Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
|
Тема: Деление с остатком. Тип урока: формирование первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. Цель: познакомить учащихся с приёмом деления с остатком. Планируемые результаты обучения, формирование УУД: Познавательные- формировать представление о приёме деления с остатком путём исследовательской работы; - познакомить с правилом деления с остатком; -выработать алгоритм деления с остатком. 2. развивающие - развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание; 3. воспитывающие - создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, парах, в группах. Личностные УУД: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению математики через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися. Регулятивные УУД: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра. Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли. Оборудование: - карточки для работы в группах с алгоритмом; - наглядный материал для исследовательской работы в парах. | Математика, Класс: 4 Тема: «Деление с остатком на 10, 100,1000». Тип урока: формирование первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. Цели: 1.Познакомить с делением с остатком на 10, 100, 1000. 2. Совершенствовать вычислительные навыки и отрабатывать умения решать задачи на движение. 3. Развивать познавательную активность учащихся, стремление к достижению успеха в учебной деятельности. Планируемые результаты – предметные и метапредметные, формирование универсальные учебные действия Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;
Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, записи на доске, таблица с примерами, карточки. |
Орг. Момент. | |
Ну-ка проверь, дружок, ты готов начать урок? Как и обычно, начнем его с устного счета. | |
С учителем. | Сам-но |
II. Устный счет. Давайте, ребята, учиться считать: Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Запомните все, что без устного счета Не сдвинется с места любая работа. Беритесь, ребята, скорей за работу! Учитесь считать, чтоб не сбиться со счета! Повторим таблицу умножения и деления; 3*4 5*8 2*4 3*7 56: 7 4 5: 5 32: 4 16 :4 Что повторили? Для чего её нужно знать? Как вы думаете, нужна нам будет на уроке таблица умножения? - Давайте вспомним, над чем мы работали на предыдущих уроках. ( на доске карточки) (8 + 4) : 2; 69: 3; 66:22; 3.Постановка учебной задачи. Сегодня мы продолжим работать со случаями деления и узнаем что – то новое по этой теме. Я вам предлагаю поработать сам-но Вы знаете, что зимой нужно кушать фрукты чтобы не болеть. На парте у вас лежат шаблоны двух ваз, яблоки и бананы. - Посчитайте количество яблок.(9) - Разделите поровну 9 яблок на 2 вазы - Что заметили? (поровну разделить не удалось). - разделите 5 бананов поровну в 2 вазы - какое действие вы выполняли? (деление). Что заметили? (поровну разделить не удалось) - как вы думаете. Что такое 1 яблоко и 1 банан? (остаток). -Какую тему будем изучать на уроке? - Предположите цель урока? (научиться делить числа с остатком) | 1.Выполните действия 64 х 10=(640) 50 : 50=(1) 100 х 10 х 2=(500) 24 х 100=(2400) 8800 : 88=(100) 3000 х 1 х 0=(0) х 1000=(5000) 24000 : 6=(4000) 1 х 0 – 0 : 1=(0)2. Рассмотрите запись: 500:10=50 5000 : 10 = 500 600 : 100 =6 6000 : 100 = 60 60000 : 100 = 600 7000 : 1000 = 7 70000 : 1000 = 70 700000 : 1000 = 700 - Как разделить число на 10? (Надо справа прикрыть один нуль) - Как разделить число на 100? - Как разделить число на 1000? |
Сам-но | С учителем |
Творческая работа - считают количество яблок.(9) - делят поровну 9 яблок на 2 вазы - Что заметили? (поровну разделить не удалось). - делят 5 бананов поровну в 2 вазы - какое действие вы выполняли? (деление). Что заметили? (поровну разделить не удалось) - как вы думаете. Что такое 1 яблоко и 1 банан? (остаток). Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему, цель урока. | III. Постановка проблемы. Изучение нового материала, 1. Постановка темы и целей урока. На доске появляется запись: 630 : 10 83: 10 5 300: 100 830: 100 81 000: 1000 3 564: 1000 - Прочитайте глазами. Вычислите значение выражений. - Какой столбик вызвал у вас затруднение? -Почему? -Это деление с остатком или без остатка? - Каким должен быть остаток по сравнению с делителем? - Давайте сформулируем тему и цель нашего урока. Цель: научиться делить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком. На доске : Деление на 10, 100, 1000 с остатком. IV. Решение проблемы. |
