Данная программа кружковой работы предназначена для развития творческих способностей в области речевой деятельности для детей с ОВЗ., в частности - детей с нарушением речи. Она предусматривает развитие творческого потенциала детей для более свободного общения и нахождения их в социуме.
Рецензия: на коррекционно-развивающую образовательную программу кружковой работы: «Одаренный ребенок».
Данная программа предназначена для развития творческих способностей детей в области речевой деятельности, речетворчестве. Программа позволяет создавать безбарьерную среду в общении, детям с нарушениями речи, но с сохранным интеллектом. Данная программа позволяет устранить у детей с органическими нарушениями коммуникативные трудности, раскрыть и развить их творческие способности в речевой деятельности. В программе кружковой работы показана система работы с детьми – логопатами по развитию творческих способностей: начиная от развития слухового внимания, работу над фонацией голосового аппарата, темпа, ритма, плавности речи. Особое внимание уделяется формированию выразительности речи, дикции. Большое значение отводится работе над речетворчеством, артистизмом, поэтичностостью, воспитанию эстетического вкуса.
Формы работы с детьми, используемые при реализации данной программы: индивидуальная и подгрупповая.
Данная программа одобрена районным методическим объединением учителей - логопедов ДОУ рекомендована для использования в МБДОУ района.
Пояснительная записка.
Актуальность программы:
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постоянно, вместе с развитием ребенка. Поэтому, важной задачей логопеда, является своевременное оказание помощи в овладении речью и развитии речевых способностей у детей. Система специального обучения детей строится на основе психолого - педагогического подхода, исходным положением которого является рассматривание речи, как деятельности, со всеми ее составляющими компонентами. Данная программа позволяет создавать безбарьерную среду детям, с ограниченными возможностями (стойкими нарушениями речи, но с сохранным интеллектом),так как эти дети, особенно с органическими нарушениями, эмоционально неустойчивы, с разными вариантами личностной акцентуации: импульсивностью, агрессивностью, гиперактивностью, повышенной ранимостью, избыточной эмоциональной чувствительностью, застенчивостью, замкнутостью. При всем при этом они могут быть очень способны. В данном случае, ФГОС ДО полностью меняют систему воспитательно - образовательной работы в ДОУ. Введение инноваций в работу предполагает вывести дошкольное образование, а также коррекционное обучение, на совершенно новую ступень. На первый взгляд выдвинута развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности и ориентирующее на его индивидуальные особенности. В том числе, на развитие творческих способностей детей. Наша задача, в дошкольном возрасте раскрыть эти способности и помочь детям развить их. Поэтому, в данной программе показана система работы с детьми – логопатами по развитию творческих способностей. Большинство детей, занимающихся у логопеда, выходят в школу с чистой речью. Для них нет препятствий по развитию творческих способностей, даже в речевой деятельности. Особенно, когда проводится системная работа, начиная от работы над голосом, артикуляционной и мелкой моторикой, т. е тех моментов в системе, которые стимулируют речь, улучшают ее качество, чистоту, с использованием нетрадиционных форм работы.
Паспорт программы
Цель программы:
Формирование творческих способностей у детей в области речевой деятельности, речетворчестве. Основные задачи:
1. Формирование слухового внимания.
2. Работа над фонацией и просодикой голосового аппарата: силой, высотой, тембром.
3. Развитие темпа, ритма, плавности речи.
4. Работа над интонационной выразительностью речи, дикцией.
5. Развитие памяти.
6. Формирование самостоятельности в речетворчестве, поэтичности, артистичности.
7. Воспитание эстетического вкуса.
Основные принципы:
игровая форма обучения;
индивидуальность;
системность;
осуществление целостного развивающего обучения;
наглядность;
доступность;
взаимодействие с воспитателями и родителями.
Условия реализации:
Программа рассчитана на обучение и воспитание детей 6 – 7 лет, срок реализации 1 год,
36 занятий.
Периодичность занятий 1 раз в неделю, вторая половина дня.
Длительность занятий 30 минут.
Методы и приемы:
релаксация;
массаж;
дыхательная гимнастика;
нетрадиционная форма работы (биоэнергопластика, артикуляционная гимнастика); обыгрывание: потешек, текстов, сказок, эпизодов, театрализация.
