Развернутый план-конспект урока по истории России для 9 класса «Общественное мнение в последние годы жизни » (стр. 1 )

Развернутый план-конспект урока по истории России для 9 класса  «Общественное мнение в последние годы жизни ».

Учитель:

Цели урока:

образовательные:

систематизировать, углубить знания учащихся о событиях 1945-1953 гг.; объяснить, с чем связан размах послевоенных репрессий в стране; обсудить политику сталинского руководства в области науки и культуры, объяснить усиление идеологического контроля после войны; показать изменение международного положения СССР, уяснив причины «холодной войны»; используя дополнительные информационные ресурсы, определить приоритетные источники и материалы для успешной подготовки к контрольным мероприятиям, ЕГЭ;

развивающие:

совершенствовать умения и навыки работы с картами, текстом источников; развивать представление о сложности и противоречивости исторических событий и умение аргументировать свою точку зрения, делать выводы; развивать речь учащихся, мышление, внимание, память; развивать творческую деятельность учащихся посредством включения в решение проблемных задач;

воспитательные:

воспитывать чувство патриотизма, уважение к героическому труду народов нашей страны, гордости за свою страну; воспитывать настойчивость в достижении учебной цели, умение отстаивать свои взгляды, при этом уметь выслушивать чужую точку зрения.

Задачи урока:

охарактеризовать разрушительные последствия Великой Отечественной войны для экономики СССР, героические усилия советского народа по ее восстановлению; раскрыть содержание внутренней политики СССР в последние годы жизни , оценить возможность «демократической волны» и возобновление политических репрессий в послевоенный период; проанализировать причины последних сталинских репрессий; проанализировать послевоенные надежды и мнения людей. получить представление об  идеологических кампаниях и состоянии культуры СССР в 1945-1953 гг.

Основные понятия: потери СССР в Великой Отечественной войне; восстановление экономики; «демократическая волна»; новый виток сталинских репрессий; «научные дискуссии»; «Ленинградское дело»; «Дело врачей»; «Трофейное дело»; «Дело авиаторов»; «холодная война»; духовная жизнь общества; идеологический контроль государства.

Оборудование:

ПК учителя, мультимедийный проектор, экран, презентации, аудиозаписи «Песни о Родине» В. Лебедева–Кумача, «Марш энтузиастов», карты СССР, Политическая карта мира, плакаты, портреты исторических личностей, тесты «СССР в середине 1940-х – середине 1950-х годов», листы бумаги;

Тип урока:

Комбинированный с элементами дискуссий и презентаций.

Урок подготовлен  на основе ресурсов Интернета и учебника История России. ХХ - начало ХХI в. Учебник для 11 кл. , ,

План урока

Организационный момент – 2 мин. Повторение пройденного материала по теме «Внешняя политика СССР 1945-1953 гг. и начало «холодной войны». Актуализация базовых знаний. Тест на 10 мин. Приложение 1. Работа по теме, включающая следующие вопросы:

Восстановление экономики, какой ценой это осуществлялось.

Экономика СССР после войны: денежная реформа, отмена карточек. Развитие промышленности – первоочередная мера правительства; Сельское хозяйство – постоянно отстающая отрасль.

Политическое развитие.

Изменение структуры власти, ее состав; Новый виток репрессий в окружении вождя; Национальная политика.

Идеология и культура.

Закрытие журналов, гонения на творческую интеллигенцию; Сталинские дискуссии в научной среде – как вред для науки в целом; Борьба с космополитами, «суды чести».

Тестирование.

Подведение итогов, выставление оценок. Домашнее задание. 3 мин.

Ход урока.

Организационный момент.

Объявление ученикам темы, цели урока. Работа согласно плану, который написан на доске.

2.Повторение пройденного материала по теме «Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Актуализация базовых знаний. Тест, рассчитанный на 10 минут по пройденной теме «Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Приложение 1.

1 этап. Вступительное слово учителя: Итак, на прошлом уроке мы с вами говорили о восстановительном периоде СССР после войны. И пришли к выводу, что тоталитарная система государства смогла не только победить фашистскую Германию, но и в короткие сроки  восстановить разрушенное войной хозяйство страны. Посмотрите на ваши парты, я раздала вам листки (Приложение 2) с информацией по общим потерям в годы войне: это и людские потери, и разрушенные города и поселки, заводы, больницы, школы – и все это нужно было восстановить в кратчайшие сроки. Обратите внимание на то, что все в основном предстояло восстанавливать женщинам. Победа создала в обществе особую духовную атмосферу гордости, самоуважения, надежды на смягчение режима. Это был демократический импульс войны, сигнал власти к проведению перемен в жизни общества. Для создания атмосферы на уроке включаем  аудиозаписи «Песни о Родине» В. Лебедева-Кумача, «Марш энтузиастов». Такие песни вызывали у народа чувства гордости за свою страну, неподдельной любви к своему Отечеству, способствовали героическому восстановлению разрушенного войной.

