Коучинг «Как правильно поставить цель урока?» (стр. 1 )

Название  занятия:	Коучинг  «Как правильно поставить цель урока?».
Цель:	Учителя научатся ставить достижимые и измеримые цели к уроку.
Задачи:	1.Выявить уровень знаний и практических  умений учителей  по данной проблеме постановки целей урока. 2.Показать актуальность данной проблемы в контексте изменения подходов к преподаванию и обучению в современной школе. 3.Содействовать пониманию учителями того, что каждый этап, каждая минута урока   должны быть подчинены продвижению к тому результату, который запланирован в   основной цели 4.Способствовать развитию коммуникативных навыков и повышению   профессионального уровня педагогов школы. .
Ожидаемые результаты:	Учителя  смогут формулировать достижимые и измеримые цели к урокам согласно «SMART - целям».
Ключевые идеи:	Цели урока должны быть конкретными, измеримыми, согласованными, реальными и обозримыми во времени.
Психологический настрой:	Вводная часть Упражнение «Ладошки» (рисуют ладошки свои, пишут на каждом пальце 5 своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот на открытой ладони  пишет те положительные качества, которые видит в этом человеке. Можно по желанию зачитать одно. Были ли названы качества, которым вы удивились? Согласны ли вы с таким мнением? Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда оцениваем друг друга адекватно ожиданиям. Вводное слово коуча по проблеме (цель, задачи, ожидаемый результат).
Задания:	Задание 1.   Мозговой штурм (3 мин)   (групповой кластер). Подумайте и ответьте на вопрос:  Что такое цель урока и зачем она нужна?  Оформление постера (А4)  Выступление представителей от групп. На доске помещаются постеры и каждая группа представляет свою модель.	Тренер предлагает вспомнить и записать в постере  результаты групповой работы.
Вопросы коуча учителям:	Определяет ли ваша цель результат обучения? Является ли полезным, выявление учителем достижений учащихся в конце занятия? Сможете ли вы «увидеть», «услышать», «прочесть» результаты обучения? Другими словами – должен быть способ проверки достижения поставленных целей.
Разминка:	Раздаётся раздаточный материал. Примеры глаголов, которые можно использовать при составлении целей урока. ( на ознакомление 5 мин.) Обсуждение материала, каким образом эти глаголы можно использовать при составлении познавательной цели урока.( 2 мин.)
Слово коуча по проблеме целеполагания.  (10-15 минут)	Всем известно, что постановка  целей – не самый любимый этап в деятельности педагога по подготовке к уроку. Чаще  учитель, готовясь к уроку, обращается к ресурсам Интернет для того чтобы грамотно сформулировать цели урока. При этом он не задумывается над тем, что цели должны быть определены конкретным учителем для конкретного класса. И чужие цели в этом случае вряд ли подойдут.  Не надо думать, что это лишняя трата времени урока. Этап целеполагания  - основополагающий на уроке, так позволяет учителю видеть план и результат  своего воздействия на умы учеников. Занимает 2-3 минуты на уроке  опытных учителей. Под целью в образовании понимают идеальный, мысленно предвосхищаемый результат  деятельности.	Тренер раздаёт раздаточный материал «Урок как система»
Разминка:	«Постановка целей по таксономии Блума ». учителя знакомятся с материалом (5мин.)	Раздатка содержит характеристику каждого уровня и примеры целей на каждый уровень.
Задание 2. Предлагается составить цели урока к какому-нибудь уроку по циклам в группе.	Спикер озвучивает составленные цели, предварительно обсудив в группе.
Вопросы коуча учителям:	Как можно на конкретном уроке проверить, достигнута ли цель? Являются ли составленные цели кокретными, измеримыми, согласованными, реальными и обозримыми во времени. Если нет, то как можно более точно их сформулировать?	Рекомендации и работа по улучшению формулировки цели. Повторное составление познавательных целей урока. Распределение составленных целей на уровни по таксономии Блума.
Вопросы учителей коучу:
Рефлексия:	Оопределить своё положение после сегодняшнего коучинг занятия.

