Роль обществоведческого курса основной школы в формировании политической культуры

Место политической культуры в гражданском образовании

Ни для кого не секрет, что гражданское образование в любой стране имеет первостепенное значение. Современная наука трактует гражданское образование как специфическую область воспитательно-образовательной работы, которая значительно шире правового образования и включает, кроме последнего, элементы политических, исторических, экономических, этических, социологических, философских и психологических знаний, отобранных и осмысленных на основе определенных ценностных ориентаций. Из этой широкой трактовки гражданского образования можно сделать вывод, что отечественное гражданское образование должно представлять собой овладение учащимися всей совокупностью знаний, представлений, ценностей, необходимых гражданину России, включая знание политических и правовых основ жизни российского общества и государства, нравственные установки и навыки позитивного участия в общественной жизни. (31. с. 18)

В настоящее время гражданское образование в нашей стране находится на определенном этапе, который включает разработку содержания гражданского образования, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики обучающихся. (33. с. 16)

Цель гражданского образования как единства обучения и воспитания – обеспечение максимальных возможностей для формирования гражданами своего мировоззрения на основе общепризнанных человеческих ценностей и общепринятой в цивилизованном мире светской культуры; стратегия гражданского образования и светского воспитания – содействие в росте числа сознательных граждан страны, высоконравственных, общественно-активных, социально компетентных, трудолюбивых, патриотичных, уважающих разум и наделённых гражданской ответственностью, нацеленных на созидание, умеющих отстаивать свои права и интересы, одновременно учитывая и уважая интересы, потребности и права других людей и общества в целом»[25].

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Гражданское образование направлено на:

а) изучение основных прав и обязанностей человека и гражданина, обучение умению пользоваться ими, умению уважать права человека и основные свободы, познание норм и правил светского поведения, ценностных ориентиров, этических, правовых, экологических и эстетических устоев цивилизованного общества;

б) всестороннее и зрелое развитие интеллектуального и морально-правового сознания человека, укрепление его стремления к разуму, творческому созиданию, обретению сознательности, ответственности и чувства человеческого достоинства;

в) развитие взаимопонимания и взаимоподдержки между согражданами, воспитание чувства сострадания, укрепление равноправия мужчин и женщин, дружбы между народами и народностями, распространение терпимости к этническому, культурному, религиозному и мировоззренческому разнообразию;

г) содействие поддержанию гражданского мира и сотрудничества, стремлению к диалогу и мирному разрешению конфликтов между индивидами и общественными группами, достижение консенсуса, общения и конструктивного взаимодействия в рамках единого гражданского общества – ОБЪЕДИНЁННОЙ НАЦИИ Россиян (по формулировке ООН);

д) укрепление социальной справедливости и устойчивости развития в интересах человека и гражданина, поддержание взаимной ответственности: граждан – за достойный выбор соотечественников в органы власти, органов власти – за повышение качества жизни сограждан, за отстаивание национальных интересов.

       Характеризуя содержание гражданско - патриотического воспитания, надо учитывать основную содержательную особенность становления качеств гражданина – патриота: воспитательный процесс должен оказывать определяющее влияние на формирование и развитие личности. (34. с.13)

Первым шагом в гражданском образовании и воспитании должна стать семья, в которой ребенок получит первые знания и умения, самым главным из которых будет, несомненно, любовь к Родине. Но переоценивать роль семьи в формировании и развитии политических знаний у человека не стоит. В современных условиях у членов одной семьи могут не совпадать мнение о культурно-политических ценностях.

Вторым фактором можно назвать группы сверстников и общественные организации. Здесь мы опять сталкиваемся с определенной проблемой. В современном обществе дети в основном предоставлены сами себе и уже не проявляют должного интереса к определенным общественным организациям, как это было, например, в советский период истории. Поэтому рассчитывать на эффективную помощь данных организаций по формированию гражданского воспитания мы не можем.

В процессе формирования гражданских ценностей особенно важным является воспитание ребенка на основе социокультурных  и исторических достижений многонационального народа Российской Федерации, народов других стран. В этих условиях главным и наиболее устойчивым институтом по формированию политического сознания подросткового поколения становится школа. Важнейшими условиями результативности работы школы по гражданскому образованию является ее системность, целостность, взаимосвязь всех ее элементов и звеньев. Эффективность ее достигается лишь когда:

- система гражданского образования четко структурирована;

- обозначены основные элементы и параметры его содержания;

- согласованны на основе единых теоретических и методологических положений общие принципы реализации и подходы к методике гражданского образования;

- определены единый знаниевый компонент и перечень основных умений, навыков, формирующихся у обучающихся;

- задействованы все участники образовательного процесса, активно используются возможности социума;

- в процессе достижения целей гражданского образования, формирования качеств гражданина демократического общества не используются авторитарные способы;

- гражданское образование не навязано педагогу «сверху», педагоги имеют личностную мотивацию к занятиям этой деятельности, обладают выраженной гражданской позицией.

