Тема урока: Тайны звука.
Цели урока: Приложение1.
Образовательная: освоение знаний о методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать,
выполнять эксперименты и делать выводы;
применение знаний для решения физических задач, самостоятельного
приобретения информации физического содержания и оценки ее
достоверности.
Развивающая: развитие познавательных интересов интеллектуальных и творческих
способностей в процессе самостоятельного приобретения новых знаний
по физике посредством переработки и предъявления учебной и научно-
популярной информации.
Воспитательная: воспитание умения обосновывать высказываемую позицию;
уважительно относиться к мнению оппонента;
показывать связь физики с другими науками.
Оборудование: Камертон, гитара, бубен, таблица «Внутреннее строение уха», магнитофон, компьютер с мультимедийным проектором.
Ход урока:
I. Организация урока (1 минута).
Учитель: Пытаются шептать клочки афиши,
Пытается кричать железо крыши,
И в трубах петь пытается вода
И так мычат бессильно провода.
Мы живем в мире звуков, которые позволяют нам услышать окружающий мир, а значит лучше его понять.
II. Сообщение темы, цели урока (1 минута)
Наш урок мы назвали « Тайны звука».
А. Эйнштейн: “Самое прекрасное и глубокое из доступных нам чувств – это ощущение тайны, ибо в нем источник истиной науки”.
Сегодня мы повторим, что такое звук, как он рождается, поговорим о характеристиках звука.
Изучением звуков занимается раздел физики – акустика, но мы посмотрим на этот вопрос с точки зрения разных специалистов: физиков и биологов, медиков и музыкантов, биоинженеров и строителей.
III. Мотивация (2 минуты)
Ансамбль учащихся исполняет песню « Подмосковные вечера» (1 куплет).
( Гитара, треугольник, певец).
IV. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (1 минута).
Вопросы учителя: 1. Как называются звучащие тела?
2. Что происходит в источниках?
3. Что колеблется у поющего человека?
4. Что колеблется у гитары?
Уч ащиеся делают вывод: Звучащие тела колеблются.
5.Повторение и анализ основных фактов, явлений, событий:
1. Учитель: А можно ли утверждать, что колеблющее тело звучит?
Ученик проводит опыт со стальной линейкой зажатой в тиски.
Ученики делают вывод: Не всякое колеблющее тело звучит.
Звуковая частота от 
20 Гц до 20 кГц.
2.Учитель: От источника во все стороны распространяется звуковая волна. Это продольная волна, т. е. чередование сгущений и разряжений.
Видеофрагмент «Звук в вакууме». Приложение2.
Волны не могут распространяться в вакууме, для этого необходима упругая среда (на экране появляется таблица).
Среда | Скорость звука, м/с при 20 С. |
Воздух Водород Кислород Вода (пресная) Вода (морская) Керосин Глицерин Бетон Дерево (дуб) Дерево (ель) Кирпич Сталь Медь Свинец Стекло | 343 1284 316 1443 1530 2330 1923 4250 – 5250 4115 5000 3600 5000 – 6100 4700 2160 5500 |
Учитель: Пользуясь таблицей задайте друг другу по 3 вопроса о распространении звука.
Опрос проводится в форме физического боя (вопрос ы задают пары по очереди).
Примерные вопросы детей:
а) В каких средах может распространяться звук?
б) В какой среде – жидкой или газообразной скорость звука больше?
в) 
зв. в водороде 
зв. в кислороде? Но водород и кислород - газы. Чем это объяснить?
( Чем больше масса молекул газа, тем меньше 
зв. в ней.).
г) Вещества в каком агрегатном состоянии лучше всего проводят звук?
д) Приложим ухо к одному концу стального рельса и ударим по другому его концу? Что услышим и почему? (2 звука. Один из них достиг уха по рельсу, другой по воздуху (быстрее по рельсу, т. к. 
.)
е) Слышат ли рыбы под водой шаги и голоса на берегу?
ё) Зависит ли скорость звука от температуры?
(С увеличением температуры скорость звука возрастает).