Задание 1. Мозговой штурм  (стратегия КМ)  Подумайте и ответьте на вопрос: 

Что такое цель урока и зачем она нужна?  Оформление постера (А4)  (3 мин)

Выступление представителей от групп.

  4. Слово коуча по проблеме целеполагания.  (10-15 минут)

Всем известно, что постановка  целей – не самый любимый этап в деятельности педагога по подготовке к уроку. Чаще  учитель, готовясь к уроку, обращается к ресурсам Интернет для того чтобы грамотно сформулировать цели урока. При этом он не задумывается над тем, что цели должны быть определены конкретным учителем для конкретного класса. И чужие цели в этом случае вряд ли подойдут.  Не надо думать, что это лишняя трата времени урока. Этап целеполагания  - основополагающий на уроке, так позволяет учителю видеть план и результат  своего воздействия на умы учеников. Ззанимает 2-3 минуты на уроке  опытных учителей.

Под целью в образовании понимают идеальный, мысленно предвосхищаемый результат  деятельности.

Урок как система

Урок как система состоит из элементов (этапов):

Элементы урока (этапы) взаимосвязаны между собой и образуют целостную структуру урока:

Урок как любая система должен иметь цель.

Таким образом цель урока – это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы

Целеполагание – это, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование

Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т. е. контролируемы

сформулированы продуктивно, т. е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата соотносимы с типом и содержанием урока личностно ориентированы

  воспитательные цели реализуются через 3 канала: содержание (текст упражнений, задач…), формы урока и личный пример учителя.

       О том, насколько важен процесс формулирования целей урока учителем и согласование его с учениками, говорит следующая формула:        

ФОРМУЛА  РЕЗУЛЬТАТА:

ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ  =  РЕЗУЛЬТАТ
0 Х   СОДЕРЖАНИЕ  =  0
ЦЕЛЬ  Х   0 =  0

Целеполагание является проблемой современного урока.

В чем суть проблемы?

Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения. Приведем пример: на уроке истории, учитель показал целый фейерверк педагогических приемов, все дети были вовлечены в работу, урок хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали  ученики, что на уроке узнали? Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учи­телем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками. Завышение цели. По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т. е. цель которую невозможно достичь за один урок. Стратегические, глобальные цели образования изложены в законе  «Об образовании»  и других документах. Они диктуются требованиями общества, государства, Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности. Например, «интеллектуальное развитие учащихся», «овладение знаниями, необходимыми для практической деятельности». Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель. Постановка собственной цели учителя. Учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть на уроке не интересно.

Беседуя о целеполагании на уроке важно обратить внимание ещё на один момент. Ученики идут на урок со своими целями, а учитель – со своими. Чтобы урок получился результативным, цели нужно согласовать. Поэтому для личностно ориентированной модели обучения характерно включения самих учеников в процесс самоопределения на деятельность, на поиск ими личных смыслов по поводу изучаемого учебного материала, на постановку целей собственной деятельности.

               Часто урок или этап изучения нового материала педагоги, обращаясь к ученикам, начинают словами: «Цель нашего урока…» и проговаривают дальше, например: «научиться рисовать пейзаж». Совершенно понятно, что это цель учителя, лишь формальная, ничего не значащая фраза. Совершенно не обязательно. Что такая же цель возникнет у  учеников. Так же малополезна запись учителем своей цели на доске (слайде). А между тем известно, что деятельность без принятой цели не является полноценной и достаточно эффективной.

Ошибки при формулировании цели урока:

Суть ошибки	Как нельзя формулировать
Подмена цели содержанием	«Познакомить учащихся с…», «Научить…»
Подмена методом обучения	«Рассказать учащимся о…» «Показать учащимся…», «Провести наблюдение….»
Подмена цели процессом деятельности	«Решить задачи по теме…» «Выполнить лабораторную  работу…»

В качестве обобщения всего изложенного по вопросам целеполагания урока, предлагаю схему, которая сможет оказать помощь в этом непростом (трудо - и времяемком) педагогическом процессе: