Реализуя Концепцию модернизации образования (стр. 1 )

Реализуя Концепцию модернизации образования, мы три года работали над созданием условий для предоставления качественного общего образования. В результате, сегодня наша муниципальная система образования в полном объеме  отвечает  запросам государства и общества, продолжает укреплять лидерские позиции в подмосковном  образовании.

Но мы не стоим на месте: для системы образования  характерно  опережающее развитие  по  большинству направлений.

Особенность  муниципальной системы образования  заключается в реализации модели социально — ориентированного управления.

Отрасль «Образование» оптимально организована, эффективно функционирует и развивается за счет рационального использования уже имеющихся материальных и трудовых ресурсов.

В 2014-2015 учебном году были выполнены все целевые установки,  которые мы определяли для сферы «Образование» на прошлой конференции,  в том числе:

-развитие многоуровневой и многофункциональной образовательной среды;

-стимулирование процессов обновления образовательных и управленческих  технологий;

-совершенствование  деятельности по обеспечению условий для получения обучающимися и воспитанниками  доступного, качественного и конкурентоспособного образования.

В качестве основных приоритетов  в рамках развития  многоуровневой и многофункциональной образовательной среды были определены следующие направления:

-внедрение федеральных государственных образовательных стандартов на всех уровнях образования, повышение качества и доступности образовательных услуг;

-создание условий для  самореализации  одарённых детей и талантливой молодёжи;

- совершенствование  инновационной деятельности. 

Образовательный процесс в 2014-2015 учебном году обеспечивали 91 образовательное  учреждение, в том числе:

56 дошкольных образовательных учреждений 

31  общеобразовательное  учреждение

3 учреждения дополнительного образования.

С целью обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием  успешно начат процесс перехода на ФГОС в детских садах.

За основу этой деятельности взят управленческий принцип: начиная новое дело  необходимо заботиться о том, чтобы в его основании находился прочный ценностный фундамент. 

В качестве одного из условий успешности перехода на федеральный  государственный  образовательный стандарт в дошкольных учреждениях мы определили необходимость соблюдение цикла: 

теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение – эффективное руководство и повышение качества образовательных услуг.

И, как оказалось,  не ошиблись.  На сегодняшний день 779  педагогов дошкольных образовательных учреждений прошли переподготовку по различным аспектам ФГОС. В течение года были организованы 9 семинаров – практикумов по актуальным проблемам перехода на стандарты дошкольного образования.

«Образование для всех, самообразование через всю жизнь» - это лейтмотив для большинства педагогов – дошкольников.  Результат – личные достижения наших коллег. Назову наиболее значимые из них. 

Это авторская разработка «Программа формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования с неживой природой» Анастасии Ивановны Шлемко, старшего воспитателя МБДОУ № 52, которая  удостоена звания победителя IV Межрегионального этапа  XIII  Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций 2015.

Это получение сертификатов  Академии социального управления  на программы повышения квалификации  для воспитателей дошкольных  образовательных организаций.  Программы разработаны в соавторстве со специалистами кафедры психолого-педагогического образования педагогического факультета МГГУ им. , что лишний раз подчеркивает эффективность  межсетевого  взаимодействия теоретиков и практиков. 

Это -  публикации  в научно-методических периодических изданиях и на электронных порталах в  социальных  сетях  работников образования; это востребованные коллегами собственные сайты педагогов-дошкольников.

Это  новый  уровень  профессионального общения как для воспитателей, так и для заведующих детскими садами,  причем  чаще межсетевое. В качестве иллюстрации -  активное участие не только  в Ассоциации педагогов дошкольных образовательных организаций Московской области, но и деятельность в Совете  Ассоциации дошкольников.

Обновление содержания образования в дошкольных учреждениях связано напрямую с изменением стиля руководством в детских садах с авторитарного на демократический, коллегиальный, эффективный и продуктивный. 

В дошкольных учреждениях идет становление нового руководителя – руководителя – лидера, которого требует социум. Педагогического образования для руководителя дошкольного учреждения уже  мало. Жизнь заставляет учиться и превращаться в психолога, юриста, менеджера, дизайнера.

Заведующий должен оперативно чувствовать время, предвидеть и прогнозировать любую ситуацию, гибко перестраиваться по всем требованиям жизни, разумно рисковать,  уметь поставить перед собой задачу развития и совершенствования той системы, управленцем которой он является. Только тогда мы сможем говорить о высоких  результатах социально — ориентированного управления.

