Лабораторный практикум по дисциплине «Логопедия: Практикум по звукопроизношению и постановке голоса»

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Кафедра логопедии

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

по дисциплине «Логопедия: Практикум по звукопроизношению и постановке голоса»

Для студентов 205 – 208 гр.

(специальность «Логопедия»»)

2 курс, 3 семестр

Практические занятия – 18 часов+2 часа УСРС

  Лабораторные занятия – 4 часа

Составитель – доц.

Минск, 2017.

Лабораторное занятие (4 ч)

Тема: Лингвистическая характеристика недостатков произношения звуков

Цель:

на основе использования обучающей компьютерной программы “Артикуляционный уклад звуков в норме” формировать у студентов умения:
    определять акустические и артикуляторные свойства звуков при нормальном и нарушенном произношении; устанавливать соответствие между звучанием, механизмом артикуляции и описанием звука на основании разных исходных данных; 2) на основе использования упражнений логопедического тренажера «Дэльфа-142.1» показать возможности изменения длительности и плавности ротового выдоха, в т. ч. озвученного, силы голоса.

База проведения занятия: Лаборатория по развитию информационно-коммуникационных технологий в специальном образовании "Образование без границ" (ауд. 301).

Подготовка к занятию:

Актуализировать знания об артикуляционных и акустических характеристиках звуков русского языка и их классификации, профилях артикуляции согласных и гласных звуков; знания о речевом дыхании, характеристиках голоса.

2. На основе изучения «Технология формирования интонационной стороны речи» потренироваться в выполнении упражнений, направленных на тренировку силы и высоты голоса.

План проведения занятия:

Оценка готовности студентов к занятию. Работа с компьютерной обучающей программой «Артикуляционный уклад звуков в норме»: отработка умений студентов устанавливать соответствие между звучанием, механизмом артикуляции и описанием звука на основании разных исходных данных и в различной последовательности (от звучания – к его артикуляционной интерпретации и описанию звука; от артикуляции – к ее акустической интерпретации и описанию звука; от описания – к подбору звука и его артикуляции). Программное обеспечение: Артикуляционный уклад звуков в норме. [Электрон. ресурс]. – М.: Полиграф сервис, 2006. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). Ознакомление со структурой и функциональными возможностями логопедического тренажера «Дэльфа-142.1». Работа с меню «Звук»: выполнение упражнений для отработки правильного речевого дыхания, в частности для формирования ротового выдоха, плавности и длительности выдоха, для постановки правильного речевого дыхания и закрепления навыка длительно и экономно выдыхать воздух во время речи, правильного произношения звуков. Программное обеспечение: Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» для  специальных (коррекционных) школ. Версии  программного обеспечения 1.5 и 2.0: – М.: Дэльфа, 2008. Анализ результатов выполнения заданий обучающей программы и тренажера. Выводы по занятию.

Форма отчета: Конспект с характеристикой состава заданий компьютерной обучающей программы «Артикуляционный уклад звуков в норме» и логопедического тренажера «Дэльфа-142.1» (меню «Звук»).

Литература:

Новикова, звуков в графическом изображении: учебно-демонстрационный материал / . – М.: Гном и Д, 2005. Фомичева, логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Фомичева, в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М. – Воронеж: Изд-во: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2010. Технологии формирования интонационной стороны речи / , . – М.: ACT: Астрель, 2009, гл. 7 (7.1., 7.3.1)

Практическое занятие № 1.

Тема:  Произносительная сторона речи.

Цель: закреплять и расширять знания студентов о сущности произносительной стороны речи, ее компонентах и аспектах; уточнить готовность артикуляционного аппарата и мышц лица студентов к работе по изучению и коррекции нарушений звукопроизношения

Вопросы для обсуждения:

Артикуляторные, акустические, перцептивные аспекты звукового строя языка. Активные и пассивные органы речи, их функция в звукообразовании. Мимические и артикуляционные упражнения.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответить на тестовые задания:

       1. Продолжите фразу «произносительная сторона речи объединяет такие компоненты речи как …

А. Звукопроизношение, просодика.

Б. Звукопроизношение, просодика, словоизменение, словообразование.

В. Звукопроизношение, речевое дыхание, физические характеристики голоса, просодика.

