№ урока | Тема урока Элементы содержания | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся на уровне УУД | Дата план |
УУД | Деятельность учащихся | фактически | ||
1 чет- верть | 36 ч. | |||
Сравнение и счет предметов | 12 ч. | |||
1 | Сравнение предметов по форме. Форма плоских геометрических фигур. | 1 ч | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. |
2 | Величина предметов. Сравнение предметов по величине. Установление отношений: больше-меньше, шире-уже, выше-ниже и др. | 1 ч | Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий. | |
3 | Расположение предметов. Ориентация на плоскости и в пространстве. | 1 ч | Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, пол, у над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади. | |
4 | Количественный счёт предметов. Прямой и обратный счет. Количественные числительные. | 1 ч | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10 |
5 | Порядковый счёт предметов. Упорядочивание предметов. Порядковые числительные. | 1 ч | Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…. | |
6 | Чем похожи? Чем различаются? Сравнение предметов. Выявление свойств предметов. | 1 ч | Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельному выявленному правилу. | |
7 | Расположение предметов по размеру. Расположение предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения. | 1 ч | Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строго порядка с помощью стрелочных схем. | |
8 | Столько же. Больше. Меньше. Сравнение двух групп предметов с объединением предметов в пары. | 1 ч | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше (меньше). |
9 | Что сначала? Что потом? Распределение предметов по времени. Направление движения. Чтение маршрутов. | 1 ч | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования. Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево. | |
10 | На сколько больше? На сколько меньше? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств. | 1 ч | Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт),способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе предметов больше и на сколько. Сравнение предметов по различным признакам. |
11 | На сколько больше? На сколько меньше? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств. | 1 ч | ||
12 | Урок повторения и самоконтроля по теме «Сравнение и счет предметов» | 1 ч | ||
Множества и действия с ними | 9 ч. | |||
13 | Множество. Элемент множества. Выделение элементов множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества. | 1ч | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множеств в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества. |
14 | Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствие с указанными признаками. | 1ч | ||
15 | Части множества Разбиение множества предметов на группы в соответствие с указанными признаками. | 1ч | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать | |
16 | Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества». Поэлементное сравнение двух-трех конечных множеств. | 1ч | ||
17 | Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества». Поэлементное сравнение двух-трех конечных множеств. | 1ч | ||
18 | Точки и линии. Знакомство с понятиями точки и линии и их изображением на чертеже. | 1ч | Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры. | |
19 | Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами. Расположение точек на прямой и плоскости. Подготовка к письму цифр. | 1ч | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать | |
20 | Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами. Расположение точек на прямой и плоскости. Подготовка к письму цифр. | 1ч | ||
21 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 1 по теме: Множества и действия с ними | 1ч | ||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 25 часов | |||
22 | Число и цифра 1. Рассмотрение одноэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 1. | 1ч | Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы | Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1. |
23 | Число и цифра 2. Рассмотрение двухэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 2, последовательностью цифр 1 и 2. | 1ч | Личностные: положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; | Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2. |
24 | Прямая и ее обозначение. Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии. | 1ч | Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и из элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками. | |
25 | Рассказы по рисункам. Подготовка к введению понятия задача. | 1ч | Личностные: положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; | Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действия сложения (вычитания) |
26 | Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Чтение и запись числовых выражений с использованием знаков. | 1ч | Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало.» или «Было. Улетел. Осталось.» Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно). | |
27 | Отрезок и его обозначение. Знакомство с отрезком, его изображением и обозначением на чертеже. | 1ч | Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки. | |
28 | Число и цифра 3. Трёхэлементные множества. Последовательность чисел от 1 до 3. Состав чисел 2 и 3. Принцип построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице. | 1ч | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел. | |
29 | Треугольник. Элементы треугольника и его обозначение. | 1ч | Личностные: представление о причинах успеха в учёбе Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; | Различать, изображать и называть треугольник на чертеже Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок. |
30 | Число и цифра 4. Последовательность чисел от 1 до 4. Состав числа 4. | 1ч | ||
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 из пары чисел. | ||||
31 | Четырёхугольник. Прямоугольник. Элементы четырехугольника. Распознавание четырехугольников на чертеже. | 1ч | Личностные: общее представление о моральных нормах поведения; Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя Познавательные: читать простое схематическое изображение; Коммуникативные: понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; | Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию. |
32 | Сравнение чисел. Знаки < (меньше ), > (больше) | 1ч | Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков < (меньше 0, > (больше). | |
33 | Число и цифра 5. Последовательность чисел от 1 до 5. Состав числа 5. Сравнение чисел от 1 до 5. | 1ч | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 из пары чисел. Сравнивать числа в пределах 5. | |