3.Учитель: Знаете ли вы, что в давние времена при осаде крепостей в стенах помещали людей (чаще всего это были слепые люди), которые могли определить ведёт ли враг подкоп к стенам или нет. Как они это делали? ( Прикладывали ухо к земле.)
Что мы можем сказать о проводимости звука в земле? ( Земля хорошо проводит звук).
А почему « слухачи» были именно слепые люди? (у слепых людей обостряется звук).
Сообщение учащихся о строении уха и механизме звукового восприятия.
Сообщение учащихся о работах Эддингтона - американского биоинженера - акустика, о создании слуховых аппаратов.
4.Характеристики звука:
а) Громкость.
Ученик проводит опыт с камертоном и маятником.
Учащиеся делают вывод: Громкость звука зависит от амплитуды колебания.
Учитель: Громкость звука измеряется в Беллах - в честь Александра Грэхема Белла - изобретателя телефона. На практике в дБ - десятая доля Белла.
Очень громкие звуки и шумы бывают опасны. ( Муз. звуки – колебания через равные промежутки времени, шум – через неравные промежутки времени).
Далее несколько учеников предлагают свои проекты (выдержки)
« Шумовое загрязнение и борьба с ним.» Приложение3.
б) Учитель: Почему шумит большая морская раковина, если её приложить к уху?
Учащиеся высказывают предположения:
Раковина является резонатором, усиливающая многочисленные шумы в окружающей нас среде, обычно нами не замечаемые из-за их слабости.
Ученик проводит опыт с двумя камертонами; наблюдение и объяснение звукового резонанса.
в) Высота тона. Презентация учащегося о высоте тона. Приложение4.
Звуки человеческого голоса делятся на несколько диапазонов:
Бас - 80-350Гц (Норман Аллин англ-44 Гц; Шаляпин)
Баритон-110-120 Гц (Высоцкий)
Тенор-130-520Гц (Козловский)
Дискант-260-1000 Гц (Р. Лоретти)
Сопрано-260-1050Гц ()
Колоратурное сопрано - до 1400Гц (француженка Мадо Робен брала ре 4-ой октавы 
2300Гц).
ПИФАГОР по легенде разделил звуки на октавы.
г ). Тембр.
Учитель: Теплый – холодный, жесткий – мягкий, легкий – тяжелый, матовый – блестящий, густой, глубокий, мужественный, суровый, ворчливый, бархатистый, насыщенный, прозрачный?-
Много людей - голос индивидуальный. Музыкальные инструменты звучат по-разному.
Тон, соответствующий наименьшей частоте (
16Гц)- основной тон (крайняя клавиша рояля).
Тоны более высоких кратных частот - обертоны.
Тембр - количество обертонов. Тембр - качество звука.
В звуке может быть разное количество обертонов. Оно зависит от длины, толщины и материала струны, от длины и среднего диаметра духового инструмента.
Скрипка Страдивари (Италия) - о ее звучании с непревзойденной окраской звука ходят легенды.
Орган - фабрика звуков.
Учащийся читает отрывок из стихотворения Б. Пастернака.
Орган отливал серебром
Немой, как в руках ювелира,
А издали слышался гром
Катившейся из-за полмира.
VI. Повторение, обобщение, систематизация знаний, ведущих идей и основных теорий.
( Тест с взаимопроверкой)
Учитель : Давайте вспомним загадки и поговорки о звуке:
Ученики:
Живой бьет по мертвому, а этот все вопит и вопит (колокол).
Прозвучало над ясной рекою
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу. ( Гром, молния)
Собака лает - ветер носит.
Физика - наука о природе, а природа - способ говорить.
Не то, что мните вы природе,
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Его никто не повстречал ни разу, но что ни скажешь - повторяет сразу ( эхо).
VII. Подведение итогов и оценка деятельности учащихся. Рефлексия:
1. О чём говорили?
2.Что делали?
3.Что нового узнали?
4. Пригодятся ли эти знания в жизни?
5.Понравился ли урок?
VIII. Домашнее задание.
Физика 9 класс. , .
§ 35-38 повторить.
Творческое задание:
Выполнить презентации на темы: «Звукоизоляция автомобилей», «Звукоизоляция музыкальных студий», «Звукоизоляция кораблей».