Иными словами, необходима реализация подчиненных единой концептуальной основе усилий как всего образовательного учреждения, так и системы образования от дошкольных учреждений до педогогического вуза, общественных организаций, органов власти(35 с. 19).

Гражданское воспитание включает в себя следующие аспекты: воспитание патриота; воспитание культуры межнационального общения; воспитание политической и правовой культуры. Рассмотрим каждый из этих аспектов по отдельности.

Воспитание патриота. Что бы понять цель воспитательной работы по этому пункту обратимся к определению термина. «Патриотизм» - социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины. В концепции воспитания патриота лежит формирование ценностного отношения к Родине.

Воспитание патриотизма предполагает собой процесс формирования следующих качеств личности:

- чувство гордости за достижений российской культуры;

- бережное отношение к национальным ценностям и традициям;

- чувство долга перед родителями, обществом, страной;

- чувство ответственности;

- готовность встать на защиту Отечества

- забота об Отечестве.

       Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития[26].

С точки зрения , суть учебно-воспитательной работы, когда речь идет о формировании патриотизма, должна состоять в том, чтобы создавать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы развитию у школьников качеств гражданственности и патриотизма. К таким педагогическим условиям относит:

Изучение истории, традиций, культуры, своего народа, своего края, своей Родины. Участие в различного рода конкурсах, олимпиадах за честь школы, города, области, России. Дискуссии, конференции по проблемам экологии, сохранения природных и материальных ресурсов края, области, страны. Показ достижений и успехов России в области космоса, авиации, медицины, спорта и других областях. Участие в детских, подростковых, юношеских движениях. Туристические поездки по стране, встречи с интересными личностями, патриотами своего отечества. Посещение всевозможных выставок, отражающих достижения российских мастеров, художников, архитекторов и т. д. (19. с. 93).

Важным аспектом в гражданском воспитании является воспитание политической культуры, т. е. целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у школьников общечеловеческих и общегражданских политических ценностных ориентаций развития общества. Политическое воспитание подразумевает собой формирование политических убеждений, развитие политической сознательности и социальной активности.

В широком смысле политическую культуру можно рассматривать как исторически обусловленную качественную характеристику политической сферы общества, включающую уровень развития субъекта политики, его политическую деятельность и результаты этой деятельности, «опредмеченные» в соответствующих общественно-политических институтах и отношениях.

Политическая культура играет важную роль в формировании и развитии отношений. Культуру можно представить как особую совокупность средств и способов для решения проблем, но при этом стоит учитывать что важным является не только достижение цели (решение проблемы), но и то, как и каким способом она достигается.

Политическая культура отражает состояние политической жизни, уровень ее демократичности, степень участия людей в политической жизни, уровень их политической активности и компетентности.

Важной частью гражданского воспитания является – воспитание правовой культуры. В свою очередь, правовая культура представляет собой определенный механизм воспроизведения правил поведения людей в обществе, соответствующих  нормам права и передачи их от поколения поколению. А сам механизм воспроизведения не может существовать без указанного процесса получения знаний, т. е. образования (38. с. 213)                

       Существенным элементом системы гражданского образования является изучение политических и избирательных прав граждан, федерального и регионального избирательного законодательства, законодательства о местном самоуправлении; изучение политико-правовых, социальных и иных процессов с стране, регионе(35 с. 22).

       Правовая и политическая информация воспринимается учащимися в процессе развития у них соответствующих нравственных установок. (35. С21).

       Гражданское воспитание должно реализоваться в целостном, непрерывном педагогическом процессе с учетом возрастных возможностей и особенностей детей. В современном мире вся атмосфера общественной и личной жизни насыщена политической информацией, противоречивыми установками, оценками, ценностными ориентирами. Это может играть как положительную так и отрицательную роль в сознании подрастающего поколения, поэтому со стороны родителей и педагогов очень важно следить за теми блоками политической информации которую получают дети, что бы помочь им правильно осознать и сформировать представление об определенных фактах и событиях.

       Становление человека является долгим социальным процессом, от успеха которого зависит не только жизнь отдельных людей, но и всего государства в целом. В конечном итоге образование должно обеспечить личную, профессиональную, социальную успешность человека, облегчить его социализацию.        

