Раздел: Культура: Характер и внешность Тема урока: Внутренняя и внешняя красота человека.4 урок

Раздел: Культура: Характер и внешность Тема урока: Внутренняя и внешняя красота человека.4 урок	СОШ имени Алмы Уразбаевой
Дата:	ФИО учителя: .
Класс: 7	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Ч1. понимать главную и второстепенную информацию сплошных и не сплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями Г5. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме П7. Применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.
Цели  урока	Все учащиеся смогут:
Демонстрировать  понимание  главной и второстепенной информации текста на основе личных впечатлений и наблюдений, вступать в диалог, используя вводные слова и конструкции.
Большинство учащихся  будут уметь:
Составлять диалог, опираясь на текст, создавать аргументированные высказывания с помощью вводных слов и конструкции, предоставлять информацию в виде графического органайзера.
Некоторые учащиеся смогут:
Восстановить пословицы из отдельных частей, используя вводные конструкции, указывающие на логическую связь мыслей и их последовательность.
Языковая цель:	Учащиеся могут:
Строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы:  слепой мальчик, знатный боярин, портрет души, нищий странник, праведная жизнь, оригинал.
Стиль языка, подходящий для диалога в классе: Беседа по наводящим вопросам, владея словарным запасом, включающим вводные слова и конструкций.
Вопросы для обсуждения:
-Какого человека вы можете назвать красивым? Почему?
Всегда ли внешняя красота человека соответствует внутренней?
Можете ли вы сказать почему?
-Как юный художник изобразил боярина? Почему? -Почему во второй раз портрет не изменился? -Что помогло боярину по-другому взглянуть на себя? -Как вы понимаете выражение«Твой портрет изменится, если изменишься ты сам»?
Подсказки: я думаю...,по-моему...,я считаю...,во - первых...,следовательно...и т. д.
Предыдущее обучение	Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащихся на предыдущих уроках. Активизация имеющихся знаний учащихся будет достигнута через выполнения ряда соответствующих заданий по целям обучения, направленные на  развитие устной и письменной речи.
Ценности	Прививается усвоение духовных ценностей, умения видеть красоту души.
Межпредметные связи	Литература, самопознание.
План
Планируемые сроки	Планируемые  действия (замените записи ниже запланированными действиями)	Ресурсы
Начало урока 5  мин.	Мотивационный настрой. Работа по опорным иллюстрациям. Внимательно рассмотрите иллюстрации и объедините их в зависимости от того, что на них изображено.   Беседа:- Почему вы сгруппировали изображение таким образом?   - Какие картины вы наблюдали по дороге в школу? Что из увиденного вы считаете прекрасным, а что - безобразным? -Согласны ли вы с тем, что человек может создавать вокруг себя и красивое, и безобразное. -Какого человека вы можете назвать красивым? Почему?   (версии учащихся) ФО:Словесная оценка учителя. Подведение к теме:-Как вы думаете о чем пойдет речь  сегодня на уроке? Целеполагание. Мы сегодня научимся понимать  содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию, участвовать в диалоге, используя вводные слова и конструкций и научимся правильно оформлять их на письме.	Иллюстрации.