Г. Звукопроизношение, словарный запас, грамматическое оформление.

       2. Соотнесите понятие с его определением.

Понятие

Определение

1.ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

А. Компонент речи, представляющий совокупность сверхсегментных свойств речи.

2.РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

Б. Компонент речи, представляющий совокупность различных по высоте, силе и тембру звуков, издаваемых посредством голосового аппарата.

3.ГОЛОС

В. Компонент речи, представляющий дыхание в процессе речи, характеризующееся быстрым вдохом и замедленным выдохом, увеличение дыхательного объема, ротовым типом дыхания, максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их до соприкосновения на выдохе.

4.ПРОСОДИКА

Г. Компонент речи, представляющий процесс образования речевых звуков, осуществляемый дыхательным, голосообразовательным и звукообразовательным отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.

1 – , 2 – , 3 – , 4 – .

       3. Соотнесите понятие с его определением.

Понятие

Определение

1. ЗВУК РЕЧИ

А. Минимальная единица звукового строя языка.

2. МОРФЕМА

Б. Законченный оборот речи, предложение; наименьшая самостоятельная единица речи, актуализированная единица общения.

3. СЛОВО

В. Минимальная значимая часть слова, совокупность морфов, имеющих одинаковое значение и ряд других общих признаков.

4. ФРАЗА

Г. Важнейшая структурно-семантическая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, свойств.

5. ФОНЕМА

Д. Членоразделительный элемент произносимой речи, образуемый с помощью речевых органов.

1 – , 2 – , 3 – , 4 – , 5 – .

4. Какие отделы речевого аппарата осуществляют процесс звукопроизношения?

А. Дыхательный и артикуляционный отделы.

Б. Артикуляционный отдел и система резонирующих полостей.

В. Голосообразовательный и артикуляционный отделы при регуляции со стороны центральной нервной системы.

Г. Дыхательный, голосообразовательный и звукообразовательный отделы при регуляции со стороны центральной нервной системы.

5. Что можно отнести к видимым элементам артикуляции?

Положение корня языка. Положение мягкого неба. Положение голосовых складок. Положение губ.

6. Какой из фонематических процессов закладывается у ребенка ранее других?

А. Фонематические представления.

Б. Фонематический анализ.

В. Фонематическое восприятие.

Г. фонематический синтез.

7. Что на рисунке выделено стрелкой?

Кончик языка. Корень языка. Спинка языка. Альвеолы. Нёбо.

8. Соотнесите рисунки с названиями органов артикуляции.

  1.  2.  3.  4.  5.

9. Продолжите фразу «Формирование артикуляторной программы осуществляется…».

В речеслуховом анализаторе. В исполнительном отделе речедвигательного анализатора. В дыхательной, фонаторной и резонаторной системах. В корковом отделе речедвигательного анализатора.

10. Продолжите фразу «Реализация артикуляторной программы осуществляется…».

В речеслуховом анализаторе. В центральном звене речедвигательного анализатора. В дыхательной, фонаторной и резонаторной системах. В центральном отделе речевого аппарата.

Задание 2. На профиле указать артикуляционные органы:

Задание 3: На основе изучения методического пособия «Логопедическая гимнастика» (с. 15- 17, 20 – 29) научиться выполнять по 2 – 3 упражнения из каждой группы: упражнения для жевательно-артикуляторных мышц, мимико-артикуляторных мышц, для языка, для губ и щек.

На занятии иметь индивидуальное зеркало и средства обработки рук.

Литература:

Буденная, гимнастика: методическое пособие / . – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. Российская, сторона речи: Практический курс / , . – М.: АРКТИ, 2003. Понятийно-терминологический словарь логопеда: учеб. пособие для студ. вузов / Ред. . – М.: Академический Проект, 2004.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 2.

Тема:  Произносительная сторона речи.

Цель: закреплять и расширять знания студентов о сущности интонации, ее функциях и компонентах; уточнить готовность студентов к работе по формированию интонационной стороны речи; формировать умения анализировать текстовую информацию, моделировать ситуацию обследования восприятия и воспроизведения логического ударения.

