8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.
Алгоритм анализа цели урока:
1. Определить краткость, четкость и простоту формулировки цели;
2. Определить заложен ли в формулировке конечный результат, т. е. диагностична ли цель;
3. Определить, чем вызвана постановка цели урока: требованиями учебной программы, интересом учащихся и т. д.
4. Какова связь цели с темой урока, т. е. перспективна ли цель;
5. Определить степень осознанности учителем цели;
6. Выяснить реальность достижения цели;
7. Определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке;
8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.
Алгоритм анализа цели урока:
1. Определить краткость, четкость и простоту формулировки цели;
2. Определить заложен ли в формулировке конечный результат, т. е. диагностична ли цель;
3. Определить, чем вызвана постановка цели урока: требованиями учебной программы, интересом учащихся и т. д.
4. Какова связь цели с темой урока, т. е. перспективна ли цель;
5. Определить степень осознанности учителем цели;
6. Выяснить реальность достижения цели;
7. Определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке;
8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.
Алгоритм анализа цели урока:
1. Определить краткость, четкость и простоту формулировки цели;
2. Определить заложен ли в формулировке конечный результат, т. е. диагностична ли цель;
3. Определить, чем вызвана постановка цели урока: требованиями учебной программы, интересом учащихся и т. д.
4. Какова связь цели с темой урока, т. е. перспективна ли цель;
5. Определить степень осознанности учителем цели;
6. Выяснить реальность достижения цели;
7. Определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке;
8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.
Урок №1.
Тема: Нервная система беспозвоночных и позвоночных животных. Усложнение строения нервной системы и головного мозга позвоночных.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: интерактивная доска (демонстрация), интерактивный тренажер «Чей головной мозг?», флипчарт «Ромашка Блума», тестовые задания
Цели:
1.Ознакомить учащихся с понятиями раздражимость и строение нервной системы животных.
2. Показать усложнение нервной системы позвоночных в сравнении с беспозвоночными.
3. Обосновать эволюционное усложнение головного мозга позвоночных животных.
4. Продолжить развитие навыка работы с источниками информации.
Ожидаемый результат:
1.Знать понятие раздражимость, строение нервной системы беспозвоночных и позвоночных животных
2.Сравнивать раздражимость беспозвоночных и позвоночных животных.
2. Уметь выявлять признаки усложнения в строении нервной системы и головного мозга позвоночных.
4. Уметь структурировать учебный материал.
Как установить, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?
В течение всего урока ученики заполняют лист самооценки по критериям, вытекающим из целей урока, и принятых в начале урока.
Суммативное оценивание (по критериям):
1.Биологический диктант (на этапе актуализации знаний)
2. Самостоятельное выполнение теста (на этапе первичного закрепления знаний)
Продукты деятельности учеников:
1.Таблица «Строение нервной системы разных животных»
2. Заполненный по совместно принятым критериям лист самооценки
3. Тест
В конце урока рефлексия с помощью смайликов.(+, -, ?)
Урок №2
Тема: Взаимосвязь нервной системы, органов чувств и поведения животных.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: интерактивная доска (флипчарт), презентация (Power point), картинки «Отделы головного мозга», видеофрагмент, тестовые задания, бумага, маркеры
Цели:
1.Расширить знания учащихся о раздражимости как главном свойстве живых организмов.
2. Показать взаимосвязь нервной системы, органов чувств и поведения животных.
3. Ознакомить с понятием рефлекс и виды рефлексов у животных
4. Способствовать формированию умения определять виды рефлексов у животных и приводить примеры.
5.Содействовать развитию навыка работы с различными источниками информации.
6. Продолжить развитие умения вести наблюдения за поведением животных в природе.
Ожидаемый результат:
1.Уметь устанавливать связь между нервной системой, органами чувств и поведением животных
2. Знать понятия «рефлекс», «безусловные и условные рефлексы»
3. Уметь различать и приводить примеры условных и безусловных рефлексов
4. Уметь работать с различными источниками информации, сопоставлять, сравнивать, выделять главное.
5.Уметь вести наблюдения за поведением животных в природе.
Как установить, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?
Оценивание для обучения проводится в течение всего урока по критериям.
Суммативное оценивание (по шкале) – за выполнение тестов на этапе
Рефлексия в форме «Интервью»
- Что нового я узнал на уроке?
- Что вызвало затруднения?
- Какие знания мне пригодятся в дальнейшем?
Продукт деятельности учеников:
1.Оформление постера
«Строение головного мозга»
2. Схема «Виды рефлексов»
3. Кластер «Органы чувств животного»
4. Эссе «Мой любимый питомец»
Проверка объективности самооценивания по методу «Лотерея»
1.Доверие
2.Проверка всех
3.Проверка по желанию
4.Проверка по наставлению
Урок 3.
Тема: Групповое поведение. Инстинкт.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: интерактивная доска, электронная презентация, задания мини-теста (карточки), разрезная картинка головного мозга разных животных, видеофрагмент, бумага, маркеры.
Цели:
1.Расширить знания учащихся об инстинкте, поведении животных.
2. Способствовать формированию умения сопоставлять поведение одиночных и общественных животных, выявлять отличия.
3. Содействовать развитию умения приводить примеры группового поведения, выявлять преимущества общественного образа жизни.
4. Продолжить развитие умения самостоятельно находить и работать с информацией
Ожидаемый результат:
1.Знать виды и признаки группового поведения
2. Уметь приводить примеры группового поведения, выявлять преимущества общественного образа жизни.
3. Уметь анализировать информацию, делать выводы.
4. Применять знания о поведении животных, проводя наблюдения в природе.
Как установить, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?\
Формативное и суммативное (мини-тест, эссе) оценивание по критериям в течение урока
Продукты деятельности учеников:
1.Мини-тест
2. Таблица «Виды рефлексов»
3. Кластеры «Рефлексы» и «Органы чувств» животных
4. Таблица «Виды группового поведения
5. Постер «Жизнь в муравейнике»
6. Домашняя работа: презентация об общественных животных
Рефлексия в конце урока по методу
«Дартс»
1.Я все понял
2.Без помощи затрудняюсь
3. Я понял и могу помочь
4. Ничего не понял
Урок 4.
Тема: Использование знаний о поведении животных на практике
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Оборудование: интерактивная доска, электронная презентация (Power point), бумага, маркеры, карточки с изображениями животных
Цели:
1.Систематизировать знания об одиночном и групповом поведении животных
2. Научить выявлять взаимосвязь всех животных в природе
3. Способствовать развитию навыка бережного отношения к природе для сохранения природного разнообразия
Ожидаемый результат:
1.Уметь применять полученные знания о поведении животных в повседневной жизни
2. Понимать и уметь обосновывать необходимость бережного отношения к природе
Как установить, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?
1.Подготовленные дома презентации об общественных животных
2. Схема «Соотнеси животных и форму поведения»
3. Постер «Инстинкты»
4. Постер «Пищевые цепи»
5. Тесты для другой группы
6. Таблица «Правила поведения в природе и их обоснование»
Рефлексия по методу «Дартс»
1.Я все понял
2.Без помощи затрудняюсь
3. Я понял и могу помочь
4. Ничего не понял
Рефлексия коучинг – занятия по теме
Как правильно поставить цель урока?
Мини-анкета: Ответьте на вопросы, поставив в нужную ячейку «+»
1. Насколько мне всё было ясно и понятно
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
2. Насколько мне это было необходимо
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