Середина урока 5 мин 5 мин 7 мин 3 мин 10 мин	Первичное чтение текста. «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди» Учащиеся после первого прочтения находят в тексте непонятные слова, в группе обсуждают (на слайде показать эти слова, чтобы проверили их значение). Вторичное чтение. Групповая работа. Учащиеся второй раз читают текст. Стратегия «Диалог на стикерах». Ученики одной группы пишут на стикере вопросы для другой группы, обмениваются и отвечают на вопросы. Примерные вопросы: -Как юный художник изобразил боярина? Почему? -Почему во второй раз портрет не изменился? -Что помогло боярину по-другому взглянуть на себя? -Как вы понимаете выражение «Твой портрет изменится, если изменишься ты сам»? ФО: Взаимооценивание. Критерий: учащиеся составляют вопросы-ответы по тексту, извлекая нужную информацию для определения основной мысли текста. Дескрипторы: - вступает в диалог; -формулирует проблемные вопросы по тексту; -отвечает на эти вопросы; -определяет основную мысль произведения; -приводит аргументы. Индивидуальная работа. Задание:Составить и записать предложения с цитатами и пословицами, используя вводные слова и вводные конструкций. Дифференциация: учащиеся уровня С –должны при написаний предложении восстановить цитаты и пословицы из отдельных частей, используя вводные конструкции, указывающие на логическую связь мыслей, их последовательность. Уровня В – написать предложения, исправляя ложные высказывания и используя вводные конструкции, указывающие на источник сообщения. Уровня А - продолжить предложения по опорным словам и выражениям, используя вводные конструкций, выражающие эмоциональное отношение к сообщаемым фактам. Критерий:-демонстрирует понимание содержания текста, путем составления предложении с цитатами и высказываниями, используя вводные слова и вводные конструкции. Дескрипторы: -восстанавливает цитаты и пословицы из отдельных частей, указывающие на логическую связь мыслей, их последовательность. -находит ложные высказывания, указывающие на источник сообщения. -составляет предложение по опорным словам, используя вводные конструкций, выражающие эмоциональное отношение к сообщаемым фактам. ФО. Самооценивание по ключу Сигнальные карточки. Для проверки дается полный текст/согласование слов и учащиеся проверяют работу. Оценивание с помощью сигнальных карточек. Групповая работа. Стратегия «Фишбоун» Задание:1 группа:Рассказать о встречавшихся вам в жизни красивых людях. 2 группа:Расскажите о людях красивой душой. Голова рыбы-важность красоты внешней или внутренней в жизни человека. Верхние косточки-признаки внешней или внутренней красоты. Нижние косточки-указать жизненные ситуаций, когда эти признаки могут помочь. Хвост –вывод(определенная фраза) ФО:Взаимооценивание. Критерий:Графически демонстрирует определенные в процессе анализа текста понимание важности красоты для человека, выделяя основные признаки и соответствующие выводы на снове личных впечатлений и наблюдений. Дескрипторы: -графически показывает важность красоты для человека; -выделяет основные признаки красоты; -указывает в каких жизненных ситуациях красота помогает человеку; -делает определенные выводы. К. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «Две звезды, одно пожелание»	Притча «Красота души» Притча «Красота души» Было это в старину. На улице сидел слепой мальчик лет 12 и рисовал портреты прохожих, и люди были удивлены необычайным сходством лиц на портрете с оригиналом. - Чудо, говорили они, как это слепой с такой точностью может передать характер человека, его внешность? В это время по улице шел знатный боярин. - А ну-ка, - сказал он, подбочась, - напиши мне, малец, и мой портрет. Когда работа была закончена, боярин заметил, что толпа в страхе притихла. - Я так и думал. – горделиво сказал он, - Слепому не под силу передать мою удаль и красоту. Я хочу взглянуть на свой портрет. Люди молча расступились. И он увидел страшную картину: на рисунке была изображена свинья с ослиными ушами и лошадиным хвостом. Разгневанный боярин приказал выпороть мальчика. И того забили бы батогами, если бы не появился нищий-странник. - Остановись,- сказал он,- боярин, - ребенок ни в чем не виноват! Ты не понял: он рисует портрет души. Обескураженный боярин отпустил юного художника и пошел прочь. Всю ночь он не сомкнул глаз, а на утро пошел по городу искать нищего. И когда нашел, нищий ему сказал: - Твой портрет изменится, если сумеешь изменится ты