Вопросы для обсуждения:

Интонация, ее значение и компоненты. Логическое ударение, его обследование.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. На основе изучения параграфа 2.1.1. пособия , составить структурно-логическую схему1: «Компоненты интонации».

Задание 2. Потренироваться в выполнении интонационных упражнений:

При произнесении последовательности гласных звуков воспроизводить удивление, недоумение (восходящая интонация) и ответный возглас (нисходящая интонация). Произносить сочетание «АОУИ» с разной интонацией: восторженно, спокойно, категорично, вопросительно, задумчиво, скорбно, дерзко, с сожалением.

Задание 3. На основе изучения главы 6 пособия , Технология формирования интонационной стороны речи подготовить материал и задания для обследования восприятия и воспроизведения логического ударения.

Литература:

Российская, сторона речи: Практический курс / , . – М.: АРКТИ, 2003. Фомичева, в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М. – Воронеж: Изд-во: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2010. Фомичева, у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / . – М.: Просвещение, 1989 Технологии формирования интонационной стороны речи / , . – М.: ACT: Астрель, 2009.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 3.

Тема: Фонетические условия образования гласных и согласных звуков и их учет в логопедической работе.

Цель: закреплять и расширять знания студентов об артикуляторных и акустических характеристиках звуков, их классификациях; формировать умения определять звуки русского языка по их характеристике и схематическому изображению (профилю), делать графические изображения звуков.

Вопросы для обсуждения:

Общие сведения о смыслоразличительных признаках фонем. Артикуляционные признаки звуков речи. Фонетические группы, выделенных на основе артикуляционных признаков. Акустические признаки звуков речи. Фонетические группы, выделенных на основе акустических признаков.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответить на тестовые задания:

Укажите признак, по которому согласные фонемы делятся на твердые и мягкие:

а) способ артикуляции                б) место артикуляции

в) наличие или отсутствие вибрации голосовых складок

г) наличие или отсутствие подъема спинки языка к твердому нёбу

Какая из названных характеристик не относится к согласным звукам:

а) ротовое или носовое резонирование                                б) палатализация

в) отсутствие или наличие вибрации голосовых складок                г) лабиализация

Укажите признак, по которому согласные фонемы делятся на вокализованные и невокализованные:

а) способ артикуляции                б) место артикуляции

в) наличие или отсутствие вибрации голосовых складок

г) наличие или отсутствие подъема спинки языка к твердому нёбу

Определите слово по характеристикам звуков, из которых оно состоит:
    Согласный, ротовой, звонкий, смычно-взрывной, переднеязычный, мягкий Гласный, переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный Согласный, ротовой, звонкий, щелевой, губно-зубной, мягкий Гласный, переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный Согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, твердый
В какую из ниже перечисленных групп звуков речи (выделяющихся в фонетической системе русского языка) звуки объединены на основе артикуляционного признака?

А. Дрожащие.  Б. Тональные.  В. Сонорные.  Г.  Шумные.

Из ниже перечисленных групп звуков речи (выделяющихся в фонетической системе русского языка) исключите ту, в которую звуки объединяются на основе акустического признака.

А. Носовые.  Б. Щелевые.  В. Шипящие.  Г. Переднеязычные.

7. Укажите основной артикуляционный признак, на основе которого звуки речи в фонетической системе русского языка делятся на гласные и согласные.

В зависимости от работы голосовых складок (сомкнуты и вибрируют или расслаблены и не вибрируют). В зависимости от наличия или отсутствия преграды в ротовой полости при прохождении через нее выдыхаемой воздушной струи. В зависимости от того, через какой резонатор – носовой или ротовой – проходит выдыхаемая воздушная струя. В зависимости от наличия или отсутствия дополнительной артикуляции – подъема средней части языка к небу. Определите, какому из ниже перечисленных звуков соответствует следующая характеристика: гласный, заднего ряда, верхнего подъема, лабиализованный. Ы.  2. И.  3. А.  4. У.  5. Соответствующий характеристике звук среди указанных вариантов отсутствует. По какому признаку согласные делятся на губно-губные, губно-зубные, переднеязычные, среднеязычные, заднеязычные? Носовое или ротовое резонирование.  2) Место артикуляции. Наличие или отсутствие палатализации.  4) Способ артикуляции. Определите, какому из ниже перечисленных звуков соответствует следующая характеристика: согласный, ротовой, глухой, смычно-взрывной, переднеязычный, твердый. К’.  2.  П. 