       В этом учебном году все общеобразовательные учреждения реализуют федеральный государственный образовательный стандарт. В  23  школах в опережающем режиме внедряется ФГОС основного общего образования. 

ФГОС среднего образования реализуется в  9 учреждениях.  С 1 сентября 2015 года свыше 16 тысяч учащихся 1-х – 11-х классов -  69 % от общего  количества учащихся - будут обучаться по новым стандартам.

       В 2010 году, вступая в эксперимент по введению ФГОС в опережающем режиме, мы делали ставку на то, что  учитель – творческая личность. 

        Сегодня        результат очевиден:        

-нами выполнен  комплекс  социально-экономических и организационно-педагогических мероприятий  для реализации ФГОС;

-созданы условия,  позволяющие раскрыть громадный потенциал социальной энергии, заключенный в личности каждого конкретного педагога;

-наши ребята, обучающиеся по ФГОС по результатам различных диагностических работ и мониторинговых исследований, показывают высокий уровень достижения планируемых результатов. 

С целью  отработки технологии формирования  социокультурной и образовательной среды с учетом  особых образовательных потребностей, с 1 сентября 2015 года в опережающем режиме вводится федеральный  государственный  образовательный  стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  в  начальной  школе-детском  саду  VII вида  № 47. 

Для этого учреждения,  постоянно работающего в инновационном режиме,  такой эксперимент оправдан и это правильное управленческое решение, отвечающее требованиям социума. 

Мы уверены, что к 1 сентября 2016 года, когда ФГОС для детей с ограниченными возможностями войдет в плановый режим, у нас уже будет создана методическая копилка, востребованная для обучения детей по адаптированным программам.

Мы с вами не так давно завершили экзаменационную сессию 2014-2015 учебного года, выдали 814 аттестатов  о среднем общем образовании.

Отрадно, что результаты ЕГЭ теперь не являются основным инструментом оценки качества общего образования в Российской Федерации. Однако, анализ результатов ЕГЭ позволяет выявить проблемы в освоении образовательных программ и принять управленческие решения по совершенствованию подготовки педагогических кадров, корректировке образовательной траектории обучающихся, совершенствованию деятельности работы всей системы образования, особенно  в условиях развития многоуровневой и многофункциональной образовательной среды.

Традиционно, глубокий анализ результатов государственной итоговой аттестации мы проведем на всех уровнях уже в сентябре. 

В 2014-2015 учебном году в ЕГЭ принимали участие 857 учащихся муниципальных общеобразовательных учреждений. По результатам ЕГЭ  у нас 8 «стобалльников».

По русскому языку – по два выпускника в гимназии №4, лицеях №№11, 17, по одному – в школе №2, гимназии №16; по физике – один стобалльник в лицее №17.  Средний балл ЕГЭ по русскому языку в городском округе Химки – 69,11, что выше среднего балла по Московской области – 68,94.

Выше среднего  балла  ЕГЭ по русскому языку по Московской области показали 12 образовательных учреждений (50%), в том числе: лицеи №№10, 11, 13, 15, 17, гимназии №№ 4, 23, школы №№5, 14,18,  22, 25.

Средний балл ЕГЭ по математике (профиль) в городском округе Химки – 48,82 балла, что выше среднего балла по Московской области – 46,08. 

Выше среднего  балла  ЕГЭ по  математике по Московской области показали  16 образовательных учреждений (57,1%), в том числе: лицеи №№ 6, 10,11, 12, 13, 15, 17,  гимназии №№ 4, 16, 23, школы №№ 1, 14, 18, 20, 22, школа-интернат.

Из 11 предметов по выбору выпускники текущего года показали результаты выше среднего  балла  по Московской области по 7 предметам (63,6%), в том числе  по информатике, биологии, географии, английскому языку, немецкому языку, испанскому языку, обществознанию.

  Установленный Рособрнадзором минимальный порог для поступления в ВУЗ 24 балла по русскому языку и 27 баллов по математике, наши школы преодолели все. 

Тем не менее, в коллективах есть над чем подумать, посмотреть, где слабые места по подготовке учащихся к ЕГЭ, чтобы изменить ситуацию.

Особенно хочу обратить внимание руководителей  образовательных  учреждений повышенного статуса, учреждений, где математика является профильным предметом – необходимо скорректировать процесс подготовки к ЕГЭ, уделить больше внимания диагностическим работам по материалам ЕГЭ.