сам. С того времени боярина никто не мог узнать: он стал щедр, не наказывал слуг, и через год он снова нашел слепого художника и обратился к нему с той же просьбой нарисовать портрет. Но, увы, портрет не изменился. И он снова нашел странника и спросил: - Почему так случилось? Ведь я стал совсем другим человеком. - Да, но это только внешне. Шли годы. Нищий умер. Боярин продолжал жить праведной жизнью. И вот однажды на улице его окликнул мужик, перед которым лежали кисти и краски. Это был тот самый художник, который вырос и возмужал: - Добрый человек, - сказал он, позволь мне нарисовать твой портрет. Никогда я не встречал подобной красоты и чистоты. Боярин низко поклонился и ответил: - Этим я обязан тебе. стикеры Сигнальные карточки: Верно – зеленая 2,3 ошибки– желтая Более 3-х ошибок - красная
Конец урока 5 мин	Обобщение урока. Стратегия «Свободный микрофон»  Учащиеся отвечают на проблемный вопрос: -  Что важно в человеке внешняя или внутренняя красота? Словесная оценка учителя. Самооценивание и рефлексия Стратегия «Объективный светофор»  Что ты думаешь о задачах урока? Красный = не думаю, что понял это… Желтый =  только понял это… Зеленый = уверен, что я достиг ….	Листы рефлексии
Дифференциация. Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать  способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете  увидеть  приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность
Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди» подразумевает индивидуальную, парную и групповую работу, что дает возможность учащимся работать с текстом  и найти в тексте незнакомые  слова, определить их значение.  По данной стратегии предполагается поддержка  одноклассника. Стратегия«Диалог на стикерах» проводится для понимания и определения основной мысли притчи и умения проводить вопросно-ответную работу, то есть вступать в диалог. «Дифференцированные задания» предполагает дифференцированное обучение по разным уровням. Ученикам  высокого уровня задание усложняется, а ученикам с низким уровнем даются опорные слова, предлагается продолжить предложения по теме. В течение урока будет оказана поддержка со стороны учителя в диалоге, в индивидуальной работе, поощрение с помощью сигнальных карточек. Сложные задания:В парной работе предусматривается, где ученики ответят на один – два вопроса или могут кратко ответить на все, в зависимости от способностей и заинтересованности учащихся. Стратегия «Фишбоун» проводится, чтобы дети смогли графически демонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения Стратегия«Свободный микрофон»Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, как - В человеке важна внешняя или внутренняя красота? В конце урока по данной стратегии можно пронаблюдать понимание учащимися темы и достижения поставленной цели.	Одной из составляющих урока является критериальное оценивание. Для определения цели обучения  того, чтобы стимулировать учеников к обучению, поддерживать мотивацию по развитию навыков на уроке буду использовать работу по смысловым картинкам. Чтобы мотивировать на достижение успеха и стимулировать учеников к активной работе буду использовать словесное и графическое поощрение ответов учеников. В условиях критериального оценивания, я постараюсь организовать учебный процесс так, чтобы у учащихся формировалась оценка самого себя, помогу вселить уверенность в себя, в свои  возможности. Ученики должны будут оценить самого себя с помощью сигнальных карточек. А также буду применять стратегии «Диалог на стикере», «Фишбоун»,«Свободный микрофон», «Объективный светофор».Рефлексия. Формативное оценивание является неотъемлемой частью урока. Задания по целям обучения оцениваются по критериям и дескрипторам разными приемами: «Дифференцированные задания» оцениваются формой взаимооценивания по ключу приемом «Сигнальные карточки». Определение основной мысли прочитанного текста организуется взаимопроверкой работ. При групповой работе по теме урока работу групп буду оценивать формой взаимооценивания приемом «Две звезды – одно пожелание», где пары по критериям оценивают другие пары. На протяжении урока учитель словесной оценкой будет поощрять, стимулировать на достижение цели. В конце урока обратная связь по достижении целей урока. Самооценивание проводится приемом «Объективный светофор».	На уроке будут использоваться смартфоны. Правильное распределение времени и соблюдение Сан ПИН норм предполагает здоровьесбережение.