3.  Д.  4.  Т. 

5.  Соответствующий характеристике звук среди указанных вариантов отсутствует.

10. Определите звук по профилю артикуляции:

11. Определите звук по профилю артикуляции:

12. Определите звук по профилю артикуляции:

13. Определите звук по профилю артикуляции:

14. Определите звук по профилю артикуляции:

15. Определите звук по профилю артикуляции:

       Задание 2. На основе изучения литературы (пособия , ) научиться изображать профили артикуляции гласных и свистящих звуков.

Литература:

Новикова, звуков в графическом изображении: учебно-демонстрационный материал / . – М.: Гном и Д, 2005. Фомичева, логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Российская, сторона речи: Практический курс / , . – М.: АРКТИ, 2003. Фомичева, в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М. – Воронеж: Изд-во: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2010.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 4.

Тема: Фонетические условия образования гласных и согласных звуков и их учет в логопедической работе.

Цель: закреплять и расширять знания студентов о взаимосвязи звуков русского языка, модификации звуков в речи и их учете в логопедической работе; формировать представления о практическом использовании  опорных звуков для коррекции нарушенных, формировать умения анализировать текстовую информацию, определять звуки русского языка по их схематическому изображению (профилю), делать графические изображения звуков.

Вопросы для обсуждения:

Факторы, влияющие на изменения звуков в речевом потоке Взаимосвязь звуков русского языка. Опорные звуки.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответить на тестовые задания:

1. Определите процессы изменения согласных звуков в словах:  а) ПОДСТАВКА,  б) СМЕХ,  в) ДУБ,  г) ОТДЕЛКА

Регрессивная ассимиляция.                2. Полная ассимиляция.        3. Оглушение.

2. Определите, какие процессы изменений звуков происходят при произнесении слова ЗАСТЕЖКА.

Полная ассимиляция согласного        2.Регрессивная ассимиляция согласного …

3. Оглушение согласного …                4.Редукция гласных …

3. Определите, на основе каких звуков целесообразно вырабатывать у ребенка навык направленной воздушной струи в процессе формирования правильного произношения свистящих и шипящих звуков.

П, П’, Б, Б’.  2. Ф, Ф’, В, В’.        3. И, Э.  4. Т, Т’, Д, Д’.

4. Постановку звуков [С] и [З] возможно осуществлять на базе артикуляции звуков [И] и [Э]. Определите базовый элемент артикуляции, характерный для тех и других звуков.

Расстояние между верхними и нижними резцами, а также положение губ. Положение языка. Работа голосовых складок. Направленная воздушная струя. 

5. Определите, какой словесный материл не целесообразно использовать на занятиях при автоматизации (закреплении) звука [З].

Заяц, зонт, зуб. Паровоз, мороз, картуз. Коза, мимоза, розы. Здание, знать, звать.

Задание 2. Самостоятельно составить 5 заданий на определение согласного звука по акустическим и артикуляционным характеристикам.

       Задание 3. На основе изучения литературы (пособия , ) научиться изображать профили артикуляции шипящих, ротовых сонорных звуков.

Задание 4. Изучить статью и «Традиции и инновации в коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей» (Дефектология. 2012. № 6) и законспектировать материалы, характеризующие использование опорных звуков в коррекции нарушенного звукопроизношения.

На занятии иметь индивидуальное зеркало и средства обработки рук.

Литература:

Новикова, звуков в графическом изображении: учебно-демонстрационный материал / . – М.: Гном и Д, 2005. Фомичева, логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Российская, сторона речи: Практический курс / , . – М.: АРКТИ, 2003. Фомичева, в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М. – Воронеж: Изд-во: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2010.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 5.

Тема: Лингвистическая характеристика недостатков произношения звуков.

Цель: закреплять и расширять знания студентов об основных формах проявлений недостатков произношения звуков, их характеристике; формировать умение определять характер нарушения звукопроизношения по описанию, закреплять умение анализировать текстовую информацию и систематизировать ее.