       Таким образом, мы видим, что задача воспитания гражданственности и патриотизма может успешно решаться путем соединения усилий различных общественных сил: семьи, школы, средств массовой информации, общественных организаций. В деятельности школы большое значение имеют и общий стиль жизни коллектива, и работа учителей-предметников (особенно истории и литературы), и педагогов, организующих воспитатель­ный процесс вне уроков.

Особое место в гражданском и патри­отическом воспитании занимает учитель обществознания.

Курс обществознания позволяет уча­щимся овладеть знаниями, умениями, системой жизненных ценностей, соци­альными нормами, способами деятель­ности, которые необходимы любому гражданину в его отношениях с други­ми людьми, институтами гражданского общества, государством. 

Именно в курсе обществознания создается необходимая база для форми­рования системы ценностей, охватыва­ющей все стороны социальной жизни гражданина (отношения собственности, политические, социальные, националь­ные, семейные, идеологические и иные сферы деятельности). Обществоведче­ский курс связан и с другими предмета­ми (прежде всего, с курсами истории и литературы), опирается на них и одно­временно создает возможность для тео­ретического осмысления их содержания.

Курс обществознания и соответству­ющая его целям современная органи­зация учебного процесса в сочетании с социальной практикой учащихся созда­ют возможность воспитания компетент­ного гражданина. Многолетний опыт подтвердил, что выполнение актуальных педагогических задач целесообразно осуществлять в интегрированном курсе, объединяющем в своем содержании научные знания, социальные нормы и ценности. Его важ­нейшей задачей и является воспитание гражданина.

Курс обществознания в основной школе уже в первой своей части (5—7 классы) позволяет широко развернуть граждановедческую проблематику. На этом этапе (с учетом особенностей младшего подрост­кового возраста) курс обращен к актуаль­ным для растущей личности проблемам жизни человека в обществе, раскрывает их в живой, занимательной форме, через противопоставление добра и зла, справед­ливости и несправедливости.

Курс строится вокруг типичных для этого возраста ситуаций, нравственных и правовых норм, жизненных ценностей. Это создает условия для единства обуче­ния и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

               Федеральный компонент образовательного стандарта для основной школы разработан с учетом изменения места предмета «обществознания» в учебном плане школы. Если ранее на его изучение отводилось 2 часа в 9 классе, то в настоящие время на курс отводится один час в неделю с 5 по 9 класс. Таким образом, созданы минимально необходимые условия для непрерывного воздействия средствами учебного предмета на процесс социализации учащихся.

       Рассмотрим, как в данных условиях раскрывается такой блок знаний как политика.

       Знания по данной линии можно условно представить тремя блоками. Первый блок дает общие представление о политической сфере и ее взаимодействии с другими сферами общественной жизни. Ключевыми понятиями данного блока будут являться такие термины как: «политика», «политическая власть», «политическая система», «политический режим», «политический процесс». Второй блок  раскрывает зафиксированные в Конституции Российской Федерации политические демократические ценности. Основным  понятием блока будет являться – «демократия». Третий блок характеризует место и роль человека в политической сфере. Основное понятие здесь – «политическое участие». Приобретение знаний каждого из блоков проходят в курсе поэтапно, постепенно выстраиваясь в систему(12, с. 214).

       На первом этапе школьники познают мир политики через сущностные характеристики  понятия «гражданин Отечества». Отечество предстает как высшее сообщество граждан – государство. Большее внимание уделяется территориальным границам, федеративному устройству, многонациональному составу населения и символике Российского государства. Через перечень политических прав и обязанностей гражданина РФ учащиеся получают только общее представление о политической жизни, взаимоотношениях гражданина и государства.

       Второй этап. Здесь впервые вводятся и раскрываются в самом общем виде понятия «политика» и «политическая власть». На их основе политическая жизнь предстает как особая, политическая сфера общества. Рассматриваются сущность и функции ее структурных элементов: государства, политических партий. Характеризуется роль политической сферы как сферы социального управления. Рассматривается значимость в процессе управления разделение государственных властей, влияние на него политических партий и движений.

       Третий этап. Этот этап является по своей сути завершающим. Здесь происходит обогащение и систематизация знаний о власти и политике. Вводятся обобщающие понятия такие как: «политическая деятельность», «субъекты политики », «политические институты», «политические нормы», «политическая идеология», «политические нормы», «политические институты», «политическая культура»; характеризуются виды политических отношений и отличительные признаки политической власти. Обобщаются и систематизируются знания о ценностях демократии. Это достигается, во – первых, введением новых понятий: «парламентаризм», «политический плюрализм», «демократическая политическая культура»; во – вторых, углублением ранее изученных(12.с. 216).