Структура:
1. Формирование слухового внимания.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Работа над артикуляцией, фонацией и просодикой.
4. Развитие темпа, ритма, плавности речи.
5. Разучивание и обыгрывание текстов.
6. Работа над интонацией и выразительностью.
7. Формирование речетворчества, поэтичности.
Методические рекомендации:
1. Формирование и раскрытие индивидуальных способностей детей через речь - как средство коммуникации.
2. Эффективными методами в работе формировать речевую, мыслительную активность, артистизм, свободу общения.
3. Создание благоприятного эмоционального фона для творчества.
Прогнозируемый результат:
1. Развитие творческих способностей у детей, а также способности к свободной коммуникации и адаптации.
2. Раскрытие индивидуальности в каждом ребенке.
3. Развитие у детей умения быть самостоятельным в действиях, суждениях, адекватно выражать свои эмоции.
Формы обучения:
индивидуальная;
¬ подгрупповая.¬
Необходимое оборудование:
♣ наличие программы;
♣ тематический план;
♣ наглядный материал(иллюстрации, пальчиковый,
♣ настольный, кукольный театр, игрушки, костюмы, аудио, видео записи, речевой материал для инсценировок.
Примечание:
Данная программа универсальна. В тематическое планирование могут вноситься игры, упражнения, речевой материал на все виды деятельности по усмотрению педагога, в зависимости от индивидуальных способностей детей, а также речевого дефекта, потому, что кружковая работа ведется параллельно с коррекционной работой.
Сентябрь
Тематическое планирование
Работа над слуховым вниманием, восприятием. Памятью.Игра «Запомни, повтори». Работа над рифмой.
2. Дыхательная гимнастика Комплекс №1. 1 – 15 / 09 Комплекс №2. 16 – 30 /09
3. Формирование голосового аппарата и артикуляции. Силы голоса «Громко-тихо»
Высоты «Высоко-низко»
Тембра «Кто как подает голос».
4. Развитие темпа, ритма и плавности речи. Игра «Отстучи» Игра «Скажи также».
5. Обыгрывание потешки: «Кот». «Зайка» (использование пособий и атрибутов).
6. Заучивание стихов об осени: «Следом за летом»… «Что нам осень принесла».
7. Работа над интонацией и выразительностью, дикцией.
8. Путешествие в мир русских народных сказок. Рассказывание рус. нар. сказок. Разучивание эпизодических ролей к сказкам.
9. Разучивание ролей и инсценировка сказки : «Кто сказал : «Мяу»?
Октябрь
1. Формирование слухового восприятия, умения вслушиваться в речь логопеда, развитие памяти. Дидактическая игра «Скажи правильно».Работа над рифмой.
2. Работа над дыханием. Комплекс №3 с 1 -15 /10 Комплекс №4 с 16 -30/10
3. Работа над голосом, артикуляцией. Игры: «Далеко-близко» ;«Высоко-низко» ; «Кто как голос подает».
4. Работа над темпом, ритмом, плавностью речи, выразительностью.
5. Обыгрывание потешек: «Кошка». «Воробей».
6. Заучивание стихов об осени: «Журавли».
7. Работа над интонационной стороной речи. Разучивание ролей.
8. Настольный театр из бумаги по сказке «Теремок»Инсценировка.
Ноябрь
1. Работа над слуховым вниманием, памятью. (Прослушивание текста).Рифмовка.
2. Дыхательная гимнастика. Комплекс №5 с 1 -15 /11 Комплекс №6 с 16 – 30/11
3. Работа над голосом. Биоэнергопластика. Сила голоса «Громко-тихо» Высота «Петушок», «Часы», «Кукушка». Тембр «Кто как подает голос».
4. Формирование темпа, ритма, плавности речи.
5. Обыгрывание потешки: «Петух», работа над интонацией.
6. Заучивание наизусть: «Осень»( и другие стихи про осень по выбору) «Пролетают паутинки».
7. Выработка дикции, плавности при чтении стихотворений, сказки.
8. Настольный театр деревянных фигур. Сказка «Волк и семеро козлят»Рассказывание сказки. Разучивание ролей. Инсценировка.
Декабрь
1. Формирование слухового внимания, памяти. Речетворчество. Игра «Скажи также».Рифмовка.