34 | Число и цифра 6. Последовательность чисел от 1 до 6. Состав числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6. | 1ч | Личностные: осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 6 из пары чисел. Сравнивать числа в пределах 6. |
35 | Замкнутые и незамкнутые линии. Распознавание их на чертеже. | 1ч | Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. | |
36 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 2 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 1ч | Выполнение контрольной работы. | |
2 четверть | 28 ч | |||
37/1 | Сложение. Конкретный смысл и название действия – сложение. Знак сложения. Название числа, полученного в результате сложения. Использование этого термина при чтении записей. | 1ч | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами. | |
38/2 | Вычитание. Конкретный смысл и название действия – вычитание. Знак вычитания. Название числа, полученного в результате вычитания. Использование этого термина при чтении записей. | 1ч | Личностные: отвечать на вопросы учителя (учебника), ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; Познавательные: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; Коммуникативные: формулировать свою точку зрения; | |
39/3 | Число и цифра 7. Последовательность чисел от 1 до 7. Состав числа 7. Сравнение чисел от 1 до 7. | 1ч | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 7 из пары чисел. Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >,<, =. | |
40/4 | Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. | 1ч | Упорядочивать объекты по длине. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки. | |
41/5 | Число и цифра 0. Свойства нуля. Место нуля в последовательности чисел до 7. | 1ч | .Личностные: активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; | Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычитаниях. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 9. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 из пары чисел. Упорядочивать заданные числа. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
42/6 | Число и цифра 8. Последовательность чисел от 1 до 8. Состав числа 8. Сравнение чисел от 1 до 8. | 1ч | ||
43/7 | Число и цифра 9. Последовательность чисел от 1 до 9. Состав числа 9. Сравнение чисел от 1 до 9. | 1ч | ||
44/8 | Число 10. Последовательность чисел от 1 до 10. Состав числа 10. Сравнение чисел от 1 до 10. | 1ч | ||
45/9 | Повторение изученного по теме «Числа от1 до 10» | 1ч | Личностные: принимать нормы и правила школьной жизни Регулятивные: составлять план действий для решения несложных учебных задач; Познавательные: читать простое схематическое изображение; Коммуникативные: слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; | |
46/10 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 3 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 1ч | Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав. | |
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. | 58ч | |||
47/11 | Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание, сравнение чисел с помощью числового отрезка. | 1 ч | Личностные: ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; Познавательные: на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; Коммуникативные: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства. |
48/12 | Прибавить и вычесть 1. Введение новых терминов: предыдущее число, последующее число. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 1. | 1 ч | Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | |
49/13 | Решение примеров □ + 1 и □ – 1. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 1. | 1 ч | Личностные: бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; Регулятивные: осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию Познавательные: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению) Коммуникативные: наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; | |
50/14 | Примеры в несколько действий. Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. | 1 ч | Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений. | |
51/15 | Прибавить и вычесть 2. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 2. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 2. | 1 ч | Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. | |
52/16 | Решение примеров □ + 2 и □ – 2. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 2. | 1 ч | Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». | |
53/17 | Задача. Структура задачи. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. | 1 ч | Личностные: — элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Регулятивные: осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию Познавательные: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); Коммуникативные: употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. |
54/18 | Прибавить и вычесть 3. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3. | 1 ч | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». | |
55/19 | Решение примеров □ + 3; □ – 3. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 3. | 1 ч | ||
56/20 | Сантиметр. Измерение длин отрезков в сантиметрах. | 1 ч | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины. Контролировать и оценивать свою работу. | |
57/21 | Прибавить и вычесть 4. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4. | 1 ч | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □ ± 4 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». | |
58/22 | Решение примеров □ + 4; □ – 4. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 4. | 1 ч | Личностные: элементарные навыки сотрудничества: соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме Познавательные: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); | |
59/23 | Столько же. Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же». | 1 ч | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и еще…», «столько же, но без…», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | |
60/24 | Столько же и ещё… Столько же.., но без… Задачи, раскрывающие смысл отношения «столько же и ещё…», «столько же, но без…» | 1 ч | ||
61/25 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 4 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание | 1 ч | Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. | |
62/26 63/27 64/28 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи, раскрывающие смысл отношений «на…больше», «на…меньше». | 3 ч | Личностные: бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; Регулятивные: осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию Познавательные: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению) Коммуникативные: наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; | |