       В следующем параграфе выпускной квалификационной работы на примере линии учебников под редакцией мы рассмотрим, как на протяжении изучения обществоведческого курса с пятого по девятый класс постепенно, поэтапно учитель формирует у школьников навыки политической культуры.

  Библиография

I.        Источники

, Обществознание. 9 класс. М.: «Просвещение», 2012-222с. , Обществознание. 5 класс. М.: «Просвещение», 2013-127с. , Обществознание. 6 класс. М.: «Просвещение», 2013-111с. , Обществознание. 7 класс. М.: «Просвещение», 2013-159с. , Обществознание. 8 класс. М.: «Просвещение», 2010-223с. , Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. М.: «Просвещение». 2014-176с. , Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс. М.: «Просвещение». 2010-319с. , Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс. М.: «Просвещение». 2013-90с. , Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. М.: «Просвещение». 2011-54с. , Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс. М.: «Просвещение». 2011-76с. , Обществознание. Поурочное планирование. 9 класс. Новые стандарты. Волгоград, изд-во «Учитель». 2012-24с. , , Общая методика преподавания обществознания в школе. М.: «Дрофа». 2008-606с. , , Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: «Просвещение». 2012-23с. ФГОС. Новый образовательный стандарт. Обществознание. 9 класс. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. М.: изд-во «Национальное образование». 2012-16с. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. М: правительство РФ, 2005. 84с.

16.         Конституция РФ. 1993. 35с.


  Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект. – М.:«Просвещение», 2010. – 42 с.

II.        Литература

Педагогическое искусство патриотического воспитания // Воспитание школьников. – М.: – 2008 – №6. – 24с. Андреев, : учебный курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 149с. Анисимов, основы педагогики: учебник для вузов / , , . – М.: Просвещение, 2006. – 574 с. Назначение курса «обществознание» и его место в системе общего образования // Преподавание истории и обществознания в школе – М.: «Просвещение» – 2009 – №4. – 25с. ,  Патриотическое воспитание сегодня. Анализ, проблемы, перспективы. М.: АС-Траст, 2009. 239с. Быков, А. Патриотическое воспитание школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла / А. Быков // Воспитание школьников. – 2005. – № 10. , , Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе. Монография. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006, 172с. Гражданско-правовое воспитание учащихся: проблемы и пути их решения. Методические рекомендации для учреждений образования и культуры. – Курган – 2013-49с. Игорь Кондрашин, Валерий Кувакин Проект: Национальная программа «Гражданское образование и светское воспитание населения Российской Федерации»

URL:http://smolpedagog. ru/article%2020.html (дата обращения: 17.02.2015)

Роль образования в гражданском становлении личности // Дидактика и методика. – М.: «Наука»  – 2009 – №3 – 21с. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение». 2011. – 33с. , Научные основы и новая стратегия возрождения военно-патриотического воспитания молодежи. http://dpr. ru/pravo/pravo_32_20.htm (дата обращения: 17.02.2015) Воспитание гражданина. М.: изд-во «Родина». 1988 – 74с. Журнал преподавание истории и обществознания в школе.//  Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. - М. издательство школьная пресса.- 2002-№4.- 78с. Журнал преподавание истории и обществознания в школе. //О развитии гражданского образования в России.- М. издательство школьная пресса.-2003-№8.- 77с. Журнал преподавание истории и обществознания в школе. //  О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации инструктивное письмо.- М. издательство школьная пресса.-2003-№6.- 78с. Журнал преподавание истории и обществознания в школе. // Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия.- М. издательство школьная пресса.-2007-№7.- 78с. Журнал преподавание истории и обществознания в школе. // О развитие гражданского образования в России.- М. издательство школьная пресса.-2003-№7.- 78с. , Гражданственность. – М. – 2012 – 283с. Формирование правовой культуры учащихся / Внимание «Опыт» // Практика административной работы в школе. – 2003. - №3. – С.92. Сборник трудов участников международной научно практической конференции  «Роль образования в формировании политической и правовой культуры» - СПб.: издательство Санкт – Петербургского университета управления и экономики, 2013. – 483 с. Гражданское образование и правовое просвещение: модели регионального развития. URL:http://www. civisbook. ru./files/file/Sungurov_gr_obrazovanie. pdf. Петербургская модель гражданско-правового образования в вопросах и ответах.- СПб – Союз – 2007 – 15с.