* подбор комплексных учебных проблем и задач, требующих всестороннего изучения, которые позволят сгруппировать межпредметные знания вокруг одного объекта познания и привлечь школьников, обладающих разными интересами;

  *включение в содержание обучения разнообразных видов теоретической и практической деятельности;

  * внимание к уже имеющимся устойчивым интересам и жизненному опыту школьников4

  * регулярное обращение к научно-популярной литературе и другим источникам информации;

  * естественная взаимосвязь всех используемых форм организации обучения.

  В процессе обучения химии можно применять все известные современной науке приемы реализации межпредметных связей:

    постановка межпредметных вопросов, выполнение комплексных заданий; решение межпредметных задач; выполнение межпредметных домашних заданий; выполнение межпредметных контрольных работ; использование комплексных наглядных пособий; решение межпредметных учебных проблем.

Формы организации интегрального обучения химии.

  Приемы реализации межпредметных связей и форма организации интегративного обучения вместе должны обеспечивать комплексную постановку задач и достижение целец образования: всестороннюю интеграцию предметных знаний и умений учащихся на основе единства внутрипредметных и межпредметных связей, сохранение целостного представления о мире, что способствует формированию научного мировоззрения, повышение интереса и познавательной активности учащихся.

  Формы организации интегрального обучения могут быть таковыми:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Интегрированный учебный день – интересная и перспективная  форма организации обучения. Это система связанных единой идеей (проблемой) обобщающих уроков по ряду предметов, преподаваемых классу в течение одного учебного дня. Расписание уроков должно быть составлено с учетом последовательного раскрытия рассматриваемой идеи (проблемы). Межпредметный факультатив – обеспечивает широкие возможности для применения межпредметных связей. Межпредметная внеклассная работа – внеклассная работа по химии способствует углублению предметных знаний учащихся, а также позволяет развивать умение работать с различными источниками информации, планировать и осуществлять исследовательскую работу и др. Комплексные формы организации обучения. Данные формы обучения призваны решать общепредметные задачи развития и воспитания личности и предпола гают обобщение и применение знаний учащихся  по нескольким учебным предметам. Это могут быть: комплексная экскурсия, комплексный семинар, общественный смотр знаний. Межпредметный урок. Применение межпредметных связей на различных этапах урока: актуализация опорных знаний, формирование новых знаний и умений, развитие способов умственной деятельности) помогает школьникам понять взаимосвязь учебных дисциплин и тем самым развивает научное мировоззрение.

Межпредметный урок является ведущей формой организации обучения на основе межпредметных связей На уроке учитель и ученик действуют вместе, а следовательно, основное развитие и воспитание учащегося средствами предметного обучения происходит именно здесь. В зависимости от особенностей изучаемого материала учитель может использовать различные типы межпредметных уроков.

    Вводный урок – необходимо обобщить ранее изученный материал внутрипредметного и межпредметного характера до перехода к новой теме. Текущий урок -  занятие посвящено всестороннему рассмотрению отдельных вопросов темы. Заключительный (обобщающий) урок – для закрепления, обобщения, систематизации усвоенных знаний и умений в рамках темы и формирования целостных представлений об изученном материале. Фрагментарный урок – только отдельный фрагмент занятия используется для рассмотрения вопроса, требующего применения межпредметных связей. Узловым называется урок, если межпредметные связи являются необходимым условием усвоения нового материала или обобщения знаний по теме. Интегрированным (синтезированным)  является такой урок, если межпредметный синтез знаний и умений осуществляется на протяжении всего занятия. Инновационные типы уроков с применением межпредметных связей : урок-игра, урок – защита проекта, урок - диалог.

  Однако  на такие уроки можно отвести сравнительно небольшой объем учебного времени, поэтому рационально комбинировать разные формы организации обучения.

  Наиболее сложным при планировании обучения является отбор межпредметного материала к уроку. Для этого учителю необходимо проанализировать содержание смежных курсов по каждому году изучения химии в школе, выявит точки соприкосновения и возможные пути интеграции. Затем определить методы и приемы подачи материала, подготовит соответствующее оборудование. Кроме того, должна быть согласованной работа учителей и определенная последовательность  обучения разным школьным дисциплинам. Эти проблемы могут быть решены при использовании комплексного подхода в отборе межпредметного материала. Важнейшими принципами такого комплексного подхода являются:

    соответствие межпредметного материала специализации общеобразовательного учреждения и специфике отдельных классов; соответствие межпредметного материала целям, задачам и содержанию обучения химии; применение межпредметных связей для решения учебных проблем урока, которые укладываются в общую систему учебных проблем курса химии; использование разных видов межпредметных связей с обязательным применением предшествующих и сопутствующих внутрицикловых связей.

Познакомьтесь пожалуйста с некоторыми методическими приемами применения межпредметных связей, которые используются в практике на различных этапах изучения химии:

  1.  На слайде изображены: металлическая  канистра, картина В. Сурикова « Переход Суворова через Альпы», Обложка  книги к сказке « Стойкий оловянный солдатик» .

Коллеги, что объединяет эти разные вещи?  Оказывается они могут быть объединены с помощью  одного  химического понятия: аллотропия.