65/1 | Прибавить и вычесть 5. Знакомство со способами прибавления (вычитания) числа 5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | 1 ч | Личностные: элементарные навыки сотрудничества: бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме Познавательные: под руководством учителя проводить аналогию; Коммуникативные: наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3, □ ± 4, ± 5. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Сравнивать разные способы сложения (вычитания) выбирать наиболее удобный. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик». |
66/2 | Решение примеров □ + 5; □ – 5. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | 1 ч | ||
67/3 | Решение примеров □ + 5; □ – 5. Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания) числа 5. | 1 ч | ||
68/4 | Решение примеров □ + 5; □ – 5. Закрепление знания таблиц прибавления (вычитания) чисел 2 и 5. | 1 ч | ||
69/5 | Задачи на разностное сравнение. Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение. | 1 ч | Личностные: элементарные навыки сотрудничества: соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; Познавательные: понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); Коммуникативные: формулировать свою точку зрения; | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисункам, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для задачи. |
70/6 | Задачи на разностное сравнение. Сравнение численностей множеств, знакомство с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого, решение задач на разностное сравнение. | 1 ч | Личностные: элементарные навыки сотрудничества: соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; Познавательные: понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); Коммуникативные: формулировать свою точку зрения; | |
71/7 | Масса. Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путем взвешивания. | 1 ч | Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. | |
72/8 | Масса. Единица массы – килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, путем взвешивания. | 1 ч | ||
73/9 | Сложение и вычитание отрезков. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков. | 1 ч | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу. | |
74/10 | Сложение и вычитание отрезков Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков.. | 1 ч | Личностные: ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.) Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы; | |
75/11 | Слагаемые. Сумма. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. | 1 ч | Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей. | |
76/12 | Слагаемые. Сумма. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. | 1 ч | ||
77/13 | Слагаемые. Сумма. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. | 1 ч | ||
78/14 | Переместительное свойство сложения. | 1 ч | Личностные: элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Регулятивные: осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию Познавательные: строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; | Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ ± 5 |
79/15 | Решение задач. Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач. | 1 ч | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и обосновывать действие, выбранное для решение задачи. | |
80/16 | Решение задач. Дополнение условия задачи вопросом. Составление и решение цепочек задач. | 1 ч | ||
81/17 | Прибавление 6,7,8 и 9. Применение переместительного свойства для решения примеров. | 1 ч | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильное выполнение сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям. (□ + 5 = □ + 2 + 3) | |
82/18 | Решение примеров □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. Составление таблиц прибавления чисел 6, 7, 8, 9. | 1 ч | ||
83/19 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. | 1 ч | Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | |
84/20 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. | 1 ч | Личностные: представление о причинах успеха в учёбе Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. Коммуникативные: совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта | |
85/21 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. | 1 ч | ||
86/22 | Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 5 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. | 1 ч | Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. | |
87/23 | Задачи с несколькими вопросами. Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 ч | Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | |
88/24 | Задачи с несколькими вопросами. Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 ч | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | |
89/25 | Задачи в два действия. Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи. | 1 ч | ||
90/26 | Задачи в два действия. Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи. | 1 ч | Моделировать условие задачи в 2 действия. Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | |
91/27 | Задачи в два действия. Математический диктант Разбиение задачи на подзадачи. Запись решения задачи по действиям. Планирование решения задачи. | 1 ч | ||
92/28 | Литр. Вместимость и её измерение с помощью литра. | 1 ч | Личностные: положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; | |
93/29 | Нахождение неизвестного слагаемого. Изучение взаимосвязи действий сложения и вычитания. Правило нахождения неизвестного слагаемого. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 ч | Личностные: положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; Коммуникативные: принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; | Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по совместимости, располагая их в заданной последовательности. |
94/30 | Вычитание чисел 6,7,8 и 9. Применение способа дополнения до 10 при вычитании чисел 6, 7, 8, 9. | 1 ч | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений. | |
95/31 | Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8 и 9. | 1 ч | Выполнять вычисления вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9, применяя знания состава чисел 6,7,8,9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | |
96/32 | Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. Составление таблиц вычитания чисел 6, 7, 8 и 9. | 1 ч | ||
97/33 | Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного. | 1 ч | Личностные: представление о причинах успеха в учёбе Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Познавательные: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; | |
98/34 | Таблица сложения. Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного. | 1ч | ||
