«Метапредметные результаты обучения на уроках математики в начальной школе» ,  учитель начальных классов МОАУ СОШ с. Васильевки

Жизнь вокруг нас находится в постоянном движении, мир изменяется порой с такой быстротой, что нас просто пугает. И то, насколько сегодняшний ученик завтра сможет проявить гибкость, мобильность, способность к развитию и самообразованию, определит его личную успешность и государственную полезность.

В первый класс приходят разные ученики. Но они, как «кусочек пластилина», и мы можем из  них что-то  «лепить».  Помогает в этом метапредметный подход в обучении.

Я согласна со словами  известного педагога , что «Школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственные задатки...»

  Меня, как и других  учителей,  волнует вопрос «Как сформировать у младшего школьника целостное представление об окружающем мире, как сделать так, чтобы каждый ребенок стал успешным, сохранил свое здоровье и приобрел должный социальный опыт с целью безболезненного вхождения во взрослую жизнь»

Поэтому перед собой я поставила следующие задачи работы:

1. Научить детей учиться, т. е самим добывать знания, умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний.

2.  Формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3.  Развивать познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Достижение поставленных целей возможно осуществить именно в начальной школе, применяя метапредметный подход в  обучении.

По программе «Школа России», математика 1 класс предусмотрены достижения следующих метапредметных результатов:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

На уроках для отслеживания овладением метапредметными результатами я использую такие задания:

Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче

Задание.

У Веры 8 рублей. Она хочет купить альбом за 5 рублей и ручку за 2 рубля. Хватит ли ей денег?

Ответ: _______________________

К о м м е н т а р и й. Проверяется способность сопоставить полученный результат и поставленный. В ответе должно быть указано, что денег хватит. Ответ о стоимости покупки считается неверным.

Планирование, контроль и оценка учебных действий

Задание.

При выполнении задания ученик допустил две ошибки. Отметь верные решения +.

6+3=10  9-5=4

4+2=6  6-3=3
7+0=8  7-4=3

Ответ:_____________________________

К о м м е н т а р и й. Проверяется готовность осуществить проверку выполненной работы.

III. Использование знаково-символических средств представления информации

Задание.

Сделай чертеж к задаче.

Купили 6 билетов в цирк и 4 билета в театр. Каких билетов было больше и на сколько?

Ответ:_____________________

К о м м е н т а р и й. Проверяется готовность использовать знаково-символические средства представления информации в виде схемы (модели) задачи.

Задание.

Распредели фигуры на две группы. Запиши общее свойство каждой группы.

Запиши номера фигур:

Первая группа: ________, общее свойство:_____________________________

_________________________________________________________________

Вторая группа:________ , общее свойство: _____________________________

К о м м е н т а р и й. Проверяется умение группировать (классифицировать) объекты по самостоятельно установленному основанию (основаниям).

V. Решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и информационных технологий.

Задание

Продолжи описание алгоритма сложения: 9+3

Ответ:_______________

К о м м е н т а р и й. Проверяются понимание математического текста, использование речевых средств (математической терминологии) для продолжения записи операций, входящих в состав учебного действия (алгоритма письменного сложения с переходом через десяток).

VI. Смысловое чтение.

Задание

Оля старше Вани, но моложе Коли. Кто из них старше всех? Моложе всех?

Ответ:______________________

К о м м е н т а р и й. Проверяются овладение навыком смыслового чтения текста математического содержания, логические действия его анализа, установления причинно - следственных связей и зависимостей между объектами.

Основное содержание оценке метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.

Именно на метапредметных уроках ценятся действия школьника, которые позволяют ему мыслить обобщенно, свободно, самостоятельно или в сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

Мониторинг сформированности метапредметных результатов  позволяет увидеть личный прогресс каждого ученика и дает возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также помогает скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; помогает определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных  результатов; позволяет увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка учителя и родителей.