Маленький фантазер (стр. 1 )

МАЛЕНЬКИЙ ФАНТАЗЕР

Введение

Сегодня все больше и больше говорят о развитии творческих способностей ребенка.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена обществу нужны были творческие личности, так как именно они определяют прогресс человечества. На сегодняшний день наше общество так же нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях. Нужны не только знающие, но и способные к творческой деятельности люди. То есть данная проблема не нова в плане её постановки, так же, как и не нова она в плане доказательств необходимости её решения.

Что же подразумевается под творческими способностями? Многие авторы (психологии, педагогики, философии) определяют их по-своему. Проанализировав различные определения можно обобщить, что под творческими способностями понимаются индивидуальные особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. Выявив точку зрения ряда исследователей на проблему творческих способностей, встает вопрос: какой возраст является наиболее благоприятным для их развития? За ответом на этот вопрос можно обратиться к исследователям-психологам, проводившим многолетние эксперименты. Оказывается, что мнения таких психологов, как Э. Фромма, , Р. Бернса, и других совпадают. Ими установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном детстве, хотя результат развития обнаруживается позже. Б. Никитин среди пяти условий выдвигает на первое место раннее начало. Так как именно дошкольный возраст является сенситивным, наиболее благоприятным для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности.

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. В этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Формирование творческих способностей - одна из главных задач дошкольного образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенности в себе.

Концепция дошкольного образования предусматривает развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей в физической, психической и эмоциональной сферах. Согласно новым федеральным государственным стандартам в образовании акцент делается не на знания, умения и навыки, а на формирование общей культуры дошкольника.

Одним из способов стимулирования творческих способностей является изобразительная деятельность. создающая условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создается что - то красивое, необычное.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельности ребенка. Так же известно, что занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

В дошкольном возрасте изобразительная деятельность зачастую является устойчивым увлечением большинства детей. В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации) ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное - создавая изображение, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он осмысливает новые качества предметов.

Как показывает практика, с помощью только традиционных форм нельзя в полной мере решить проблему творческой личности. Отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ, так как, не владея определенными способами изображения, дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. К тому же многие испытывают страх перед листом бумаги, объясняя это своим неумением рисовать.

Учитывая данную проблему, начался поиск нового способа, который создаст ситуацию успеха у воспитанников, сформирует устойчивую мотивацию к рисованию. Проанализировав авторские работы, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.

Достоинством таких техник является универсальность их использования. Нетрадиционные техники рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха, дают ему полную свободу, открывая большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Нетрадиционная техника рисования не позволяет копировать образец, что дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы, проявлению индивидуальности.

По мнению многих ученых, ( и др.) все виды нетрадиционного рисования можно вводить с раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники.

Актуальность. В программах по изодеятельности, данные техники рисования используются редко, отсутствие разработок определило выбор темы.

Цель. Создать систему занятий с применением нетрадиционных способов изображения, которая будет стимулировать творческий потенциал детей, развивать их художественно-творческие способности.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Создать в группе условия для самостоятельной изобразительной деятельности.

2. Разработать годовой тематический план занятий с использованием различных нетрадиционных техник рисования.

3. Апробировать нетрадиционные техники рисования для развития творческих способностей.

4. Организовать выставки детских работ.

5. Составить и оформить альбом лучших работ.

6. Провести диагностическое обследование для выявления эффективности программы с использованием нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих способностей.

Этапы работ

1 этап - Подготовительный. Подбор необходимой литературы, знакомство с различными техниками изображения, оформление наглядных пособий, организация предметно - развивающей среды, оформление консультаций для родителей по теме.

2.этап - Основной. Введение в образовательную работу новых форм и методов художественно - продуктивной деятельности.

3 этап - Итоговый. Проведение диагностического обследования и анализ результатов. Подведение итогов.

Предполагаемый результат. Разработанная программа повысит мотивацию детей к изобразительному искусству, и как следствие, будет способствовать формированию творческих способностей дошкольников.

Методическое обеспечение.

1. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002.

2. Психология самопознания личности. Практическое пособие. - М.: «Треугольник», 1993.

3. Нетрадиционные техники рисования. - Сфера», 2011.

4. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. - 3-е изд., М., 1991.

5. , Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: Роспедагенство, 1994.

6. . Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников.

Содержание программы

1. Пояснительная записка

2. Содержание образовательной деятельности.

3. Тематический план.

4. Диагностика и критерии результативности.

5. Методическое обеспечение.

6. Приложение.

Пояснительная записка

Организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования, является одним из приемов, направленных на создание условий для развития творческого самовыражения.

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Каждая из техник - это маленькая игра. Технология их выполнения интересна и доступна ребенку. Их использование-это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Кроме этого нетрадиционные техники рисования расширяют изобразительные возможности детей, позволяют им освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позиции «творца». Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. Поэтому данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего занятия.

А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт-рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, свободу в творчестве.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник рисования:

- способствует снятию детских страхов;

- развивает уверенность в своих силах;

- развивает пространственное мышление, память, мелкую моторику;

- формирует личность ребенка;

- учит детей свободно выражать свой замысел;

- побуждает детей к творческим поискам и решениям;

- учит детей работать с различным материалом;

- развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объемности;

- развивает творческие способности, воображение, фантазию;

- во время работы дети получают эстетическое удовольствие;

-влияет на формирование словарного запаса.

Предлагаю к использованию программу художественно-эстетического развития «Маленький фантазер», которая направлена на обучение детей старшего дошкольного возраста нетрадиционным способам рисования.