Вопросы для обсуждения:

1. Основные формы проявления недостатков произношения звуков: отсутствие, искажение, замена, смешение.

2. Международная терминология, используемая для обозначения недостатков произношения звуков.

3. Уровни неправильного звукопроизношения.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполнить пропуски в таблице:

Наиболее часто встречающиеся группы звуков

№ пп

Группа звуков в русском языке

Базовый звук группы

Название в греческом алфавите

Виды нарушений звуков и их названия

Пропуск, искажение

Замена, смешение

1

Свистящие с, сь, з, зь, ц

2

сигматизм группы шипящих

3

л

4

параротацизм

5

Сонорный й

6

Каппа

Гамма

Хита

7

Звонкие – глухие

Озвончение является дифференциальным признаком для русского языка

8

Для этой группы звуков пропуски, искажения не характерны

Дефекты смягчения


Задание 2. Ответить на тестовые задания:

1.Определите вид нарушения звукопроизношения при следующем его проявлении: у ребенка артикуляционная база сформирована полностью, но отсутствует или недостаточно усвоено умение различать некоторые позиции (артикуляционные или акустические) звуков, т. е. правильно осуществлять выбор звуков, вследствие чего одно и то же слово в речи  может принимать разный звуковой облик. 

1.Замена (субституция) звуков.  2. Смешение звуков.

3.Искажение звуков.  4. Пропуск (элизия) звуков.

2. Из ниже перечисленных характеристик нарушений звукопроизношения (заимствованных из классификаций , , ) выберите наиболее подходящие к случаю замены в речи ребенка звука [Л’] на звук [j].

1.Антропофоническое нарушение.  2. Сенсорное нарушение.

3.Фонетическое нарушение.  4. Моторное нарушение.

3. Выберите из ниже перечисленных недостатков звукопроизношения фонетическое нарушение.

1. Замена звука [Ж] на звук [З].                2.Одноударное произнесение звука [Р].

3. Смешение звуков [Ч] и [Щ].                4. Замена звуков [Р], [Р’] на звуки [Д], [Д’].

4. Определите уровень нарушенного произношения у ребенка, если при логопедическом обследовании  выявляется: нарушенное произношение звуков [Л] и [Л’] в речевом потоке при правильном произношении их изолированно, произношение остальных звуков речи соответствуют норме.

1.Первый уровень.  2. Второй  уровень.  3. Третий уровень.

5. По профилю определите характер произношения звуков [Р, Р’]:

1.Нормативное произношение звука [Р].                2.  Нормативное произношение звука [Р’].

3.Ротацизм.                                                4. Параротацизм.

На занятии иметь индивидуальное зеркало и средства обработки рук.

Литература:

Фомичева, логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Российская, сторона речи: Практический курс / , . – М.: АРКТИ, 2003. Фомичева, в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М. – Воронеж: Изд-во: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2010. Фомичева, у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / . – М.: Просвещение, 1989.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 6.

Тема:  Лингвистическая характеристика недостатков произношения звуков.

Цель: закреплять и расширять знания студентов об основных формах проявлений недостатков произношения звуков; формировать умение определять характер нарушения звукопроизношения на слух, умение определять нормативное и нарушенное произношение звуков по их схематическому изображению (профилю).

Вопросы для обсуждения:

1. Определение акустических и артикуляторных свойств согласных звуков при нормальном и нарушенном произношении.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответить на тестовые задания:

1. Определите вид нарушения, при котором наблюдается искаженное произношение шипящих звуков.

1. Гаммацизм.  2. Парасигматизм.  3. Сигматизм.  4. Параротацизм.

2. Определите вид нарушения, при котором наблюдается смешение в произношении шипящих и свистящих звуков.

1.Ламбдацизм.  2. Парасигматизм.  3. Сигматизм.  4. Параротацизм.

3. Определите вид нарушения, при котором в произношении наблюдается замена звуков [ Р, Р’] на звук [j].

1.Парайотацизм.  2. Сигматизм.  3. Ротацизм.  4. Параротацизм.

4. Определите вид нарушения, при котором вместо звука [j] произносится звук [Л’].

1.Нарушение смягчения.  2. Параламбдацизм.

3. Парайотацизм.  4. Нарушение озвончения.