(Простые вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, называются аллотропными видоизменениями (модификациями) этого элемента.

Пояснение:

* Очень важное географическое событие начала 20 века  - открытие Южного полюса Земли – связано с трагической историей гибели экспедиции Р. Скотта. В январе 1912 года Скотт и четверо его товарищей пешком достигли Южного полюса Земли и обнаружили по оставленной палатке и записке, что за четыре недели до них Южный полюс был открыт экспедицией Амундсена. При очень сильном морозе двинулись они в обратный путь. На промежуточной базе, где хранилось горючее, они нашли только пустые канистры из под керосина, так как были «кем-то вскрыты швы», которые раньше были запаяны оловом. Скотт и его спутники замерзли около распаянных канистр.  Так при трагических обстоятельствах было обнаружено, что олово при  низких температурах переходит в другую полиморфную модификацию, прозванную «оловянно чумой». Переход в низкотемпе ратурную модификацию сопровождается превращением обычного олова в пыль.

* Картина Василия Сурикова  « Переход Суворова через Альпы» позволяет представить историческое событие. В 1799 году русско-австрийские войска одержали ряд блестящих побед над французами в Северной  Италии. При переходе в Швейцарию  на соединение с русским корпусом генерала -Корсакова они выбили французов с перевала Сент-Готард и. разбив неприятеля у Чертова моста, вышли в Муттенскую  долину. Однако из-за предательской тактики  австрийцев развить успех не удалось. Корпус Римского-Корсакова был разбит, а войска Суворова были окружены превосходящими силами противника В ожесточенных боях они сумели пробиться через горные перевалы и выйти из окружения. В этом им мешали сильный мороз и расстегнутые мундиры.

  *С детства всем известна история солдатика из сказки «Оловянный солдатик», который  «рассыпался» перед своей любимой.

  Почему же олова так широко применялось в прошлые столетия? На этот вопрос можно ответить, изучая в 8 классе  на уроках физики тему : «Изменение агрегатных состояний веществ».

Физические свойства олова.

Олово – мягкий металл, обладает высокой пластичностью, ковкостью и легкоплавкостью. Оно может быть прокатано до толщины слоя 0,005 мм.

Известны две аллотропные модификации олова: обычное белое олово, устойчивое выше 13,2 °С, и б–серое олово, устойчивое ниже 13,2 °С.

Некоторые основные физические и механические свойства олова приведены в таблице 2.

Таблица 2 — Физические и механические свойства олова

Показатель

Данные показателя

Атомная масса

118,69

Кристаллическая структура

б (кубическая) и в (тетрагональная)

Плотность, кг/м3

7300

Температура плавления, °С

231,9

Температура кипения, °С

2270

Температура превращения белого олова в серое, °С

13,2

Скрытая теплота плавления, кал/г

14,4

Скрытая теплота превращения, кал/г

4,46

Объемные изменения при переходе серого олова в белое, %

27

Удельная теплоемкость при 0-100 °С, кал/(г·°С)

0,054

Теплопроводность, кал/(см·с·°С)

0,157

2.  Красивыми в Древнем Египте считались жирные волосы, поэтому египтяне обычно связывали их жиром. В дни похорон принято было посыпать голову пеплом. Однажды во время похорон пошел дождь, и в тот момент, как гласит придание, произошло событие, которое сыграло важную роль в  жизни человечества. Оно осталось важным для нас и сейчас. Что  же произошло?

  Ответ : головы покрылись пеной – открытие мыла.

3. Железо.

Изучение этого элемента и простого вещества – металла начнаю со слов академика : «Железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно – основа культуры и промышленности, оно орудие войны и мироного труда. И трудно во всей таблице Менделеева найти другой элемент, который был бы так связан с прошлым, настоящим и будущими судьбами человечества».

    6. Железо - это биогенный элемент. Он играет важную роль в жизни практически всех организмов. В организме человека содержится 4-5 г железа, 65% железа является важной составной частью гемоглобина крови, участвует в переносе кислорода. Железо входит в состав гемоглобина - красного пигмента крови. Железо содержится в яблоках, картофеле, абрикосах, гречневой крупе. В организм человека поступает вместе с пищей. В пищевых продуктах содержится 3-х валентное железо. А клетки кишечника пропускают только двухвалентное. Попав в кишечник, железо (3) восстанавливается в железо (2). Если человек плохо пережёвывает пищу железо (3) не восстанавливается и остаётся не доступным. На усвоение влияет состав пищи. Витамин С и фруктоза способствует усвоению. Но есть враги железа-это чай, кофе, яичные желтки. В их присутствии железо образует трудно-растворимые соединения. У человека, страдающего недостатком железа, развивается малокровие. Демонстрация продуктов, содержащих желез: гречка, овсянка, фруктах (как железо определить в яблоках?), черносливе, изюме, морской капусте, фасоли, петрушке. Недостаток железа в организме нарушает снабжение клеток кислородом, что приводит к снижению иммунитета.

4.  При изучении  азота в 9 классе знакомлю учащихся с  влиянием повышенного содержания  нитратов и нитритов в растительной продукции на здоровье человека ( межпредметные связи с биологией)  и  путями борьбы с ними (связь с домоводством).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4