Министерство образования и науки РФ
Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 15 города Костромы
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ХИМИИ
«БЕНЗОЛ – ПРЕДСТАВИТЕЛЬ
АРОМАТИЧЕСКИХ УГЛЕВОДОРОДОВ»
С ПРИМЕНЕНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ, РАБОТАЮЩИХ В 10-х КЛАССАХ
Кострома, 2014 год
Данная методическая разработка посвящена методике изучения одной из сложных тем курса органической химии - «Ароматические углеводороды». Дополнительные трудности возникают при рассмотрении данной темы в непрофильных классах, занимающихся по одночасовой программе в неделю. Вследствие ограниченности времени на изучение темы, целесообразно пересмотреть общепринятый подход к изучению ароматических соединений. В методической разработке урокапредставлен другой вариант характеристики класса веществ и его главного представителя - бензола.
Урок «Бензол – представитель ароматических углеводородов» носит исследовательский характер. На уроке учащиеся учатся сами добывать информацию, пользуясь различными информационными источниками, анализируют и делают необходимые выводы. В ходе урока применяются ИКТ и цифровые образовательные ресурсы – видеоопыты, электронные тесты, реализуются межпредметные связи, что делает урок современным и функциональным.
Методическая разработка адресована учителям – предметники и учащиеся 10, 11 классов.
, учитель химии МОУ гимназия № 15 города Костромы.
Методическая разработка урока химии «Бензол – представитель ароматических углеводородов» с применением цифровых образовательных ресурсов. Кострома, 2011. –
с.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр. | |
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….. | 4 |
| Органическая химия – раздел школьного курса химии..…………… | 5 – 7 |
| Место раздела «Углеводороды» в курсе органической химии……… | 8 |
| Методические рекомендации по изучения темы «Ароматические углеводороды. Бензол» с использованием Цифровых образовательных ресурсов ……………………………………………... | 9 – 12 |
| Методическая разработка урока «Бензол – представитель ароматических углеводородов»………………………………………….. | 13 – 26 |
Заключение……………………………………………………………………. | 27 |
Список использованных источников………………………………………... | 28 |
Приложения Приложение ………………………………………………………………………. Приложение ………………………………………………………………………. Приложение ………………………………………………………………………. Приложение ……………………………………………………………………… |
ВВЕДЕНИЕ
Внедрение новых информационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования.
На смену пассивным технологиям обучения приходят активные и интерактивные технологии. Последние позволяют организовывать урок таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования. Информационно-коммуникационные технологии позволяют разрабатывать и применять принципиально новые средства информационного взаимодействия между обучающимся и обучающим.
Это взаимодействие ориентировано не только на передачу определенных знаний, но и обучение учащихся способам самостоятельного овладения ими. Важным является освоение школьниками умения извлекать новую информацию из разнообразных источников, оперировать ею, выводить общие закономерности на основе частных фактов и интерпретировать факты на основании известных закономерностей. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе призвано активизировать познавательная деятельность обучающихся, усилить положительная мотивация обучения, способствовать повышению качества образования; за счет внедрения новых форм и методов обучения.
Объектом моей методической разработки является урок химии в 10 классе по теме «Бензол – представитель ароматических углеводородов».
Предмет изучения:целесообразность применения ИКТ и цифровых образовательных ресурсов при изучении ароматических углеводородов на уроке химии в 10-ом классе средней общеобразовательной школы.
Цель работы:
- Разработка проекта урока с применением ЦОР с учетом отбора оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; Подбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока; Подбор наиболее рациональных форм организации работы учащихся на уроке, обеспечивающих максимальную самостоятельность и познавательную активность в учении;
Гипотеза работы: если использовать в учебном процессе информационные компьютерные технологии и цифровых образовательные ресурсы, то это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся на уроке и формированию у учащихся целостного представления о новом классе органических веществ - ароматических углеводородах, через приобретенные в результате исследования знания о бензоле.
В соответствии с целями и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи:
- ознакомиться с литературой по применению ЦОР на уроке; подобрать необходимые электронные образовательные ресурсы на образовательных сайтах Интернета и показать целесообразность их использования на различных этапах урока;
- разработать урок с учетом всех дидактических принципов, для создания условий успешного учения учащихся;
1. Органическая химия – раздел школьного курса химии
Химия как учебный предмет средней школы, наряду с другими предметами, способствует формированию личности учащихся. Для достижения этой главной цели, стоящей перед школой, обучение химии ставит перед собой задачи, решение которых осуществляется с позиций единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения.
Школьный курс химии должен знакомить учащихся с основами науки, т. е.:
- обеспечивать сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий, понятий, знакомить с методами химической науки; формировать научное мировоззрение, а также понимание того, что химическое образование — обязательный элемент культуры, необходимый каждому человеку; воспитывать трудолюбие, нравственность, интерес к предмету, бережное отношение к природе, уважение к преобразующим возможностям науки, понимание приоритета общечеловеческих ценностей; развивать мышление учащихся, их самостоятельность и творческую активность в овладении знаниями, обучать разнообразным видам учебной деятельности; обеспечивать знакомство с главными направлениями химизации народного хозяйства, с возрастающим значением химии в окружающей действительности, способствовать преодолению хемофобии; формировать практические умения и навыки, способствовать профориентации, готовить учащихся к сознательному выбору профессии.
Органическая химия как часть школьного курса химии решает теже задачи, что и учебным предметом в целом. Она содействуетобщему образованию и развитию учащихся.
Органическая химия, являясь самостоятельной ветвью химической науки, изучает углеродосодержащие вещества и те превращения, которые с ними происходят. Рассматривая вещества и явления, органическая химия помогает понимать процессы, происходящие в окружающем нас растительном и животном мире, познавать сущность и закономерность жизни. Этим, прежде всего, определяется образовательное и воспитательное значение курса органической химии.
Содержание курса органической химииориентировано на систему понятий о веществе, что способствует формированию у учащихся научного мировоззрения о живой и неживой природе. Предсказание свойств веществ по установленной структуре и возможность синтеза веществ на основе указаний теории строения убеждают учащихся в реальности существования атомов, молекул и в истинности самих научных теорий.
В основу конструирования учебного материала для старших классов положен принцип развивающего обучения. Первые сведения об органических веществах учащиеся получают либо в конец курса 9 класса, либо при изучении темы «Подгруппа углерода». И то, и другое имеет свое обоснование. В первом случае подчеркивается, что органическая химия — это самостоятельная отрасль химических знаний, обладающая особыми закономерностями и большой спецификой. Во втором подчеркивается единство неорганической и органической химии, единая природа веществ и подчеркиваются внутрипредметные связи.
В старших классах органическая химия изучается в большем объеме и выделена в отдельный курс, где усилена теоретическая сторона предмета. Материал подается с опорой на курс химии 8–9классов, но уже на более высоком теоретическом уровне. Такой подход обеспечивает преемственность между основной и старшей ступенями обучения в общеобразовательных учреждениях.
Отбор классов органических веществ определяется конечной образовательной целью курса — изучением биологических органических соединений — жиров, углеводов, белков. Весь предшествующий курс подготавливает учащихся к пониманию этих веществ.
В настоящее время существует достаточное количество учебников по органической химии.
При написании данной работы во внимание принят учебник - ,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