5. По описанию артикуляции определите характер произношения звука: губы находятся в положении следующего за данным звуком гласного; расстояние между резцами среднее; кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов, передняя и средняя части спинки языка опущены, задняя части спинки и корневая часть языка подняты по направлению к мягкому небу и оттянуты назад, посередине языка образуется ложкообразная вдавленность, боковые края языка опущены, через них проходит выдыхаемая струя воздуха; мягкое небо поднято, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя проходит через рот; голосовые складки напряжены, сомкнуты, вибрируют, в результате чего образуется голос; воздушная струя слабая, теплая, рассеянная, что ощущается на тыльной поверхности руки, поднесенной ко рту.

1. Нормативное произношение звука [Л].  2. Нормативное произношение звука [Л’].

3. Ламбдацизм.                                         3. Параламбдацизм.

6. Укажите нарушенный элемент артикуляции, который обуславливает появление носового сигматизма свистящих звуков.

1. Нижняя губа приближена к верхним резцам.

2. Кончик языка просунут между верхними и нижними резцами.

3. Кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор.

4. Корень языка поднимается и примыкает к мягкому небу, которое опускается и образует проход для воздушной струи через носовую полость.

7. Среди указанных нарушений произношения звука [Ш] определите парасигматизм.

1.При произношении звука [Ш] слышится нечеткий звук, содержащий элементы звуков [Ф]  и [Ш].

2.При произношении звука [Ш] слышится звук, похожий на фрикативный [Г],

3.«Хлюпающий» оттенок при произношении [Ш].

4.При произношении звук [Ш] заменяется звуком [С].

8. По профилю определите характер произношения звуков [Р, Р’].

1.Нормативное произношение звука [Р].                2.Нормативное произношение звука [Р’].

3. Ротацизм.                                                4. Параротацизм.

На занятии иметь индивидуальное зеркало и средства обработки рук.

Литература:

Фомичева, логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Российская, сторона речи: Практический курс / , . – М.: АРКТИ, 2003. Фомичева, в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка / , . – М. – Воронеж: Изд-во: МПСИ; НПО «МОДЭК», 2010. Фомичева, у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / . – М.: Просвещение, 1989.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 7.

Тема: Голос как структурный компонент экспрессивной речи.

Цель: закреплять и расширять знания студентов об анатомо-физиологических механизмах голосообразования, основных характеристиках голоса и этапах его становления; формировать умения анализировать и обобщать текстовую информацию, выполнять упражнения дыхательной гимнастики как основы правильного голосоведения.

Вопросы для обсуждения:

Акустические основы голосообразования. Типы фонационного дыхания. Атака звука. Теории голосообразования. Возрастные особенности голосовой функции и их учет в работе учителя-логопеда. Основные элементы постановки голоса у лиц речевых профессий. 

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответить на тестовые задания:

1. Назовите наиболее физиологичный способ голосоведения:

а придыхательная атака звука        б твердая атака звука        в мягкая атака звука

2. Укажите наиболее продуктивный тип фонационного дыхания:

а верхнереберное                        б среднереберное                в реберно-брюшное

3. Согласно нейрохронаксической теории голособразования движения голосовых складок обусловлены:

а волнообразным скольжением слизистой оболочки голосовых складок

б давлением воздушной струи во время выдоха

в нервным импульсам, поступающим в ЦНС по возвратному нерву

4. Согласно миоэластической теории голособразования движения голосовых складок обусловлены:

а волнообразным скольжением слизистой оболочки голосовых складок

б давлением воздушной струи во время выдоха

в нервным импульсам, поступающим в ЦНС по возвратному нерву

5. В какой теории голосообразования ведущая роль отводится центральной нервной системе?

а мукоондуляторной

б нейрохронаксической

в миоэластической

6. К анатомо-физиологическим особенностям детского голосового аппарата не относятся:

а неполное окостенение хрящей гортани

б слаборазвитые голосовые мышцы

в атрофические изменения в дыхательных мышцах

7. Что относится к признакам мутационных изменений в гортани у юношей?

