Методическая разработка урока химии «Бензол — представитель ароматических углеводородов» с применением цифровых образовательных ресурсов (стр. 3 )

с использованием Цифровых образовательных ресурсов

По сравнению с неорганической химией органическая химия воспринимается учащимися как достаточно сложная дисциплина. Это связано, прежде всего, с многообразием изучаемых классов соединений, большим числом новых терминов, особенностью химического строения веществ, разнообразием их химических свойств и т. д.

Одной из самых сложных тем школьного курса органической химии являются ароматические углеводороды (Арены), изучаемые в разделе «Углеводороды». Это обусловлено тем, что важнейший представитель этого класса – бензол, проявляет черты сходства с ранее изученными веществами, и в тоже время имеет специфические свойства, обусловленные его строением. Поэтому формирование знаний об аренах осуществляется на основе внутрипредметных связей с предельными и непредельными углеводородами, а также опирается на теорию химического строения органических веществ.

Вследствие ограниченности времени на изучение темы (1 час) и большого объема изучаемого материала, целесообразно пересмотреть общепринятый подход к изучению ароматических соединений. Здесь на помощь учителю приходят информационно-коммуникационные технологии, а также современные средства обучения - компьютер, Интернет, цифровые образовательные ресурсы. При этом  изменяется роль учителя в образовательном процессе – учитель становится организатором  познавательной деятельности учащихся по поиску (добыче) знаний.

Использование ИКТ на уроке направлено на развитие самостоятельности учащихся, активизацию познавательной деятельности, стимулирование и развитие психических процессов - мышления, восприятия, памяти.

Использование ЦОР при преподавании химии помогает учителю химии успешно

решать как задачи дифференцированного обучения, так и полноценной реализации общеобразовательной функции обучения в старших классах, при этом максимально избегая перегрузки.

ЦОР позволяют сделать восприятие предмета более приятным для ученика иучителя, экономят время и восполняют недостаток наглядности.

Кроме того решается еще одна важная проблема – безопасность химического эксперимента. С учетом того, что большинство органических веществ являются токсичными  или способны вызывать аллергические реакции учеловека целесообразно изучать свойства любых веществ с помощью видеоопытов или виртуальных экспериментов.

Следует заметить, что использование ЦОР возможно на различных этапах урока. В связи с этим необходимо произвести четкий отбор электронные образовательные ресурсы, определить уместность их использования на том или ином этапе урока.

В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия

Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру, следующий:

1. Организационный этап

2. Этап проверки домашнего задания

3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

5. Этап первичной проверки понимания изученного

6. Этап закрепления изученного

7. Этап применения изученного

8. Этап обобщения и систематизации

9. Этап контроля и самоконтроля

10. Этап коррекции

11. Этап информации о домашнем задании

12. Этап подведения итогов занятия

13. Этап рефлексии

Из этого набора этапов учитель создаёт самые разнообразные комбинации в соответствии с решаемыми на уроке задачами.

Отечественный дидакт выделяет следующие типы теоретического обучения:

Урок изучения нового учебного материала; Урок совершенствования знаний, умений и навыков; Урок обобщения и систематизации знаний; Урок контроля знаний, умений и навыков; Комбинированный.

Комбинированный урок остаётся самым распространённым типом. Комбинированный урок включает следующие этапы: организационный, этап проверки домашнего задания, этап актуализации знаний, этап усвоения новых знаний, этап закрепления знаний, инструктаж о выполнении домашнего задания, подведение итогов учебного занятия, этап рефлексии. Недостатком комбинированного урока является предсказуемость действий педагога, что снижает познавательный интерес учащихся.

При изучении ароматических углеводородов на комбинированном уроке возможны следующие варианты использования ИКТ:

Этап урока	Характеристика этапа урока	Варианты использование ИКТ
Организация начала занятия.	доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; организация внимания всех учащихся; кратковременность организационного момента; полная готовность класса и оборудования к работе.	Ролевая игра – дежурный системный администратор
Проверка выполнения домашнего занятия.	выявление факта выполнения домашнего задания, устранение типичных ошибок; обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися; формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще; использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания, от отношения учеников данного класса к выполнению домашней работы	Разминочные тесты; электронные домашние задания
Подготовка к основному этапу занятия.	актуализация «старых знаний»; проверка учителем объема и правильности знаний, их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать на практике; рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях; активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся; постановка перед учащимися целей и задач  урока, показ практической значимости изучаемого материала.	Творческое оформление темы в виде презентации; Видео - анимационные ресурсы
Усвоение новых знаний и способов действий.	активное участие класса в проведении итогов беседы или самостоятельной работы; систематизация новых для учащихся знаний; воспитание навыков рациональной учебы; применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения. качество ответов учащихся на следующих этапах урока.	Справочные ресурсы электронных энциклопедий и Интернета; Электронных таблиц, Виртуальная лаборатория; Электронный конструктор
5–7 Закрепление знаний и способов действий.	использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала; обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны; умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями (Этот этап урока важен прежде всего тем, что на нем наиболее рельефно выступают результаты урока).	Выполнение интерактивных заданий;
Контроль и самопроверка знаний Подведение итогов занятия	определение уровня знаний учащихся; знание учащимися способов проверки своих знаний. (Этот этап урока важен прежде всего тем, что учащиеся готовы сами определять свои знания и незнания).	Различные виды компьютерных тестов
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка.	Электронное домашнее задание – как проектная деятельность

       При разработке урока «Бензол – представитель ароматических углеводородов» применение ЦОР представлено в технологической карте урока с применением ИКТ (см. приложение 2).

       Анализ школьных программ по органической химии показал, что при изучении ароматических углеводородов (в профильных классах) традиционно используется единый методологический подход:

История открытия бензола; Формула бензола по Кекуле и ее недостатки; Электронное строение молекулы бензола. Ароматичность. Гомологический ряд, номенклатура и изомерия аренов; Физические свойства аренов; Химические свойства бензола: реакции замещения (галогенирование и нитрование) и присоединения (гидрирование и хлорирование). Толуол. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Химические свойства гомологов бензола на примере толуола; Получение и применение бензола и его гомологов.

Из программы базового уровня для непрофильных классов  исключено изучение электронного строения бензола, (но сохраняется понятие «ароматичность»), а также гомология аренов.

В условиях активно - деятельностной модели обученияизучениюаренов, на примере бензола, можно организовать следующим образом:

Историческая справка; Состав и строение бензола → свойства → понятие «ароматичность» →формула Кекуле→существовании гомологов → класс ароматические углеводороды; Получение и применение бензола.

       Незначительно изменяя логику подачи учебного материала, активизируя познавательную деятельность учащихся, путем применения на уроке ИКТ и цифровых образовательных ресурсов может получиться современный интегрированный урок, в ходе которого учащиеся учатся сами добывать знания, а учитель лишь координирует их работу, обобщает и систематизирует добытые знания.

4.Методическая разработка урока «Бензол – представитель

ароматических углеводородов»

Тема урока – «Бензол – представитель ароматических углеводородов»

Тип урока – формирование и совершенствование новых знаний.

Вид урока –урок теоретических и практических исследований

Дидактическая цель урока:

1)создание на уроке условий для теоретического и практического исследование органического вещества, используя различные информационные источники, формирование целостного представления об ароматических углеводородах на примере бензола;