Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и пути их решения

г. Цивильск, КС(К)ОУ "Цивильская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2» Минобразования Чувашии,

воспитатель.

*****@***ru

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья:

проблемы и пути их решения

       В статье рассматриваются пути решения, проблемы социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через кружковую деятельность. 

20 августа в столице Чувашии - Чебоксарах прошла традиционная августовская конференция работников образования.

«Если хорошо воспитанный молодой человек, с качественными базовыми знаниями не сможет найти себя во взрослой жизни, не сможет обеспечить себя и свою семью материальным достатком и не станет хорошим налогоплательщиком (а это обеспечение государственных задач), тогда, - считает министр, - теряется смысл нашей работы и наших усилий».

Дети бывают большие и маленькие.  Маленькие писают в штаны, всюду лезут, требуют игрушки и отказываются есть манную кашу. Большие носят из школы двойки, дерутся, грубят взрослым и требуют деньги на дискотеку. Трудно сказать, что лучше – маленькие дети или большие. А писатель  Григорий Остер считает, что и тех и других можно улучшить, если давать им «ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ».

Как же быть в нашем случае?

Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения необходимые для жизни в обществе.

Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во «взрослую жизнь», для чего, прежде всего необходимо создать педагогические условия в семье и образовательных организациях для социальной адаптации детей.

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья достигается путём проведения социально-педагогической реабилитации и подготовки детей, родителей, педагогов к принятию детей с особенностями в развитии.

В современных условиях процесс внедрения инклюзивного образования является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей.

Большое внимание в группе уделяется организации свободного времени воспитанников, т. е. досуга. Это особая сфера жизни учащихся. По своему содержанию досуговая деятельность включает: интеллектуальную, трудовую, игровую, творческую, спортивную. Она использовалась во время проведения праздников, викторин, игр, и систематических занятий.

Вся работа ведётся в тесном контакте с родителями. Постоянно обсуждаются вопросы, связанные с воспитанием, учебным процессом, организацией досуга.  Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

быть ориентированными на лучшие конечные результаты. 

Я хочу познакомить программой  кружка художественного творчества "Творческая мастерская"

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т. п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

  Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.
Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

  Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.

В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения), формы, приемы обучения.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах. Практические работы включают изготовление, разметку, раскрой, пошив и оформление поделок.

Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной работы с различными материалами, бумагой, картономё нитками, спичками, клеенкой. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении игрушек, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей игрушки до моделирования и конструирования новых игрушек.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.

Программа кружка художественного творчества:

представляет широкие возможности для ознакомления с традиционными народными промыслами; удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности; позволяет организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих.

Чтобы успешно обучить детей, необходимо прежде всего, владеть необходимыми, знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Выводы: Приложить все усилия для раскрытия талантов и стараться создать условия для саморазвития и самореализации личности, его успешной социализации в обществе профессионального ориентирования, расширение образовательного кругозора, развитие творческого потенциала воспитанников.

Литература:

Интегративные тенденции современного специального образования под ред. . М. : Полиграф сервис., 2008. Малеванов, активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья : дис. . канд. пед. наук. М.,2009. Мудрик, человека. / . – М.: Академия, 2005. – 172 Ратнер, Ф. Л., Юсупова, обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М. : ВЛАДОС,2009. Образование инвалидов в России: история вопроса, статистика [Электронный ресурс] Режим доступа: О коррекционном и инклюзивном образовании детей: Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР–535/07 [Электронный ресурс] Режим доступа:http://skno.irkobl.ru/sites/skno/inspection/iam/7.06.2013_IR-535_07.pdf