Одновременно идет презентация (Восстановление страны). Но народ,  героически работавший в годы войны, поднимая страну из руин после нее, все-таки надеялся взамен за свой героизм и проявленное мужество получить от государства хоть немного свободы. Например, колхозники надеялись, что распустят колхозы, рабочие -  что сократится рабочий день, появятся отпуска. Все население испытывало нужду в продуктах питания, в товарах широкого потребления, но годы шли, а улучшения не происходили. Творческая интеллигенция мечтала о свободе слова, свободы самовыражения. Но победила вновь идеология!

2 этап. Учитель: Итак, вы знаете, что после войны не оправдались ожидания народа на счастливую послевоенную жизнь.

- Скажите, какие задачи стояли перед страной в области экономики?

(планируемые ответы: перестройка промышленности на выпуск гражданской продукции, восстановление довоенного промышленного потенциала страны, дальнейшее развитие экономики).

- Почему в заданиях пятилетнего плана особое внимание уделялось опережающему росту тяжелой промышленности?

(планируемые ответы: во-первых, Сталин считал тяжелую индустрию основой построения коммунизма в стране, во-вторых, это укрепляло обороноспособность страны в условиях начавшейся «холодной войны»).

- Назовите источники быстрого роста промышленного производства после войны?

(планируемые ответы: репарации с Германии, высокие мобилизационные возможности директивной экономики при сохранявшейся возможности экстенсивного развития, традиционной перекачке средств из аграрного сектора, бесплатном труде военнопленных и заключенных ГУЛАГа, трудовой героизм народа).

Учитель: Посмотрите, на ваших партах есть один документ – «Справка о нездоровых настроениях и разговорах среди трудящихся спецпереселенцев» на Урале. Приложение 3. О каком важном событии в жизни страны говорится в документе? Какое настроение вы уловили из этого документа? Как отразился голод 1946 – 1947 г. на письмах и жалобах крестьян? Посмотрите на карту СССР,  какие регионы подверглись засухе и голоду, как следствие этого неурожая? Сколько умерло людей по статистике историка ? Однако имейте в виду, что это цифра оспаривается многими историками, но все равно жертв голода было много. А, казалось бы, основные тяготы позади, война ведь кончилась, но на деле…

(планируемые ответы: О выборах 1946 года, из документа видно, что рабочим очень тяжело, они недоедают, у них нет одежды, некоторые ругают власть и  хвалят западную жизнь. Умерло 1,5 млн. человек. Один из учеников идет к доске, на которой висит карта СССР и показывает пострадавшие регионы: Молдавию, Украину, Центрально-черноземные области, Поволжье, Северный Кавказ)

3 этап. Учитель: Итак, западные эксперты, прогнозировавшие долгий период восстановления СССР 40-50 лет многое не учли. Например?

(планируемые ответы: демократический импульс войны, усиливший трудовой героизм советского народа).

Учитель: Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Имеет ли она отношение к демократическому импульсу войны? (слушаем ответы учащихся). Что вы хотели бы знать об этом периоде нашей истории?

(предполагаемые ответы учащихся формулируют цель урока).

Учитель: Вот мы и узнаем, как жили после войны люди нашей страны, во что верили, на что надеялись. Историки, изучая архивные документы, нашли немало свидетельств «брожения умов» среди разных социальных слоев населения.

Посмотрите, может, именно с этим связаны были политические процессы в окружении вождя, такие как «трофейное дело», «дело авиаторов» и др.

Идет показ презентации.

- Давайте посмотрим, чего ожидала интеллигенция?

(планируемые ответы, возможно, вызовут определенную дискуссию: свободу творчества, разрешения выезда из страны, экономических реформ, культурных контактов со странами Запада, интеграции СССР в мировое сообщество, прекращения репрессий и т. д.).

Учитель: Власть столкнулась с симптомами политической нестабильности.

- Какие меры могло в этой ситуации предпринять правительство страны?

(предполагаемые ответы учащихся: начать проводить демократические преобразования, усилить репрессивную политику).

- А какой из этих вариантов скорее выберет тоталитарное государство? Возможно ли сочетание обоих вариантов? (слушаем ответы учащихся).

Учитель: Обратимся к фактам. Откройте страницу учебника и прочитайте первый и второй абзацы текста.

- Какое направление внутренней политики отражено в этих фактах?

(предполагаемые ответы: демократическое, но в условиях тоталитарной системы неизбежно носившие внешний, декоративный характер).

Учитель: Суть второго направления заключалась в укреплении личной власти Сталина, усилении контроля партии и государства над обществом, а это неизбежно вело к появлению новой волны репрессий. Мы сейчас посмотрим презентацию, подготовленную самими учащимися, и вы поймете, на кого обрушились репрессии после войны.