99/35 100/36 | Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 6 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. Математический диктант | 1 ч 1 ч. | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. | |
4 четверть | 28ч | |||
Числа от 11 до 20. Нумерация. | 4ч | |||
101/1 | Образование чисел второго десятка. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | 1 ч | Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
102/2 | Двузначные числа от10 до 20. Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 ч | ||
103/3 | Сложение и вычитание. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации. | 1 ч | ||
104/4 | Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 ч | Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот. Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5,14-4,18-10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. | |
Сложение и вычитание | 24ч | |||
105/5 106/6 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание вида 13+2, 17-3. Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 1 ч 1 ч. | Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять задания поискового характера, применяя знания в измененных условиях. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. |
107/7 108/8 | Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа № 7 по теме: Сложение и вычитание | 1 ч 1 ч. | ||
109/9 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида 9+2. | 1 ч | Личностные: общее представление о моральных нормах поведения; Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя Познавательные: читать простое схематическое изображение; Коммуникативные: понимать необходимость вежливого общения с другими людьми | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
110/10 | Сложение с переходом через десяток | 1 ч | ||
111/11 | Сложение с переходом через десяток | 1 ч | ||
112/12 | Сложение с переходом через десяток | 1 ч | ||
113/13 | Сложение с переходом через десяток | 1 ч | Личностные: осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика» Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; | |
114/14 | Сложение с переходом через десяток | 1 ч | ||
115/15 | Сложение с переходом через десяток | 1 ч | ||
116/16 | Таблица сложения до 20. Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. Обобщение изученного. | 1 ч | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 | |
117/17 | Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12-5. | 1 ч | Личностные: отвечать на вопросы учителя (учебника), ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; Познавательные: использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; Коммуникативные: формулировать свою точку зрения; | Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. |
118/18 119/19 120/20 | Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида 12-5. | 3 ч | ||
121/21 122/22 123/23 124/24 | Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15-12, 20-13. | 3 ч | Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки. Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20. | |
125/25 | Уроки повторения и самоконтроля по теме «Вычитание двуз-начных чисел» Итоговая проверочная работа № 8 | 1 ч | Личностные: бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; Регулятивные: осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию Познавательные: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению) Коммуникативные: наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение. |
126/26 127/27 128/28 129/29 | Уроки повторения Вычитание двузначных чисел. | 2ч | Личностные: — элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Регулятивные: осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию Познавательные: выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); Коммуникативные: употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. | |
130/30 131/31 132/32 | Повторение изученного по теме: Вычитание двузначных чисел. | 2 ч | Личностные: элементарные навыки сотрудничества: соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме Познавательные: под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); |
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
, Математика, Учебник 1 класс в 2-х частях «Просвещенье», 2013г
, , Рабочая тетрадь, Учебник 1 класс в 2-х частях «Просвещенье», 2013г
Методические пособия
, Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс «Просвещенье», 2013г
Авторские тесты и контрольные работы, раздаточный материал с учетом особенностей учеников.
Авторские презентации Power Point к урокам.
Использование КМ-школы.
Использование образовательных сайтов.
• Магнитная доска
• Ноутбук
• Мультимедийный проектор
• Экран
• Клавиатура
• Мышка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Лесхозская средняя общеобразовательная школа »
Рецензия
Рабочей программы по математике
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом, на основе типовых программ (название, автор и все реквизиты)
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2частях. Ч.1. М. Просвещение.2010. (Стандарты второго поколения)
2.Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива» 1-4 классы. Авт. , ,
3. Рабочие программы. Математика. Предметная линия учебников «Перспектива».. __ , М. Просвещение,2011.
Содержит основные разделы:
Титульный лист; Пояснительная записка; Общая характеристика учебного предмета, курса; Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;7. Содержание рабочей программы;
8. Учебно - тематическое планирование;
9. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Титульный лист составлен в соответствии с основными требованиями. Пояснительная записка указывает цели и задачи программы, объясняет изменения средств, методик, способов, форм реализации целей и задач.
Рабочая программа содержит учебно-тематический план, в котором отражены темы уроков, количество часов, отведенных на изучение этой темы, характеристика основных видов учебной деятельности.
В рабочей программе отражены основные требования к уровню подготовки учащихся, дано описание материально – технического обеспечения образовательного процесса, отражен перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС, основной и дополнительной учебной литературы, учебные и справочные пособия, учебно - методической литературы, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов.
Рабочая программа составлена на основе типовой, соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта по данному предмету и может быть использована в качестве рабочей.
Дата проведения экспертизы __________________
Данные экспертов (Ф. И.О., должность, педагогический стаж, категория)
Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета школы __.__.2015 года, протокол №1.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
