Программа: «Школа России», Учебник Математика в 2 ч., ,
Предмет: математика,
Класс: 2
Тип урока: урок рефлексии
Учитель: МБОУ «Асовская ООШ»
Тема: Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100
Содержательная цель:
формировать у учащихся способности фиксировать собственные затруднения в нахождении значений выражений при сложении и вычитании в пределах 100, выявлять причину ошибки.
Деятельностная цель:
отрабатывать вычислительные навыки, закреплять умения использовать алгоритм при нахождении значения выражений, исправлять ошибку.
Планируемые результаты:
- понимать и сохранять учебную задачу урока, стремиться её выполнять;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- находить ошибки в вычислениях и исправлять их;
- создавать схемы для числовых выражений;
- анализировать свою работу;
- договариваться с партнером;
Технологическкая карта урока
Этап урока, цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности (1-2 мин.) Цель: Высказать свое мнение по прочитанному эпиграфу. Разгадать пожелание. | Слайд 2. Поднимите руку, кто совершал ошибки? Без этого не постичь неизведанного. Как говорится, не ошибается тот, кто ничего не делает. А что же главное в этом случае? Нам пришла телеграмма – шифровка с пожеланием Предлагаю вместе прочитать ее, чтобы тайное стало явным. Распределите числа в порядке увеличения и, необходимое слово, будет разгадано. 18-п, 71-х, 56-е, 5-у, 13-с,80-о, 93-в Когда вы успешны на уроке? Кто нашел в ряду лишнее число? Объясните, почему? Предположите, почему это число мы выделили из этого ряда сегодня на уроке? Я желаю вам сегодня получать 5 А что для этого надо сделать? | Слушают и поддерживают беседу. Дети разгадывают 5-У 13-С 18-П 56-Е 77-Х 80-О 93-В Когда все получается (5) (Постараться) |
II Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (5-8 мин.) Цель: повторить способы нахождения результата при (+) и (-) чисел в пределах 100, зафиксировать основные понятия знаний | "Лови ошибку". Диме задали урок. Он решил выполнить задание во время просмотра мультфильмов. Мальчик справился с заданием быстро. Слайд 3. Вот что у него получилось. Проверьте, не ошибся ли Дима. Выпишите в тетрадь те выражения, в которых была допущена ошибка. Исправьте ее. 36+8=43 72-9=67 43+54=87 80-26=66 87-56=21 48+30=87 Почему Дима допустил так много ошибок? Слайд 3. Проверим, не ошиблись ли вы. Проверка по образцу 36+8=44 72-9=63 43+54=97 80-26=54 87-56=31 48+30=78 Кто сумел отыскать все Димины ошибки? Молодцы. Вручаю «5» Рефлексия. -Над чем необходимо задуматься? | Выписывают в тетрадь выражения с ошибками, исправляя их. Взаимопроверка в паре (найди себе партнера) Вывод (варианты ответов) Самопроверка по образцу Почему возникли ошибки? Почему их много? |
III. Локализация индивидуальных затруднений (до 5 мин) Цель: анализировать свои действия, понимать, почему именно этот пример вызвал затруднения. | Слайд 4. Разделите выражения в группы (две, по знаку действия) Распределите выражения в три столбика. Объясните свой выбор. 36+8 87-56 80-26 72-9 43+54 48+30 Запишите схемы к выражениям. Слайд 5. Те, кто не ошиблись, вам я предлагаю выполнить другое задание. (олимпиадные задания) Те, кто допустил ошибки. Теперь проанализируйте, в каких выражениях ошиблись. Кто готов сказать, что не получилось. Кто ошибся в выражениях первого столбика?, второго?, третьего? Поставьте учебную задачу. | Учащиеся классифицируют выражения (1 вариант - по знаку действия, 2 вариант - + и – двузначны и однозначных чисел, + и – двузначных некруглых чисел без перехода через десяток, + и – двузначного некруглого и круглого числа Записывают схемы .. - . .. - .. .. - .. .. + . ..+ .. .. + .. Выполняют олимпиадные задания Выберите группу выражений, в которых ошиблись. Анализируют. Высказывают мнение, что не получилось. Ставят индивидуальную задачу. |
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений (до 6 мин) Цель: корректировать знаний, устранять пробелы в нахождении значений выражений при сложении и вычитании в пределах 100 | -Для чего объединились в группы? -Что конкретно необходимо вспомнить? Что помогает выполнять вычисления верно? Обсудите в группе, как надо найти значение выражения, вспомните алгоритм. Выберите тот алгоритм, который поможет вам. Обращайте внимание на модель – схему. Работа над ошибками. | Отвечают на вопросы. Чтобы помочь друг другу Как нужно вычислять значение выражения, алгоритм Умения пользоваться алгоритмом Обсуждают в группе Выбирают карточку с нужным алгоритмом Исправляют ошибки. Оформление подробной записи по выражениям, в которых допустили ошибки. |
V. Реализация построенного проекта (до 6 мин) Цель: отрабатывать вычислительные навыки, закреплять умения использовать алгоритм при нахождении значения выражений | Самостоятельная работа в группе
| Самостоятельная работа в группе Ученики выбирают себе карточку, учитывая, в каких выражениях они допустили ошибки. По цвету |
VI. Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин.) Цель: закреплять способы действий, вызвавших затруднения в нахождении значений выражений при сложении и вычитании в пределах 100 | Важно! Учитель на данном этапе следит за тем, чтобы каждое действие сопровождалось рефлексией (обдумыванием: как это делается, что именно нужно делать, все ли стало понятным). | Учащиеся фронтально, а затем в парах (группах) выполняют задания по тем правилам, применение которых вызвало наибольшее затруднение. При этом обязательно проговаривается порядок действий. |
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.) Цель: отрабатывать вычислительные навыки, закреплять умения использовать алгоритм при нахождении значения выражений | Слайд 6. Самостоятельная работа 2. 1вариант - Ответ 66 2 вариант - Ответ 74 62+4 22+52 82-8 90-16 40+26 54+20 69+5 31+35 90-24 58+8 Слайд 7. | Учащиеся выполняют самостоятельную работу. Выбирают выражения своего варианта. Взаимопроверка в паре (найди себе партнера) Самопроверка по образцу |
VIII. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин.) Цель: применить усвоенные знания в теме: «Взаимосвязь между компонентами и результатом» | Слайд 8. 5-У 13-С 18-П 56-Е 77-Х 80-О 93-В Составьте выражения, используя схемы и числа из пожелания. Есть ли какая-либо связь между выражениями? | Учащиеся составляют выражения 13+5=18 80+13=93 93-80=13 93-13=80 18-13=5 18-5=13 Есть взаимосвязь между компонентами и результатом |
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (1 мин) Цель: анализировать свою работу на уроке, подвести итог. | Слайд 9. А напоследок я скажу… Незаконченное предложение. - Я понял, что… -Теперь я могу…. -Я почувствовал(а), что…. -У меня получилось… | Договаривают |
X. Домашнее задание | Слайд 10. Д/з учебник с.9 з.3; гол. тет. с.6 з.11 (всем) по карточке (желающим) | Записывают в дневник |