2. Дыхательная гимнастика: Комплекс №7 с 1 -15 /12 Комплекс №8 с 16 -30 /12
3. Формирование голоса и артикуляции. Игры: «Далеко - близко» «Пароход гудит» «Самолет» «Высоко - низко».
4. Формирование темпа, ритма, плавности речи. Проговаривание, отстукивание ритма.
5. Игра - инсценировка: «Скажи, как герой». 6. Заучивание стихов: «Вот зима…» «Улицей гуляет».
7. Работа над интонацией.
8. Путешествие в мир сказок . «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане».Заучивание отрывков.
Январь
1. Работа над слуховым вниманием, памятью. Речетворчество.
2. Работа над дыханием: Комплекс №9 с 1 -15 /01 Комплекс №10 с 16 -30 /01
3. Работа над голосом и артикуляцией. Сила голоса «Дятел», «Эхо». Высота «Жук», «Ура-ура». Тембр «Саночки».
4. Работа над темпом, ритмом, плавностью речи.
5. Интонационная сторона речи. Обыгрывание потешки: «Мишка»
6. Заучивание наизусть: Есенин «Береза» Суриков «Зима».
7.. Сказочная страна «Лукоморье» .Заучивание и выразительное чтение отрывка из позмы «Руслан и Людмила».
Февраль
1. Формирование слухового внимания. Слушание.
2. Дыхательная гимнастика: Комплекс №11 с 1 -15 /02 Комплекс №12 с 16 -30 /02 Использование элементов гимнастики Стрельниковой, БОС.
3. Работа над голосом и артикуляцией. Сила голоса «Паровоз», «А-А-А».( на твердой атаке) Высота «Кошка», «Девочка плачет». Тембр «Лесенка».
4. Работа над темпом, ритмом, плавностью речи.
5. Работа над интонацией.,выразительностью. Обыгрывание потешки: «Мишка».
6. Заучивание наизусть: «Часовой» «Родина» «Мир».
7. Пальчиковый театр. Сказка «Колобок».Разучивание ролей, инсценировка. Формирование артистизма.
Март
1. Работа над дыханием(БОС) «Бабочка», «Листики» ,На воде: «Кораблик плывет» , «Дудочки»
2. Работа над голосовым аппаратом, артикуляцией. Сила голоса «А-А-А» ( на твердой, мягкой атаке), «Ау-ау-ау». Высота «Собачка». Тембр «Кто как кричит». Плавность речи.
3. Работа над интонационной стороной речи. Обыгрывание потешки: «Заяц»
4. Заучивание наизусть: «Гиагинская», Прокофьев «Родина».,Машбаша.
5. Заучивание пословиц о Родине.
6. Разучивание и драматизация сказки « Бычок-смоляной бочок».
Апрель
1. Дыхательная гимнастика (с элементами Стрельниковой).БОС. «Резкий вдох», «Задуй свечу», «Окошечки», «Бабочка» На воде: «Лодочка плывет».
2. Динамические упражнения для развития мышц шеи, гортани: «Воркование», «Покашливание». Массаж гортани.
3. Работа над голосом. Биоэнергопластика. Сила «Далеко-близко» Высота «Высоко-низко» Тембр «Под грибком».
4. Обыгрывание потешки: Три медведя шли домой».
5. Заучивание русских народных потешек, прибауток: «Уж как я ль мою коровушку люблю». «Баю, баю…»
6. Работа над интонацией.
7. Разучивание ролей к сказке: «Три медведя»Кукольный театр.
8. Инсценировка сказки.
Голосоподражание.
Май
1. Дыхательная гимнастика: «Подуй», «Задуй свечу», «Назойливый комар», «Насос», «Понюхай цветок».
2. Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции. Сила «Далеко-близко» Высота «Часы», «»Петух» Тембр «Лесенка».
3. Работа над плавностью речи, интонацией и ритмом: Игра «Скажи также» «Отстучи».
4. Обыгрывание потешки «Еж».
5. Развитие памяти. Заучивание наизусть: Чуяко «Про котенка», «Река», «Про весну».
6. Путеществие по сказкам. Заучивание отрывков из сказок. Разучивание ролей к сказке: «Муха-Цокотуха».
7. Драматизация сказки. Работа над артистизмом.