С учителем - какое действие вы выполняли? (деление). Что заметили? (поровну разделить не удалось) - как вы думаете. Что такое 1 яблоко и 1 банан? (остаток). -Какую тему будем изучать на уроке? - Предположите цель урока? (научиться делить числа с остатком) 4. Построение проекта выхода из затруднения. Решение проблемной ситуации. - Вы выполняли сейчас практическую работу. Как записать ваши действия математическим выражением? Рассмотрите, как правильно записывать примеры с остатком: 9 : 2 = 6 (ост.1) проговорить, вспомнить компоненты. | - Есть ли у вас предположение, как решить эти примеры? Сам-но Посовещайтесь в группе, попробуйте вывести новый способ деления, составить алгоритм деления. (Учащиеся работают в группах, затем один представитель группы доказывает свое решение). Дети составляют алгоритм деления на 10, 100, 1000 с остатком. |
Сам-но –Работа в тетради. Запишите самостоятельно математическое выражение ваших действий с бананами. 2.Закрепление. Р. т. или в учебнике ●Составление алгоритма Алгоритм деления с остатком. Находим наибольшее число до делимого, которое можно разделить на делитель без остатка. Данное число делим на делитель. Это значение частного. Вычитаем из делимого наибольшее число – это остаток. Проверяем, остаток должен быть < делителя.Сравнить алгоритм. Что заметили? (4пункт) Завтра мы дополним шаг алгоритма. Для этого вы дома понаблюдаете за делителем и остатком карточка выполнении д/з обратите внимание на делитель и остаток при решении примеров на деление | С учителем способ: Деление в столбик.2 способ: На какое число можно разделить 10 без остатка? (80) -Выполните деление этого числа на 10. (80:10=8)
Выполняем с комментированием.
Рассмотрите следующий пример 830:100 -Можно ли 830 : 100 без остатка? (Нет. Не круглое число) -На какое число можно разделить 100, чтобы получилось без остатка? 800 -Выполним деление этого числа. Как запишем?. 800:100=8 Как узнать, сколько единиц в остатке? 830-800=30 Итак, 8 это? Неполное делимое, а 30 это остаток. 3 способ: -А теперь закройте в числе столько цифр, сколько нулей в делителе. -Что вы заметили? -Есть еще 3 способ деления: нужно закрыть в числе столько цифр, сколько нулей в делителе. Получим целое число, а то что закрыли – остаток. Рассмотрите ещё один пример: 3456:1000 -Как вы полагаете, каким способом легче решить этот пример? Сделайте вывод, как разделить многозначные числа на 10, 100, 1000 с остатком?
IV. Физкультминутка. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! По коленкам – шлёп, шлёп! По плечам теперь похлопай! По бокам себя пошлёпай! Мы осанку исправляем Спинки дружно прогибаем Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись. Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись |
С учителем На доске примеры на карточках. 32: 5; 486 : 7; 3 117 : 9. Перед вами примеры. Посмотрите внимательно, как будем рассуждать? -что нужно сделать? (нужно решать по алгоритму) Давайте решим пример 32 : 5 по алгоритму с проговариванием. IX. Итог урока. Какую цель мы ставили? Какое открытие вы сегодня сделали на уроке? Помогло вам открытие достичь цели? (проговаривание алгоритма) | Сам-но 2.Закрепление.
1.Решение задач. Задание : Найти и исправить ошибки 95:10=5(ост.9) (9(ост.5)) 254:100=25 (ост.4) (2(ост.54)) 758:10=75 (ост.8) 125 :10= 1(ост.25) (12(ост.5)) 1847:1000= 184 (ост.7) (1(ост.847)) VII. Самостоятельная работа. Ц 74:10=7(ост.4) Ы 835:100= 8(ост.35) М 247:100=2(ост.47) Д 6 348:1000=6(ост.348) О 39:10=3(ост.9) Л 420:100=4(ост.20) О 5 736:1000=5(ост.736) - Составьте из ответов слово. Распределите ответы по возрастанию частного. Проверка.
МОЛОДЦЫ Что повторили выполнив задание? IX. Итог урока. - Какова тема нашего урока? - Какие цели мы ставили перед собой на уроке?
Слайд: Продолжите предложения:
VIII. Рефлексия:
IX. Домашнее задание. №4, с.58 |
