Секция 5-3

,

социальный педагог,

кандидат педагогических наук

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26»

Московская обл., г. о. Балашиха

Социально – педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в условиях общеобразовательного учреждения 

       В России, как и во всем мире, наблюдается неуклонный рост числа детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья.  Мир, пригодный для жизни детей, должен строиться с их участием. Эта идея содержится в одном из решений Генеральной Ассамблеи ООН. 1

Дети с ОВЗ – это дети - инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.2

Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» распространяется на детей, жизнедеятельность которых характеризуется ограничениями или полным отсутствием способности осуществлять свою деятельность способом, считающихся нормальным для человека данного возраста.  Одной из важнейших задач учебного заведения является создание условий, которые бы удовлетворяли потребности обучающихся данной категории.

Особую роль в сопровождении процесса обучения и воспитания ребенка с ОВЗ играет социально-педагогическое сопровождение семьи. Именно семья является первым агентом социализации ребенка. Правильно выстроенное взаимодействие родителей с образовательным учреждением – залог успешного обучения и воспитания ребенка. Целью данного вида сопровождения является оказание комплексной помощи семье, обеспечивающей успешную интеграцию детей с ОВЗ в социум. Достижение цели возможно через решение ряда задач:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка с ОВЗ (проведение диагностики психофизиологического отклонения в развитии ребенка с целью оказания помощи родителям в прогнозировании путей дальнейшего развития ре­бенка с учетом возможных последствий, оказание помощи семье по целенаправленному формированию положительной мотивации участия в процессе социально-педагогического и психолого-педагогического сопровождения у детей с проблемами в развитии и воспитание у них оптимизма, видения жизненной перспективы, ощущения успеха);

• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач обучения и социализации (оказание помощи семьям по предупреждению возникновения нарушений развития вторичных дефектов; определение семьей, школой общих и конкретных задач социально-педагогического и психолого-педагогического сопровождения детей с овз);

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов (разработка технологий, методов, приемов и средств психолого-педагогического взаимодействия родителя и ребенка  с целью его личностного развития, трансформирование психологической, педагогической и научной информации в целях эффективного социально-педагогического и психолого-педагогического сопровожде­ния).

Созданная нами модель социально-педагогической службы рассматривается в контексте следующих направлений:

    психолого-педагогическая диагностика проблем в развитии ребенка; организация образовательного процесса (использование  дистанционного обучения, электронных учебников);  консультирование; осуществление взаимодействия с различными организациями по оказанию специализированной поддержки и помощи, организации досуга и др.

Только объединенные усилия и грамотно спланированная работа всех специалистов, задействованных в работе с ребенком с ОВЗ и его семьей (воспитателей, педагогов-психологов, тьюторов, логопедов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, дефектологов) даст успешный результат. Под успешным результатом социально-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, мы понимаем, что ребенок с ОВЗ будет обеспечен возможностью получения качественного образования; у него будет наблюдаться положительная динамика личностного развития; произойдет изменение (повышение) воспитательного потенциала семьи; и, как результат, успешная социализация в обществе.        

Список литературы:

Конвенция о правах инвалидов  Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи от 01.01.01 года Федеральный закон от 01.01.01 г. «О ратификации конвенции о правах инвалидов».

3. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 01.01.2001 N 181-ФЗ (ред. от 01.01.2001)

4.  Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве: Закон г. Москвы от 01.01.2001 N 16 (ред. от 01.01.2001) // Доступ из справ-правовой системы «Консультант Плюс».        

1 Конвенция о правах инвалидов

2 Федеральный закон от 01.01.01 г. «О ратификации конвенции о правах инвалидов».