, чем решение кроссвордов. Для этого учащиеся систематизируют свой словарный запас, группируют слова по количеству букв и так далее.  Незаметно для себя ученики уточняют правописание различных терминов. Затем кроссворд создается на черновике, при этом работают логика и сообразительность ребенка, а если он до конца не смог «собрать»  кроссворд, то ему придется «разобрать» данную конструкцию и «собрать» ее заново. В процессе этой работы развивается логика мышления, усидчивость, стремление завершить начатое дело, упорство, целеустремленность.

  Важно учесть, что решение кроссвордов в группе часто стирают интеллектуальные границы между членами группы, поэтому «слабые» учащиеся  могут почувствовать себя нужными в едином процессе обучения. Это важно для создания здоровой коллективной атмосферы в детском сообществе. Таким образом, отгадка хотя бы одного слова в целом кроссворде – это уже успех, удача, это приносит радость, появляются положительные эмоции, уверенность в своих силах, чувства интеллектуальной полноценности, непроизвольно возникает желание искать и отгадывать другие слова, то есть актуализируется познавательный процесс.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

2.1 Анкетирование.

  Для того чтобы доказать гипотезу нашей работы мы провели анкетирование среди учащихся нашей школы по следующим вопросам:

Можно ли использовать кроссворд в учебных целях? По какому предмету вы решали кроссворды? Какие кроссворды интереснее решать: познавательные на уроке или в период времяпровождения? Что, по вашему мнению, удобнее для проверки знаний: обычный тест или кроссворд?

  Результаты ответов мы выстроили в диаграммах по каждому вопросу.  Давайте обратимся к данным опроса и проанализируем их.

Можно ли использовать кроссворд в учебных целях?

2. По какому предмету вы решали кроссворды?

3. Какие кроссворды интереснее решать: познавательные на уроке или в период времяпровождения?

4. Что, по вашему мнению, удобнее для проверки знаний: обычный тест или кроссворд?

  Итак, подведем итоги нашего анкетирования. На первый вопрос практически все ученики ответили «да», и тем подтвердили наше мнение, что кроссворд это не только увлечение, но также данная игра хороша в обработке и проверке своих знаний. По второму вопросу  ответов было много, и их мы выстроили в диаграмме в виде отдельных столбцов: от предметов с наиболее частым использованием кроссвордов, до предметов с наименее частым использованием. Далее разберем третий и четвертый вопросы. На их основе мы сделали вывод, что использование кроссвордов в учебной программе выполняет также развлекательную функцию, отвлекает от нудных и повседневных заданий. Большинство учащихся согласны с нашим мнением, и не только с тем, что кроссворд можно использовать в учебных целях, а еще и с тем, что это интересно, полезно и к тому же с помощью данной игры-головоломки удобнее проверить знания ученика.