а уменьшение угла между пластинками щитовидного хряща, выступающий верхний край щитовидного хряща, увеличение подъязычной кости

б ярко гиперемированная слизистая гортани, несмыкание голосовой щели, уменьшение силы и тембра голоса

в болезненное глотание, кашель

2. Составить таблицу “Сравнительная характеристика физиологического и фонационного дыхания”:

Параметры сравнения

Физиологическое дыхание

Фонационное дыхание

Участие носовой и ротовой полостей

Соотношение вдоха и выдоха

Качественные особенности вдоха и выдоха

Активность выдоха

3. На основе изучения «Пособия по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий» (, М., 2006):

    составить по 2-3 тестовых задания по материалам 1 и 2 разделов (НОРМАЛИЗАЦИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА ТЕЛА. КОРРЕКЦИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО И ФОНАЦИОННОГО ДЫХАНИЯ)
    разучить по 2 упражнения из каждой части комплекса дыхательных упражнений

Литература:

Лаврова, . Основы фонопедии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. Орлова, голоса у детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Изд-во «Астрель», 2005. , Пособие по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий. М.: Образование плюс, 2006.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 8.

Тема:  Оценка состояния голоса.

Цель: закреплять и расширять знания студентов о методах обследования голосовой функции; формировать умения проводить оценку фонационного дыхания, аудитивную оценку голоса, пользоваться анкетами для оценки голосовой функции. Закреплять умения анализировать и обобщать текстовую информацию.

Вопросы для обсуждения:

Медицинское и логопедическое обследование голосовой функции. Анализ акустических характеристик голоса. Субъективная оценка собственного голоса (анкетирование).

Задания для самостоятельной работы:

1. Провести аутодиагностику с использованием анкет и тестов (материалы лекций):

    Анкеты по описанию субъективных качеств голоса в период его нарушения Анкеты для выявления трудностей, связанных с голосоведением Скрининг-теста Теста на определение качества жизни, связанного с голосом

2. На основе изучения литературы и материалов лекций выписать характеристики для следующих параметров голосовой функции, оцениваемых учителем-логопедом:

Высота голоса –

Интенсивность  голоса –

Сила голоса –

Возможность изменять его по силе –

Характер голосообразования и атака голоса –

Тональность звучания –

Тембр  голоса –

Тембр  голоса –

Интонационная сторона речи –

Темп речи –

3. На основе изучения «Пособия по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий» (, М.: Образование плюс, 2006):

    составить подробный план 3 раздела (ТРЕНИРОВКИ ПО УЛУЧШЕНИЮ АКУСТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ГОЛОСА).

На занятии иметь индивидуальное зеркало и средства обработки рук.

Литература:

Лаврова, . Основы фонопедии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. Орлова, голоса у детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Изд-во «Астрель», 2005. Технологии формирования интонационной стороны речи / , . – М.: ACT: Астрель, 2009. , Пособие по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий. М.: Образование плюс, 2006.

Материалы к лекциям.

Практическое занятие № 9.

Тема:  Оценка состояния голоса.

Цель: закреплять знания студентов об аудитивной оценке голоса у взрослых и детей, умения проводить такую оценку; формировать умения выполнять фонационные упражнения на различном материале.

Вопросы для обсуждения:

Аудитивная оценка голоса. Особенности обследования голоса дошкольников.

Задания для самостоятельной работы:

1. На основе анализа литературы, материалов лекций составить таблицу «Сравнительная характеристика оценки голоса у детей и взрослых».

2.  На основе изучения «Пособия по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий» (, М., 2006):

    разучить по 2 упражнения из каждой части комплекса тренировок по улучшению акустических качеств голоса.

На занятии иметь индивидуальное зеркало и средства обработки рук.

Литература:

Лаврова, . Основы фонопедии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. Орлова, голоса у детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Изд-во «Астрель», 2005. Технологии формирования интонационной стороны речи / , . – М.: ACT: Астрель, 2009. , Пособие по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий. М.: Образование плюс, 2006.

Материалы к лекциям.



1 Структурно-логическая схема – логическая структура, включающая в себя ключевые слова, обобщающие категории и понятия учебного текста с учетом взаимосвязи между ними.



Подпишитесь на рассылку:

Звучание

Звук

Логопедия


Направления медицины в архивах:

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.